魯教版高中化學(xué)必修2全冊(cè)教材分析PPT課件

1、新知識(shí)體系新知識(shí)體系 新教學(xué)方式新教學(xué)方式 新教材新教材 化學(xué)化學(xué)2 2( (必修）教材分析必修）教材分析化學(xué)化學(xué)2 2（必修）（必修） 教材培訓(xùn)安排教材培訓(xùn)安排化學(xué)2的功能定位化學(xué)2與化學(xué)1及其他選修模塊的關(guān)系章、節(jié)教材框架、主要線索及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議各節(jié)教材解讀教學(xué)案例展示及評(píng)析化學(xué)化學(xué)1 1化學(xué)化學(xué)2 2有有機(jī)機(jī)化化學(xué)學(xué)基基礎(chǔ)礎(chǔ)物物質(zhì)質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)與與性性質(zhì)質(zhì)實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)化化學(xué)學(xué)化化學(xué)學(xué)反反應(yīng)應(yīng)原原理理化化學(xué)學(xué)與與技技術(shù)術(shù)化學(xué)化學(xué)2 2的功能定位的功能定位必修必修模塊模塊選修選修模塊模塊認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)

2、反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 化化學(xué)學(xué)與與生生活活知識(shí)上不“深挖洞”，不拓展關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，注重探究對(duì)教輔材料中的習(xí)題進(jìn)行篩選了解化學(xué)的研究了解化學(xué)的研究領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法 海南日?qǐng)?bào)海南日?qǐng)?bào)20042004年年4 4月月3030日?qǐng)?bào)道日?qǐng)?bào)道處置海南大學(xué)地下氯氣罐處置海南大學(xué)地下氯氣罐現(xiàn)場(chǎng)直擊。一個(gè)氯氣罐的處置，牽動(dòng)著上萬(wàn)人的心。現(xiàn)場(chǎng)直擊。一個(gè)氯氣罐的處置，牽動(dòng)著上萬(wàn)人的心。44月月2929日，日，在海南大學(xué)游泳池附近的地下，發(fā)現(xiàn)氯氣罐，下午，氯氣罐口找到在海南大學(xué)游泳池附近的地下，發(fā)現(xiàn)氯氣罐，下午，氯氣罐口找到了，沒(méi)有泄漏，一個(gè)長(zhǎng)達(dá)了，沒(méi)有泄漏，一個(gè)長(zhǎng)

3、達(dá)1.81.8米、直徑米、直徑7070厘米的氯氣罐被順利吊到厘米的氯氣罐被順利吊到游泳池邊上。根據(jù)預(yù)定的方案，游泳池已撒下了游泳池邊上。根據(jù)預(yù)定的方案，游泳池已撒下了3 3噸生石灰，打開(kāi)噸生石灰，打開(kāi)氣罐，氯氣將在水中慢慢稀釋?zhuān)⒈皇曳壑泻汀Ｍ砩蠚夤?，氯氣將在水中慢慢稀釋?zhuān)⒈皇曳壑泻?。晚? 9時(shí)時(shí)3030分左分左右，?？诠蚕乐ш?duì)負(fù)責(zé)人接到電話，有黃綠色的氯氣冒出水右，海口公安消防支隊(duì)負(fù)責(zé)人接到電話，有黃綠色的氯氣冒出水面，面，據(jù)介紹，由于銹蝕嚴(yán)重，被安置到水中的氯氣罐的放空閥據(jù)介紹，由于銹蝕嚴(yán)重，被安置到水中的氯氣罐的放空閥出現(xiàn)了意外的松動(dòng)，壓力增大，在放空閥完全松開(kāi)后，冒出的氯氣

4、出現(xiàn)了意外的松動(dòng)，壓力增大，在放空閥完全松開(kāi)后，冒出的氯氣急劇增多，池水無(wú)法及時(shí)稀釋?zhuān)糠稚l(fā)到空氣中。為此，消防隊(duì)急劇增多，池水無(wú)法及時(shí)稀釋?zhuān)糠稚l(fā)到空氣中。為此，消防隊(duì)用四支水槍噴射，稀釋散發(fā)在空氣中的氯氣。用四支水槍噴射，稀釋散發(fā)在空氣中的氯氣。44月月3030日日1 1時(shí)時(shí)0404分，分，瓶底浮上了水面，預(yù)計(jì)有瓶底浮上了水面，預(yù)計(jì)有600600多公斤氯氣的氣罐完全排空，水面很多公斤氯氣的氣罐完全排空，水面很平靜。平靜。閱讀上述報(bào)道，寫(xiě)出與氯氣相關(guān)的化學(xué)方程式。閱讀上述報(bào)道，寫(xiě)出與氯氣相關(guān)的化學(xué)方程式。24、人們對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的研究是一種科學(xué)探究的過(guò)程。預(yù)、人們對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的研究是一種科學(xué)探

