我們這樣生活節(jié)日大觀評課稿

1、我們這樣生活節(jié)日大觀評課稿前兩周，聽說張老師要組織這樣一次品德教研活動，很開心。真的很久沒來參與這樣的活動了，怕大家把我忘了，也怕自己把品德給丟了。所以積極報名想?yún)⒓印８兄x張老師給我這個機會。也說不上評課，只是結(jié)合張老師要我們著手做的關(guān)于“小學(xué)品德學(xué)科疑難問題解決”-世界板塊研究主題來談?wù)勎易约旱囊稽c想法：清明期間，和張老師一起完成了寧波教研室的任務(wù)-小學(xué)品德學(xué)科疑難問題解決研究主題細化表。在解讀課標的基礎(chǔ)上，張老師和我都覺得品社課程的設(shè)計思路是：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升?！熬C合交叉，螺旋上升”指的就是某一教學(xué)內(nèi)容包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同

2、樣的內(nèi)容在后續(xù)的年級可以重復(fù)出現(xiàn)的，但要求提高，要求螺旋上升。世界板塊的這兩單元內(nèi)容存在著許多同一主題的內(nèi)容：如各國節(jié)日風(fēng)俗、服飾特色等，都有不同的體現(xiàn)。那么我們在教學(xué)中該把握到怎樣的度？怎樣的處理才不會出現(xiàn)低級的重復(fù)教學(xué)或漫無邊際地拓展延伸？細讀文本，揣摩教材，才能更深刻地體會這種 “螺旋上升”的設(shè)計思路。只有牢牢“摸準”教材在學(xué)生不同發(fā)展水平上所呈現(xiàn)的教學(xué)目標以及重難點，做到心中有數(shù)，才能做到教學(xué)有度，真正體現(xiàn)“螺旋上升”。所以我們確定了奉化品德組的研修主題是有效始于“螺旋”之行（以“世界板塊”為例淺談領(lǐng)會教材編輯意圖，準確把握教學(xué)目標）。在這個主題的引領(lǐng)下，張老師定下了今天研修活動的主題

3、-讀懂教材，有效教學(xué)。知道今天有兩位老師將帶給我們?nèi)碌谒膯卧叭祟惞餐募覉@”中的第三課我們這樣生活，四下第四單元“共同生活的世界”中的第二課節(jié)日大觀，暗暗為這兩位老師捏了一把汗。節(jié)日大觀的幾張圖片，一張是春節(jié)，“兩個小孩提著鞭炮，倒拿著福字,開開心心過新年?！边@一情節(jié)不正是一年級上冊歡天喜地過新年的內(nèi)容嗎？至于巴西狂歡節(jié)，那個穿著盛裝、張開嘴巴大笑的黑皮膚美女與我們這樣的生活中例舉的巴西狂歡節(jié)是一模一樣。如何利用好這些內(nèi)容相似的圖片？如何解讀好教材？目標怎樣來定位？兩節(jié)相似的教學(xué)內(nèi)容編排在不同的年段進行教學(xué)，到底讓學(xué)生獲取什么？昨晚我翻看了這兩課教材，在對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)“春節(jié)”這個內(nèi)容

4、不光是一年級有，四年級有，在六年級上冊民風(fēng)民俗大觀園中也有。同樣是說到節(jié)日，同樣是“春節(jié)”，相近的內(nèi)容卻有著不同的主題：這三節(jié)課，只有一年級的歡天喜地過大年和六年級的民風(fēng)民俗大觀園兩者都在講“民風(fēng)民俗”，前者僅僅是了解春節(jié)的風(fēng)俗，而后者雖然也可以從“春節(jié)”這個傳統(tǒng)的節(jié)日入手，但重點在于通過春節(jié)的“環(huán)境布置”“飯桌上的菜肴”“春節(jié)活動”等風(fēng)俗的了解，體會民風(fēng)、民俗背后文化底蘊的感悟以及所寄托的美好心愿，從而拓寬教學(xué)，對學(xué)生提出了更高的要求。而今天鄔靜娜老師所執(zhí)教的節(jié)日大觀是處在“共同生活的世界”這一主題單元下，又是前一課世界之窗的一個延伸?！按汗?jié)”這個具有悠久歷史和深厚文化底蘊的傳統(tǒng)節(jié)日只是作為

5、一個切入點，與它并列的還有圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、開齋節(jié)等。這課的側(cè)重點在于讓學(xué)生知道世界上不同地區(qū)的人們都有自己的節(jié)日，了解不同民族所產(chǎn)生的不同節(jié)日和獨特的節(jié)日活動，并能尊重各民族的傳統(tǒng)，分享節(jié)日的快樂。同樣，“巴西狂歡節(jié)”在三下我們這樣生活中也有講到，我們的何老師在活動中也設(shè)計到：大屏幕出示巴西狂歡節(jié)的視頻，讓學(xué)生猜猜這是哪個國家的什么節(jié)日？然后一起狂歡，教師告知學(xué)生，狂歡節(jié)它帶給人們的是歡樂和精神上的一種享受。所以我們不難看出在這個內(nèi)容上的教學(xué)何老師只是對這個節(jié)日作“文化、生活態(tài)度”等淺的涉及，并未引導(dǎo)從中領(lǐng)略巴西人表現(xiàn)出來的對生活的態(tài)度；而鄔老師在節(jié)日大觀中，把它作為重點材料之一，首先讓學(xué)生根

6、據(jù)詞語“2月中下旬 巴西”猜出狂歡節(jié)；然后讓學(xué)生看著這個節(jié)日的名字，請你想像一下，狂歡節(jié)會是一個怎樣的場面？（熱鬧、開心）；接著播放視頻，告知學(xué)生巴西是世界公認的狂歡節(jié)之鄉(xiāng)。每年2-3月，巴西要舉行為期3天的狂歡節(jié)，人們狂熱地跳桑巴舞，并進行化裝游行比賽。巴西狂歡節(jié)被譽為“地球上最偉大的表演”。最后跟著激情的音樂來開了一個狂歡舞會!同時把內(nèi)容聯(lián)系到德國的啤酒節(jié)、日本的男孩節(jié)、美國的感恩節(jié)等。最后鄔老師的定位是世界各國、各民族之間的交往越來越多，節(jié)日的內(nèi)容和形式越來越豐富，中國的傳統(tǒng)已經(jīng)影響了外國人，外國的節(jié)日也被我們中國所接納，真可謂是你中有我，我中有你，地球就像一個小村莊。相同的內(nèi)容，兩位教師對教材的合理解讀，讓我們感受到了不同的目的，不同的實效。老師們，在梳理教材的過程中，你會發(fā)現(xiàn)相近的內(nèi)容不同的主題，相同的主題不同的重點，這樣的課還有很多很多，這正體現(xiàn)了“一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”這一品德課程的設(shè)計思路。所以，縱然我們挖空心思設(shè)計許多形式新穎，內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，但我們?nèi)绻魂P(guān)注課題的重點詞，望文生義，而不系統(tǒng)地解讀教材，不重視單元的學(xué)習(xí)重點、單元中各課的編寫意圖以及相互的聯(lián)系，怎能牽一發(fā)而動全身？正如崔巒說的：“因為目標意識不強，目標的階段性不明，在實際教學(xué)過程中，越位和不到位的問題便同