幼兒歌唱能力調(diào)研報(bào)告.doc

1、幼兒歌唱能力調(diào)研報(bào)告幼兒歌唱能力的調(diào)研 報(bào)告 唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。幼兒通過(guò)他們甜美、清脆的童聲來(lái)表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。近幾年的教學(xué)中，我們一直進(jìn)行幼兒音樂(lè)教學(xué)的探索，讓音樂(lè)貫穿于幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在具體實(shí)施的過(guò)程中看，發(fā)現(xiàn)許多幼兒唱歌存在問(wèn)題，于是在前段時(shí)間，就幼兒歌唱能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：一、 幼兒歌唱能力 的現(xiàn)狀 為了調(diào)查城區(qū)幼兒園和農(nóng)村幼兒園孩子的歌唱能力情況，采用了問(wèn)卷調(diào)查法（包括教師問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷），了解幼兒歌唱能力發(fā)展的現(xiàn)狀和家長(zhǎng)對(duì)

2、幼兒歌唱能力的發(fā)展和培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和行為。教師問(wèn)卷發(fā)放份 98 份，收回 98 份，收回率 100；有效問(wèn)卷98 份，有效率 100。家長(zhǎng)問(wèn)卷發(fā)放 356 份，收回 301 份，沒(méi)收回的原因是家長(zhǎng)未交），收回率 85，有效率 85。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的歌唱能力不容樂(lè)觀，主要存在以下現(xiàn)象：1、部分幼兒不愿意參與唱歌活動(dòng)。有 36的幼兒根本就不喜歡唱歌，不愿意參加班上的唱歌活動(dòng)，不愿意在眾人面前唱歌。2、有些幼兒唱歌音不準(zhǔn)。通過(guò)分析p 教師的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)有18的幼兒唱歌的音準(zhǔn)存在問(wèn)題，跑調(diào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。3、歌聲不動(dòng)聽(tīng)，缺乏感染力。有 24的幼兒存在唱歌的聲音缺乏生動(dòng)性，存在喊歌的現(xiàn)象；有的蹩著嗓子尖

3、聲尖氣地唱歌；有的唱歌時(shí)發(fā)出刺耳的怪聲，沒(méi)有感染力。二、 幼兒歌唱能力 的 現(xiàn)狀分析p 造成幼兒歌唱能力存在上述現(xiàn)象的原因有很多，然而仔細(xì)分析p 卻不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題主要還是出在我們教師身上。1、教學(xué)目標(biāo)單一。很大一部分老師以為唱歌就是為了唱歌而唱歌，唱歌教學(xué)有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性，教師的主導(dǎo)作用相對(duì)比較強(qiáng)，幼兒更多的是在聽(tīng)從老師的安排，按部就班地學(xué)會(huì)一首歌曲。2、唱歌教學(xué)內(nèi)容平淡，形式單一，不能激發(fā)幼兒唱歌的興趣。發(fā)現(xiàn)有很多農(nóng)村幼兒園的授課老師年齡在 40-50 歲之間，還有一部分老師在 50 歲以上，她們教孩子唱的歌曲很多還是非常古老的歌曲，與幼兒的生活脫節(jié)。如繡金匾這樣的歌曲還在某些農(nóng)村幼兒

4、教學(xué)，孩子怎么知道什么是金匾，怎么能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性呢？ 3、教學(xué)方法枯燥、歌唱形式陳舊?？v觀幼兒園唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多唱歌教學(xué)活動(dòng)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是幼兒記住歌詞，讓幼兒一句句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的，能連貫、完整地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法，既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。三、提高幼兒歌唱能力 的措施 為改變歌唱教學(xué)的不理想狀態(tài)，在認(rèn)真分析p 歌唱教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題存在的原因的基礎(chǔ)上，積極尋求對(duì)策，可以從教材的選取、目標(biāo)的制定、手段方法的運(yùn)用、情緒情感的體驗(yàn)等方面人手，開(kāi)展積極有效的探索。1 、 精心選擇

5、教材，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo) 教材與教學(xué)目標(biāo)是教師選擇活動(dòng)組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，因此，在歌唱教學(xué)開(kāi)展前，教師一定要做到精心選擇教材，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。精心選擇教材適合幼兒園開(kāi)展歌唱活動(dòng)的教材有許多，但是每一首歌曲都蘊(yùn)含著不同的情緒情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教育意義等，而且每一首歌曲的調(diào)式、音域、歌詞內(nèi)容、旋律變化等也都各不相同。因此，教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及班級(jí)幼兒的音樂(lè)發(fā)展水平，用心選取教材、透徹分析p 教材。在選擇歌曲時(shí)要注意：小班歌曲的音域一般應(yīng)控制在六度以內(nèi)，大部分的音宜出現(xiàn)在 C 調(diào)的中音 do 到 la 之間，詞曲的結(jié)合宜一字對(duì)一音，一般為二分、四分、八分音符，每個(gè)樂(lè)句的長(zhǎng)度一般應(yīng)