5、究的過(guò)程。預(yù)測(cè)性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和測(cè)性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，都是非常重要的環(huán)節(jié)。請(qǐng)從解釋、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，都是非常重要的環(huán)節(jié)。請(qǐng)從氧化還原的角度對(duì)硫單質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究。氧化還原的角度對(duì)硫單質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究。（可選用的儀器、藥品有：（可選用的儀器、藥品有：燒杯、試管、集氣瓶、酒精燈、石棉網(wǎng)、膠頭滴管、鐵架燒杯、試管、集氣瓶、酒精燈、石棉網(wǎng)、膠頭滴管、鐵架臺(tái)、玻璃棒、燃燒匙、氧氣、硫粉、鐵絲、鐵粉、銅絲、臺(tái)、玻璃棒、燃燒匙、氧氣、硫粉、鐵絲、鐵粉、銅絲、硝酸、酸性硝酸、酸性KMnO4溶液等）溶液等）化學(xué)化學(xué)2 2與與

6、化學(xué)化學(xué)1 1及其他選修模塊及其他選修模塊 的關(guān)系的關(guān)系化學(xué)1和化學(xué)2形式上是獨(dú)立的，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)整體1、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律2、化學(xué)鍵、化學(xué)鍵 化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量3、重要的有機(jī)化合物、重要的有機(jī)化合物1、認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué) 2、元素與物質(zhì)世界、元素與物質(zhì)世界3、自然界中的元素、自然界中的元素 4、元素與材料世界元素與材料世界 結(jié)合物質(zhì)結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行性質(zhì)進(jìn)行討論討論結(jié)合物質(zhì)結(jié)合物質(zhì)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)進(jìn)行介紹介紹研究物質(zhì)研究物質(zhì)性質(zhì)的方性質(zhì)的方法和程序法和程序部分部分基本概念基本概念深化認(rèn)識(shí)深化認(rèn)識(shí)指導(dǎo)探究指導(dǎo)探究元素化合物知識(shí)元素化合物知識(shí)基本概念和基本理

7、論基本概念和基本理論本質(zhì)揭示本質(zhì)揭示深化認(rèn)識(shí)深化認(rèn)識(shí)第一章第一章1 1. .原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu) -與原子得與原子得個(gè)個(gè)失電子能失電子能個(gè)個(gè)力強(qiáng)弱的力強(qiáng)弱的個(gè)個(gè)討論討論2.2.元素周期元素周期個(gè)個(gè)律和元素律和元素個(gè)個(gè)周期表周期表第二章第二章1 1. .化學(xué)鍵化學(xué)鍵2.2.化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng) 個(gè)個(gè)中的物質(zhì)中的物質(zhì)個(gè)個(gè)變化和能變化和能個(gè)個(gè)量變化量變化3.3.化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)個(gè)個(gè)的速率和的速率和個(gè)個(gè)限度限度深化對(duì)元素深化對(duì)元素性質(zhì)的認(rèn)識(shí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，探求影響，探求影響元素性質(zhì)的元素性質(zhì)的內(nèi)在因素內(nèi)在因素深 化 對(duì)深 化 對(duì)化 學(xué) 反化 學(xué) 反應(yīng) 的 認(rèn)應(yīng) 的 認(rèn)識(shí)識(shí)認(rèn) 識(shí) 元 素認(rèn) 識(shí) 元 素的 內(nèi) 在 聯(lián)

8、的 內(nèi) 在 聯(lián)系 和 元 素系 和 元 素性 質(zhì) 的 變性 質(zhì) 的 變化規(guī)律化規(guī)律深化對(duì)具體物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)深化對(duì)具體物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)化學(xué)化學(xué)2 2（必修）（必修）化學(xué)1和化學(xué)2形式上是獨(dú)立的，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)整體化學(xué)2是化學(xué)1的補(bǔ)充和深化。 借助元素周期律和元素周期表整合和發(fā)展對(duì)元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。借助元素周期律和元素周期表整合和發(fā)展對(duì)元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。ClCl2 2、BrBr2 2、I I2 2的的性質(zhì)（化學(xué)性質(zhì)（化學(xué)1 1中中分散介紹）分散介紹）交 流交 流研討研討發(fā)現(xiàn)同主族元素發(fā)現(xiàn)同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律性質(zhì)遞變規(guī)律整合整合VIIAVIIA族元素族元素及化合物的主要及化合物的主要性質(zhì)性質(zhì)

