農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)生本教育

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)生本教育 梅鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙文明摘 要:“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應(yīng)的教育理念,提倡“一切為了學(xué)生”的教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中,生本教育理念與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合有以下三種途徑:課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況;課堂環(huán)節(jié)安排要充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力;課堂評價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生本教育“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應(yīng)的新型教育理念, 生本教育提倡“一切為了學(xué)生”的教育的價(jià)值觀,從學(xué)生這一生命實(shí)體的基本意義出發(fā),高度尊重學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的無限潛能,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性。筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)和長期

2、的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)生本教育理念的三方面。一、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,課堂教育從學(xué)生這一實(shí)體出發(fā),是生本教育理念的基本意義所在。如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是教師授課中的重要問題。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn):(一)對學(xué)生的知識掌握進(jìn)度,學(xué)習(xí)效率提升幅度高度敏感,根據(jù)學(xué)生掌握知識情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏。(二)課堂內(nèi)容貼近農(nóng)村生活。例如角的認(rèn)識一課,不少學(xué)生對角的認(rèn)識只停留在課桌、練習(xí)冊等小物品角度的感性認(rèn)識上,對于比較抽象的角的度數(shù)和

3、直角銳角等進(jìn)一步的知識掌握起來比較困難。筆者結(jié)合農(nóng)村鐵塔、房屋、家具等特點(diǎn),通過實(shí)地觀察讓學(xué)生廓清了對實(shí)物直角、銳角和鈍角等概念,并且還通過考察讓學(xué)生對矩形、三角形的穩(wěn)定性有了全新的認(rèn)識。也可以適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解圓的面積計(jì)算時(shí)，對圓面積公式的推導(dǎo)一直是一個(gè)不好演示的過程，運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)了圓分成若干小扇形的過程，一步步操作，學(xué)生也在一步步操作中感知了圓面積與長方形面積的關(guān)系，從而更加有利于學(xué)生理解和掌握圓面積公式，并且印象深刻。(三)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專題教學(xué)。教師應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的

4、接受狀況,對于復(fù)合性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)在教材以外搜集相關(guān)的教學(xué)資料和測驗(yàn)資料,組織進(jìn)行專題教學(xué)。   （四）課堂要巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。運(yùn)用信息技術(shù)提供生動(dòng)的畫面，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料。讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如我在教學(xué)當(dāng)中的環(huán)節(jié)一“復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境”：1、復(fù)習(xí)49的乘法口訣（電腦展示九個(gè)四邊形）：你會(huì)看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計(jì)算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣。）2、情境引入：今天小同學(xué)和

5、老師一起到操場場舉行拔河比賽。比賽就要開始了，大家請看（出示課件）：1個(gè)隊(duì)站了8個(gè)人，2個(gè)隊(duì)站了？個(gè)人，那3個(gè)對呢？ 7個(gè)隊(duì)呢？讓學(xué)生將個(gè)數(shù)填在表格里。    （五）課堂要充分利用多媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有趣的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，充分激勵(lì)學(xué)生去猜想、想象和聯(lián)想，開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí),教師利用多媒體出示長方形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的特點(diǎn)。此時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，讓他們自己去創(chuàng)

6、造、合作去創(chuàng)造。最后教師通過多媒體演示長方形變化成平行四邊形的過程，得到結(jié)論。      二、課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力高度尊重學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的無限潛能,培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性,是生本教育的重要理念之一。這一教學(xué)理念運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中,主要體現(xiàn)在通過課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力,在具體的課堂實(shí)踐中包括以下幾個(gè)方面:(一)堅(jiān)持以學(xué)定教的原則。新課程要求教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握知識外,還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握思維方式,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,最終掌握“學(xué)法”,具有自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

7、比如在分類一課中,教師首先讓學(xué)生把書包、文具和衣服通通拿出來統(tǒng)一堆放,然后問學(xué)生這些東西能分成幾類呢?不少學(xué)生感到很迷惑。教師引導(dǎo)學(xué)生先拿出第一件物品,作為一類,然后逐漸取出,學(xué)生認(rèn)為和上一件一樣的就歸為一類,不一樣的另歸一類,并在黑板上做記錄?；顒?dòng)結(jié)束后物品竟然高達(dá)幾十類之多。教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸類,逐漸從幾十多類歸整成書包、文具、圖書、衣服等物品,學(xué)生的抽象思維也在這個(gè)過程中得到了鍛煉,充分體現(xiàn)出以學(xué)定教的教學(xué)理念。(二)堅(jiān)持先學(xué)后教的原則。所謂先學(xué)后教,就是指教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。教師在這個(gè)過程中始終扮演觀察者的角色,通過觀察學(xué)生在自主探索

8、過程中暴露出來的問題和凸顯的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)。以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課為例,人教版實(shí)驗(yàn)教材課后練習(xí)較少,學(xué)生學(xué)習(xí)后普遍出現(xiàn)了對數(shù)字缺乏敏感熱情的情況。筆者為此合理拆分了該課時(shí)中的知識點(diǎn),并針對相關(guān)的知識點(diǎn)布置了合理數(shù)量的課后練習(xí)題,強(qiáng)化學(xué)生對該知識內(nèi)容的親切感。同時(shí),筆者在課堂上開展了除法心算小競賽,把學(xué)生分為三組,各組報(bào)出除數(shù)、被除數(shù)和結(jié)果,各組之間輪換角色,都有報(bào)除數(shù)、被除數(shù)和結(jié)果的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下加強(qiáng)練習(xí)密度,牢固掌握知識。(三)課堂與課外相結(jié)合。如“乘法”一課,教師完成課堂教學(xué)后啟發(fā)學(xué)生回家應(yīng)用到生活中,并且第二天回學(xué)校和同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。第二天回學(xué)校孩子

9、們紛紛舉手講述了自己幫父母算賣黃姜、賣農(nóng)產(chǎn)品,幫家里算電費(fèi)等經(jīng)歷,學(xué)生的生活閱歷拓寬了,實(shí)際應(yīng)用能力也加強(qiáng)了。三、課堂評價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評價(jià)中引入學(xué)生主導(dǎo)元素,有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實(shí)踐中,教師可以調(diào)整評價(jià)順序,先安排同學(xué)互相評價(jià),再安排學(xué)生自我評價(jià),把教師評價(jià)作為一個(gè)總結(jié)放在最后進(jìn)行。在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生:“大家覺得某某同學(xué)哪些地方做得最好,最值得大家學(xué)習(xí)?我們?yōu)樗膬?yōu)點(diǎn)給他熱烈的掌聲好嗎?”“和某某同學(xué)相比,大家覺得自己哪方面還可以提高?應(yīng)該怎么樣改進(jìn)呢?為了自己的進(jìn)步,給自己一個(gè)掌聲,好不好?”通過互相評價(jià)與自我評價(jià)結(jié)合,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的缺點(diǎn),讓孩子在掌握知識的同時(shí),人格也得到提升,在這種情況下教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià),才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。總而言之,只要課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況;課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力;課堂評價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性,就能在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到生本教育理念與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1.鄒建光.農(nóng)村小學(xué)以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育初探。2.徐林彥.論生本教育的真善美3.