6、相等，整首歌曲的長(zhǎng)度一般不超過(guò)八小節(jié)。中班歌曲的音域一般為七到八度，大部分的音宜出現(xiàn)在 C 調(diào)的中音 do 到高音 do 之間，可有少量附點(diǎn)音符和十六分音符，詞曲的結(jié)合可以有少量的一字兩音情況。大班的歌唱難度可比中班稍大，但也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平謹(jǐn)慎地掌握尺度?？傊處煵荒芤詡€(gè)人的喜好隨意選取教材，一定要根據(jù)幼兒的音樂(lè)發(fā)展水平精心加以選擇，以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。2、 、 豐富。感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。幼兒是生活在童話世界之中的，在他們的眼里，小花、小草會(huì)唱歌，小兔、小貓會(huì)說(shuō)話，蝴蝶、蜜蜂會(huì)跳舞教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、需要來(lái)選材，旋律簡(jiǎn)單短小，音樂(lè)形象鮮明、可愛(ài)逗人的，均

7、是幼兒喜愛(ài)的，如歌曲：小紅帽、我愛(ài)我的小動(dòng)物等。歌曲的選擇還應(yīng)具有可接受性、教育性、思想性、藝術(shù)性以及內(nèi)容形式、風(fēng)格等方面的豐富性和多樣性。如歌曲大鞋與小鞋，幼兒體驗(yàn)穿大鞋和小鞋的感受及其中的樂(lè)趣。例如，在設(shè)計(jì)新授歌曲柳樹(shù)姑娘活動(dòng)時(shí)，首先，為了讓幼兒有直觀的感受，教師把這次活動(dòng)安排在柳樹(shù)發(fā)芽變綠的春季；其次，考慮到有的幼兒沒(méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)柳樹(shù)，因此，在新授歌曲柳樹(shù)姑娘前，教師帶領(lǐng)幼兒去河邊觀察柳樹(shù)的形態(tài)，討論看到柳樹(shù)的心情，給幼兒積累了一定的有關(guān)柳樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒理解歌曲奠定了基礎(chǔ)，避免了在幼兒沒(méi)有直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教師的主觀灌輸，也為幼兒的主動(dòng)活動(dòng)提供了充分的準(zhǔn)備。這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候表

8、現(xiàn)出了極大的興趣，并且很快地學(xué)會(huì)了歌曲，理解了歌曲本身的情感、情境。3 3 、 采用豐富多彩的教學(xué)方法 一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否，教法的選擇至關(guān)重要。就唱歌教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可依據(jù)歌曲內(nèi)容，靈活地選擇教法。圖譜教學(xué)法 圖譜教學(xué)在唱歌活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程。首先，圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞其次，圖譜能幫助幼兒更好的表情達(dá)意。為避免教師單一枯燥的講解，有些歌曲可以通過(guò)圖譜中形象事物的表達(dá)幫助幼兒理解歌曲性質(zhì)，正確地把握歌曲的情感表達(dá)。比如抒情的歌曲，就可以畫上流水、波浪的線條等形象的事物來(lái)表達(dá)；歡快、活潑的歌曲，就可以用小兔、小松

9、鼠等輕巧跳躍的形象來(lái)表達(dá)；要求唱強(qiáng)音的地方可以把圖形畫大些或色彩濃些，弱音的地方則可以畫小些淡些。比如在歌曲山谷回音真好聽(tīng)中，將歌詞按樂(lè)句變成了可視圖譜，通過(guò)圖譜的視覺(jué)提示，非常具體直觀地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，演唱時(shí)，幼兒就很容易理解并記住了歌詞。在學(xué)唱歌曲柳樹(shù)姑娘的時(shí)候，采用邊唱邊畫出一棵柳樹(shù)的圖譜形式，旋律優(yōu)美的時(shí)候畫成柳枝，低聲部的“啦啦啦”應(yīng)該唱得比較活潑點(diǎn)，就畫成畫成柳枝上的嫩芽；到“洗洗干凈，多么漂亮”的時(shí)候，畫上河里的水當(dāng)歌曲唱完的時(shí)候，一副河邊垂柳的畫面就伴隨著優(yōu)美的旋律，深深的融入到了孩子們的心中。當(dāng)他們?cè)俪@首歌曲的時(shí)候，柔柔的感覺(jué)無(wú)須多說(shuō)就已經(jīng)在孩子們的歌聲中了。游戲法 游戲是

10、幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)，也是幼兒最樂(lè)意接受的形式，同樣在歌唱活動(dòng)中也可以將游戲滲入其中。教師把歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，幼兒在游戲過(guò)程中熟悉歌詞、旋律、風(fēng)格、形象等，然后，教師有目的地讓幼兒脫離游戲進(jìn)行演唱。有些歌曲在熟悉旋律時(shí)，就可以設(shè)計(jì)游戲性的活動(dòng)過(guò)程，改變常規(guī)的學(xué)唱順序，減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)，能讓幼兒更好的投入到活動(dòng)中。如小班歌曲頭發(fā)，肩膀，膝蓋，腳，在歌曲旋律的伴奏下，全體幼兒先把小手放在臉頰上，我喊出身體的某一部位名稱時(shí)，幼兒必須以最快的速度將雙手移到該部位上去。我以隨意的順序喊，有時(shí)快，有時(shí)慢，幼兒感到緊張有趣，這些看似簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程，讓幼兒在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。大班歌曲湊數(shù)歌

