備課應(yīng)考慮的主要問題有哪些？如何確定課文的教學(xué)內(nèi)容？

1、【語文研修課綜合練習(xí)題】1、備課應(yīng)考慮的主要問題有哪些？如何確定課文的教學(xué)內(nèi)容？答：備課應(yīng)考慮的主要問題有哪些呢？我們知道備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。本人通過參加2015年鎮(zhèn)江市教師暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，就如何做好課堂教學(xué)備課工作進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與探索，以下就做好備課環(huán)節(jié)的管理匯報(bào)一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會 ： 第一、要在“備教材”上下功夫。教師在“備教材”過程中注意解決好這樣幾個(gè)問題：1.吃透教材，感悟文本，確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；2.了解編者思路與寫編意圖明確內(nèi)容的主次；3.合理

2、舍棄，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；4.要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際（知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律）； 5.創(chuàng)造性的使用好教材。做到力求改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、動態(tài)化，合理開發(fā)課程資源使教師真正做到變“如何教教材”為“如何用教材教”，力圖成為教材的開發(fā)者、課程的創(chuàng)生者，選好教學(xué)切入點(diǎn)（問題）問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性、開放性和自主性。第二、要在“備學(xué)生”方面做大文章。教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要重視對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的知識邏輯起點(diǎn)，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力找準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效預(yù)留教學(xué)空間。在教學(xué)中把握好：目標(biāo)中要求學(xué)會的知識與技

3、能的掌握情況、程度怎樣？學(xué)生間的差異如何？學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點(diǎn)能力是什么？哪些知識學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成？哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等。教師在“備學(xué)生”的過程中注意突出地考慮兩個(gè)問題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。 從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。 第三、要在“備教法”上努力尋求自己的教學(xué)特色。目前的教學(xué)方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等等，這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)點(diǎn)和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法

4、即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。另外，從學(xué)生的角度講，不同的教學(xué)對象，即使是相同或相近的知識點(diǎn)，也必須采取不同的教學(xué)方法。因此，每個(gè)教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教育的原則，是否能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在備課研究實(shí)施過程中注意做到活用教法、講求情感、重視探究、整合手段；在選擇教學(xué)流程上充分關(guān)注好以下幾點(diǎn)：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動、問題的生成、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的自主體驗(yàn)、全員參與、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要通過有效的預(yù)設(shè)，努力做到“教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)美，主體情思表現(xiàn)美，優(yōu)化教法傳達(dá)美，個(gè)性特色風(fēng)格美”，注重教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

5、，使教學(xué)活動成為一種美的享受。積極整合現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，明確學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找到信息技術(shù)與學(xué)科課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是將信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具，與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。 第四、要在“備練習(xí)”方面精心設(shè)計(jì)，有的放矢。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師必須要做到緊密圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。目前在課堂練習(xí)中主要存在這樣幾個(gè)問題：一是重

6、講輕練，二是練習(xí)題設(shè)計(jì)的盲目性很大，缺乏較強(qiáng)的針對性；三是課堂練習(xí)的量偏大，學(xué)生手忙腳亂，沒有留給學(xué)生充分的思維時(shí)間；四是課堂練習(xí)題單調(diào)，無層次和坡度；五是教師在學(xué)生練習(xí)中忽視矯正錯誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識的消化和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。鑒于此，建議我們的老師在實(shí)施課堂練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：在學(xué)生做練習(xí)的過程中教師要注意巡視，及時(shí)獲取練習(xí)的反饋信息；對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)講解，對出現(xiàn)的錯誤必須糾正；在練習(xí)過程中教師要注意對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)對有余力的學(xué)生輔之以富有思考性或綜合運(yùn)用的題目。 第五、要在“備課外作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度。教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾

7、點(diǎn)：一是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律；二是要注意把掌握知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓(xùn)練技能；三是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；四是要注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。 在談及“備作業(yè)”這個(gè)問題時(shí)，我要特別提出的是作業(yè)的批改和講評。在實(shí)際工作中往往存在三個(gè)“不及時(shí)”，即不及時(shí)收作業(yè)、不及時(shí)批作業(yè)、不及時(shí)講評作業(yè)。顯而易見，不論教師在布置作業(yè)前花了多少心血，并預(yù)期收到滿意的效果

