多媒體在音樂教學中的運用（喻希）

1、多媒體在音樂教學中的運用南縣德昌小學 喻希摘要：音樂課程標準中明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂、教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、音像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。”關(guān)鍵詞：多媒體、 音樂教學、 認識、 主導、音樂性近年來，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學實踐，對給音樂帶來了無限生機，為學生提供了最理想的教學環(huán)境。它不僅能使復雜的知識簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化。它那獨特的魅力，已成為一種

2、潮流，深受音樂教師和學生的喜愛。就筆者八年多媒體教學經(jīng)驗，談談自己一點淺薄的看法。一、 正確認識多媒體對于現(xiàn)代教師，掌握多媒體教學手段是我們必學的一項重要基本功。多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴一架琴一只粉筆”形成了鮮明的對比。有些音樂教師制作的課件，從封面到主頁再到每個主題頁，背景和前景的畫面都十分精美，特別是要上公開課，一味追求新穎、花哨、動感等效果，課堂上熱熱鬧鬧，耳目一新，但效果一般，整堂課學生的注意力都集中音樂以外的內(nèi)容，卻忽略了整堂課的主題。還有的老師，為了發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，不管什么內(nèi)容，不管有否必要，都要用課件，導致多媒體泛濫，教學資源浪費，給學校、教師和學生都產(chǎn)生一

3、定負面影響。因此，作為教師，我們一定要認識多媒體的實質(zhì)，合理利用和優(yōu)化教學資源，這樣才能得心應手召喚和使用。二、 正確把握好教學主體和客體的關(guān)系多媒體技術(shù)作為一種輔助教學方法和手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法。有的老師過分依賴電腦，在整堂課中扮演跑龍?zhí)椎慕巧?，并非這課中的主角，把所有的教學環(huán)節(jié)全部用于多媒體手段展示出來，只起到播音員和解說員的作用，讓課件代替了教師的主導地位，而作為主體的學生，在教學過程中自始至終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。一堂課下來，總覺得還欠缺什么？這便是學生受到得音樂感染力不夠。過分的依賴與多媒體教學，課件貫穿與課堂的始終，更有甚者對學生的表揚也早就設

4、定好了，老師連表揚這樣的事也需要電腦為他完成。所謂“物極必反”，多媒體固然好，它改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，使學生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣，但不要把教學從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”。教師成為電腦操作員。教師是師生互動的過程，音樂是情感的藝術(shù)，更需要注意師生情感的交流。教學是師生互動的過程，音樂是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流，因此教師在制作課件時，要留有一定的時間與學生交流，特別是讓學生能現(xiàn)場聆聽老師充滿感染力的范唱范奏，其實有時音樂課上教師的每一個眼神，每一次聲情并茂的演唱都是一個更好的“多媒體”，都會深深地感染著學生這是電腦永遠代替

5、不了的。教師才是教學活中的指導者、組織者，而學生是知識的主動探索者，過多過長地使用電腦，把任何東西都放進課件，教師的情感帶動、表率作用、互動交流等主導性無從體現(xiàn)，只會阻礙師生間的感情交流。三、正確處理課件展示和音樂作品的關(guān)系在音樂欣賞教材上，有許多音樂作品是根據(jù)文學名著或民間傳說改編而成的，由于這類作品往往篇幅大，時間較長，學生欣賞水平有限，往往很難集中注意力。有時為了讓學生更好的了解作品的內(nèi)容，于是把相關(guān)的情節(jié)或用動畫，或用圖片配上音樂，制作成情節(jié)MTV，讓學生能在欣賞時了解各段音樂表現(xiàn)的是什么內(nèi)容。熟不知，音樂的最大特點是其音樂形象、情感的模糊性和不確定性，教師的行為將學生的想象空間限制在某一固定性的內(nèi)容中，極大地制約了學生個體的音樂想象自由，失去了音樂課的音樂性。 多媒體的優(yōu)越性是顯而易見的，關(guān)鍵是要能正確運用。運用得當可以事半功倍，運用不當則會事與愿違。我們必須充分認識多媒體的功能和特性，根據(jù)學生的認知規(guī)律和