11、就是典型的游戲法教學(xué)，可以讓小朋友坐在座位上，分成兩組，每組選 1 人代表本組用猜拳的額方法決出勝負(fù)。勝的一方當(dāng)鴨，負(fù)的一方當(dāng)鵝。鴨方代表先唱出鴨的數(shù)字，并用手指出相應(yīng)數(shù)字；鵝方代表唱出與之相加為 10 的那個(gè)數(shù)，并用手指伸出相應(yīng)數(shù)字。在這樣輕松的對(duì)唱游戲中，愉快地學(xué)會(huì)了歌曲。動(dòng)作表演法 身體動(dòng)作的參與是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)最自然的方式，因?yàn)楹脛?dòng)是幼兒的天性。所以唱歌活動(dòng)中的動(dòng)作表演，成了幼兒喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式。它的最大特點(diǎn)就是在歌曲演唱活動(dòng)中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情，用此來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)容和音樂(lè)形象。邊唱邊做動(dòng)作不僅可以大大提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)幫助幼兒記憶歌詞、促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展、增強(qiáng)節(jié)奏感、在感

12、情的表達(dá)上都有一定的好處。但這種表演形式不像舞蹈那么正規(guī)、專業(yè)，幼兒往往可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏自編動(dòng)作進(jìn)行表演，因此，幼兒表現(xiàn)很輕松、很隨意，表演的興致極高，經(jīng)常出現(xiàn)樂(lè)此不疲的現(xiàn)象。歌曲小蜜蜂滑稽的腳先生中充分運(yùn)用了這種方法，孩子們?cè)诔柚泻茏匀坏貫楦枨渖狭松眢w動(dòng)作，幫助幼兒記憶了歌詞，也讓孩子們輕松自由地進(jìn)行了對(duì)歌曲的表現(xiàn)。4 、挖掘情感因素， 增強(qiáng)歌曲的感染力 音樂(lè)是情感的藝術(shù)，“情”是歌唱藝術(shù)的靈魂。而在現(xiàn)實(shí)的幼兒園歌唱活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分教師仍把讓孩子們會(huì)唱當(dāng)成主要的甚至是唯一的教學(xué)目標(biāo)。他們或許認(rèn)為孩子會(huì)唱了，就達(dá)到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)，從而忽視了歌唱活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒情緒情感

13、發(fā)展的意義。挖掘情感因素優(yōu)秀的幼兒歌曲都能以鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、明了的歌詞表達(dá)出豐富的情緒情感。有效地引發(fā)幼兒的情感共鳴，甚至震撼幼兒的心靈。作為教師，應(yīng)注重挖掘歌曲中蘊(yùn)涵的豐富的情感因素，引導(dǎo)幼兒更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，使其在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。如大班在學(xué)習(xí)畢業(yè)歌時(shí)，首先要開(kāi)展一系列的“我要離園了”的活動(dòng)后，再唱起畢業(yè)歌，難舍之情就會(huì)油然而生，有些哽咽的歌聲會(huì)表達(dá)出孩子們對(duì)幼兒園的留戀，對(duì)老師的眷戀，對(duì)小朋友的想念。動(dòng)人的場(chǎng)景會(huì)打動(dòng)來(lái)參加畢業(yè)典禮的每個(gè)人。5 、進(jìn)行 幼兒 發(fā)音器官的訓(xùn)練 在幼兒園工作規(guī)程和幼兒音樂(lè)教育大綱中，規(guī)定歌唱訓(xùn)練的首要任務(wù)是讓幼兒做到

14、基本正確地運(yùn)用嗓音歌唱，這就提出了對(duì)幼兒的發(fā)音及歌唱技能進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的要求。根據(jù)幼兒發(fā)音器官的生理特征，幼兒在歌唱時(shí)應(yīng)做到：氣息通暢，不憋氣、不喊叫；嗓音要柔和；音位要高，盡量使用頭聲歌唱。以上這些要求是必須完成，但又不能直接成為教材傳授給幼兒。因此，必須尋找一個(gè)適合幼兒參與的載體，將此要求融匯其中。為了訓(xùn)練幼兒正確的使用氣息，可以選用游戲形式。如讓幼兒比賽吹滅蠟燭，看誰(shuí)一口氣吹滅的蠟燭多。開(kāi)始有些小朋友會(huì)用勁的去吹，這時(shí)，老師就告訴他，要把氣集中起來(lái)，氣吹得長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣可以吹滅更多蠟燭，這實(shí)際上是讓幼兒體會(huì)和使用正確的呼氣方法。再如，吃飯時(shí)，讓幼兒先聞一聞菜的味道，通過(guò)“聞”，讓幼兒掌握正確吸氣方法。我們還運(yùn)用了“情景感受法”，來(lái)解決幼兒歌唱時(shí)亂喊亂叫的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一個(gè)“夜晚”的情景，所有的活動(dòng)都變