8、，但若如此“不及時(shí)”則必將枉費(fèi)心思。因此，教師對待作業(yè)要及時(shí)收、及時(shí)批、及時(shí)講，要特別注意搜集通過作業(yè)反饋回來的重要信息，并建議每個(gè)教師在教案的備注或后記欄內(nèi)記錄好這些信息，真正發(fā)揮作業(yè)信息的重要作用。 通過參加2015教師暑期網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)，我進(jìn)一步的體會到教師在課堂教學(xué)之前的備課工作首先要能夠做到認(rèn)真理解課標(biāo)，能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)研究教材做好對教材的把握與使用，做好教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)的確定；把握好班級學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；選擇合適的教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，對教材內(nèi)容作教學(xué)教法上的加工和處理，規(guī)劃好教學(xué)活動，教學(xué)案的實(shí)施要做到符合教學(xué)

9、實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)做到前后銜接，邏輯嚴(yán)密，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層次清晰，過渡自然；在課堂教學(xué)過程的管理上要重視體現(xiàn)教師的自身優(yōu)勢，使教師個(gè)體獨(dú)具的個(gè)性魅力在教學(xué)過程中得以張揚(yáng)，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，提升教師自我的生命質(zhì)量；同時(shí)做好教學(xué)管理過程的反思，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，做到及時(shí)總結(jié)，有效積累，深度思考，在“反思實(shí)踐反思”的螺旋式上升中，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。如何確定課文的教學(xué)內(nèi)容呢？大家都知道語文是最難教的一門學(xué)科，當(dāng)教師難，當(dāng)語文教師更難。雖然難，但我們還必須知難而進(jìn)，首先解決語文教學(xué)教什么的問題，因?yàn)橹馈敖淌裁础北榷谩霸趺唇獭备匾?。語文課

10、上究竟應(yīng)該“教什么”，這一直是實(shí)實(shí)在在擺在語文教師面前頭疼的問題。我們清楚在語文教學(xué)中，語文教師的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地閱讀與寫作，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在語文教學(xué)中，學(xué)生面臨兩個(gè)相輔相成的學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，豐富、擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，獲得與課文相符合的理解和感受。第二，豐富、擴(kuò)展語文經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與理解和感受課文相呼應(yīng)的閱讀行為，其核心是閱讀方法。一篇課文“教什么”就可以針對學(xué)生的這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)去思考，找準(zhǔn)學(xué)生與這一篇課文的鏈接點(diǎn)，即確定合宜的教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為確定一篇課文的教學(xué)內(nèi)容一般可以從下面幾個(gè)方面入手：1、看文體，不同的文體確定不同的內(nèi)容記敘性文體，一般要從記敘的方式、描寫方法、

11、構(gòu)思的技巧、寫作特色等方面加以考慮；議論性文體一般要從論點(diǎn)、論證思路、論證方法、寫作手法、語言特色等方面來確定一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，這些方面既包括了課文內(nèi)容，又涵蓋了語言形式，兩個(gè)方面都兼顧到了；說明性文體一般要從說明的種類、說明的內(nèi)容、順序、方法、結(jié)構(gòu)、語言等方面加以確定；文言文重點(diǎn)是解釋字詞，翻譯語句，要做到字字落實(shí)，句句疏通，課文內(nèi)容、人物性格、寫作方法等方面也要顧及。2、看特點(diǎn)，課文的特點(diǎn)一般就是教學(xué)的重點(diǎn)中學(xué)語文教材中所選的課文，每篇都有鮮明的特點(diǎn)。抓住了這些特點(diǎn)，就等于抓住了重要的教學(xué)內(nèi)容。 3、看學(xué)情，學(xué)生需要的就是我們應(yīng)該教的學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要掌握的東西很多，字、詞、句、篇，語、修

12、、邏、文，都需要有計(jì)劃地有步驟地學(xué)習(xí)掌握，但最需要的還是閱讀理解能力。對此，許多家長非常著急，問老師有什么辦法，老師們也感到為難，找不到提高閱讀理解能力的捷徑。怎么辦呢？最好的辦法是在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)設(shè)計(jì)一定的問題引導(dǎo)學(xué)生理解，力求在課上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這是學(xué)生最需要的，這也應(yīng)該是每篇課文所要確定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是提高教學(xué)成績的“秘訣”，所以，培養(yǎng)閱讀理解能力是每篇課文的教學(xué)內(nèi)容，任何時(shí)候都不能忽視。4、看課后題，課后練習(xí)題往往就是課文的重點(diǎn)內(nèi)容語文教材是經(jīng)過編者們精心編制的，每一課的課后題都是費(fèi)了一番心血的，一般地說，把課后題做好了，課文也就學(xué)得差不多了。第一大題一般是課文內(nèi)容方面

