《荷花》第二課時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?荷花?第二課時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：?荷花?是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文 ,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà) ,課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境 ,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合 ,邊讀邊悟 ,熟讀成誦 ,培養(yǎng)語(yǔ)感 ,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯 ,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考。聽(tīng)中想象 ,化語(yǔ)為畫(huà) ,讀中想像 ,移情體驗(yàn) ,抓住契機(jī) ,訓(xùn)練語(yǔ)言 ,開(kāi)展思維 ,讓孩子獲得審美體驗(yàn) ,讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng) ,“全頻道運(yùn)作 ,“多功能協(xié)調(diào) ,“立體式展開(kāi)。二、教學(xué)目標(biāo)

2、：情感目標(biāo)：通過(guò)感悟語(yǔ)言文字 ,欣賞美麗的荷花 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探索自然的興趣。認(rèn)知目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看荷花的感受 ,盡情欣賞荷花的美麗。能力目標(biāo)：1、能通過(guò)文字想象畫(huà)面 ,并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下 ,閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料 ,了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。合作學(xué)習(xí)：1、在小組長(zhǎng)的組織下 ,能與伙伴合作學(xué)習(xí) ,共同討論。2、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言 ,有不同想法 ,能大膽補(bǔ)充。三、學(xué)情分析：?荷花?的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面 ,難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有

3、關(guān)語(yǔ)句的理解。為此 ,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程 ,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí) ,既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 ,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí) ,給學(xué)生以多層次的欣賞 ,讓學(xué)生得以美的享受 ,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中 ,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能 ,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力 ,并使教學(xué)不局限在課本中 ,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁(yè)課件五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征 ,利用Dreamweaver、flash等軟件功能 ,整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容 ,制作成信息豐富、多元互

4、動(dòng)的專題教學(xué)網(wǎng)站荷花。整個(gè)網(wǎng)站由七局部組成 ,分別為“首頁(yè)、“活動(dòng)籌劃、“課文、“荷花欣賞、“課外延伸、“自主作業(yè)、“留言板。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源 ,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：教學(xué)策略：為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)到達(dá)最正確的整合 ,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本 ,從學(xué)生素質(zhì)的良好開(kāi)展出發(fā) ,努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)如大量讀書(shū) ,品味詞句 ,情感熏陶 ,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起 ,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短 ,優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)局部中 ,“課文局部集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體 ,給學(xué)生的探究提供了有力的支持 ,加上教師的點(diǎn)撥 ,恰當(dāng)?shù)膯l(fā) ,激發(fā)了學(xué)生的想象 ,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞局部涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片 ,可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)局部為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源 ,使教學(xué)不局限在課本中 ,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。教法設(shè)計(jì)：本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo) ,采用了“情境、主動(dòng)、交互、開(kāi)展的教學(xué)模式 ,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性 ,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互