13、的，第二大題一般是語言知識理解方面的，第三大題一般是拓展延伸方面的。所以，前兩個(gè)大題是很重要的，在備課時(shí)一定要反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，要圍繞著課后題設(shè)計(jì)自己的教案。做到：課文學(xué)完了，課后題學(xué)生也就會做了。再說，課后題也往往是考試的重點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容千萬別忘了看課后練習(xí)題。這些都是很重要的，確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定不要忽視。5、看考試，考什么內(nèi)容就應(yīng)該選擇什么內(nèi)容 考試是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要尺度，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解是否與提高學(xué)生的語文能力有關(guān)，這樣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，又能夠與考試?yán)嚯x，這些地方很容易出題，一舉兩得，大有裨益，所以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)

14、容時(shí)一定要抓住這些要點(diǎn)，盡量少做無用功，應(yīng)該把這些地方作為教學(xué)的重點(diǎn)。以上五個(gè)方面不是并列的，而是互相交叉的，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要通盤考慮，靈活運(yùn)用，不要生搬硬套。例如，文體特點(diǎn)與課文特點(diǎn)往往是一致的，學(xué)生需要的和考試?？嫉囊彩遣幻艿?，所以要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地選擇每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容。搞清了這一點(diǎn)，就會盡量減少語文教學(xué)的無效勞動。語文教學(xué)中一篇課文由不同的教師去教就有可能定出不同的教學(xué)內(nèi)容，有些老師課前常常是認(rèn)真理出了好多可以教學(xué)的內(nèi)容，走進(jìn)課堂，分秒必爭，趕著、忙著，好不容易把教學(xué)內(nèi)容上完，可學(xué)生卻總是收獲甚少。怎么會這樣呢？通過研修學(xué)習(xí)我理解到出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本問題主要是是教師自己對課文

15、“教什么”的核心內(nèi)容聚焦不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)什么”也不清楚造成的。一篇課文的教學(xué)， 我們究竟應(yīng)該怎樣去做，才能在關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上擬定出合宜的教學(xué)內(nèi)容呢？ 第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依托來思考。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出了學(xué)生在某個(gè)學(xué)段中應(yīng)該具有的語文素養(yǎng)或語文能力。我們應(yīng)該以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，針對學(xué)生在閱讀課上的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，思考所教年級的學(xué)生可以選擇哪些教學(xué)內(nèi)容，然后鎖定這些教學(xué)內(nèi)容并開始逐步聚焦。從整體上說，確定一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，要做到內(nèi)容和形式的兼顧，既要有課文內(nèi)容方面的理解，又要有語言、寫法等方面的賞析。一言以蔽之，那就是要有語文味，千萬不要只從課文內(nèi)容方面確定一篇課文的教學(xué)

16、內(nèi)容。 第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教材解讀來梳理、提取。首先，我們應(yīng)該以一般讀者的身份進(jìn)行常態(tài)的、純粹的閱讀，不要一開始就以教師姿態(tài)來“解讀”文本，避免閱讀“扭曲”，無法真正讀懂教材。然后，我們再以教師的身份進(jìn)行有目的的“備課式閱讀”。 第一步，根據(jù)“文本體式”閱讀這一單篇文章，找到理解關(guān)鍵處，獲得與文本相匹配的感受。我們在解讀教材的過程中，要由言及意，往課文中的個(gè)性化言語所表達(dá)的豐富甚至復(fù)雜、細(xì)膩甚至細(xì)微處走，體味作者言語表達(dá)的功力，體味精準(zhǔn)的言語表達(dá)所蘊(yùn)含的意味和作者的情調(diào)。 第二步，將單篇課文放進(jìn)整個(gè)單元去閱讀、審視，找到教材前后的縱橫聯(lián)系，為確定合宜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步找到憑借。 第三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行選擇。我們要明白，不是要把教師從教材里解讀的所有東西傳遞給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)情，將“一般應(yīng)該教什么”轉(zhuǎn)化為“實(shí)際需要教什么”。 第四，做出選擇，確定教學(xué)內(nèi)容。在完成了課文解讀之后，現(xiàn)在我們就可以在“最值得教的內(nèi)容”與“具體學(xué)情”之間反復(fù)斟酌，主要應(yīng)該“做減法”，對已確定的大致教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，留下最核心的內(nèi)容。 一堂語文閱讀課教什么，其教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)、提取不是僅僅著眼單獨(dú)的一篇篇課文想當(dāng)然地進(jìn)行，更不是不著邊際天馬行空