9、觀察觀察思考思考學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)IAIA族元素及族元素及化合物的主要性化合物的主要性質(zhì)質(zhì)應(yīng)用同主族元素性應(yīng)用同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律獲取新質(zhì)遞變規(guī)律獲取新知識(shí)知識(shí) 結(jié)合結(jié)合化學(xué)化學(xué)1對(duì)元素化合物的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建元素化合物性質(zhì)的對(duì)元素化合物的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建元素化合物性質(zhì)的立體網(wǎng)絡(luò)。立體網(wǎng)絡(luò)。 補(bǔ)全了關(guān)于元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)補(bǔ)全了關(guān)于元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí) 介紹了典型的有機(jī)化合物的性質(zhì)介紹了典型的有機(jī)化合物的性質(zhì) 元素化合物元素化合物物理性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)制備方法制備方法用途用途核心知識(shí)：核心知識(shí)： 原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu) 元素周期律元素周期律 元素周期表元素周期表化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)的快

10、慢與限度化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)原子核的結(jié)構(gòu)、原子中各微粒的關(guān)系、原子核的結(jié)構(gòu)、原子中各微粒的關(guān)系、核外電子排布（核外電子排布（118號(hào)元素）號(hào)元素）核外電子運(yùn)動(dòng)的量子力學(xué)模型、核外核外電子運(yùn)動(dòng)的量子力學(xué)模型、核外電子排布（能量最低原理、泡利不相電子排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特規(guī)則）容原理、洪特規(guī)則）原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)化學(xué)2物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)元素周期律、元素周期表的結(jié)構(gòu)（族、周期）、周元素周期律、元素周期表的結(jié)構(gòu)（族、周期）、周期表中元素性質(zhì)（原子半徑、得失電子能力、最高期表中元素性質(zhì)（原子半徑、得失電子能力、最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水

11、化物酸堿性、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性）價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物酸堿性、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性）的遞變規(guī)律的遞變規(guī)律元素周期表的結(jié)構(gòu)（分區(qū)）、元素性質(zhì)（電元素周期表的結(jié)構(gòu)（分區(qū)）、元素性質(zhì)（電離能、電負(fù)性）的遞變規(guī)律離能、電負(fù)性）的遞變規(guī)律元素周期律元素周期律 元素周期表元素周期表化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)與能量變化化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與熱能的轉(zhuǎn)化化學(xué)與熱能的轉(zhuǎn)化（定量計(jì)算和測(cè)（定量計(jì)算和測(cè)定）、化學(xué)能與電定）、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化（理能的相互轉(zhuǎn)化（理性分析）性分析）化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)由氯堿工業(yè)介紹由氯堿工業(yè)介紹電解原理電解原理借助金屬材料的借助金屬材料的保護(hù)這一技術(shù)問(wèn)保護(hù)這一技術(shù)問(wèn)題介紹原電池工題介紹

12、原電池工作原理作原理 實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電解規(guī)律電解規(guī)律化學(xué)化學(xué)2化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生能量變化，能量變化化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生能量變化，能量變化的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，化學(xué)能的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化、電能的轉(zhuǎn)化（感性認(rèn)識(shí)）與熱能的轉(zhuǎn)化、電能的轉(zhuǎn)化（感性認(rèn)識(shí)） 化學(xué)與生活化學(xué)與生活 通過(guò)電池探秘通過(guò)電池探秘和金屬防護(hù)介紹和金屬防護(hù)介紹原電池原理、化原電池原理、化學(xué)電源和金屬腐學(xué)電源和金屬腐蝕及防腐的原理蝕及防腐的原理和方法和方法化學(xué)化學(xué)2化學(xué)反應(yīng)的快慢（感性認(rèn)識(shí)、定性分析）化學(xué)反應(yīng)的快慢（感性認(rèn)識(shí)、定性分析）化學(xué)反應(yīng)的限度（

13、建立化學(xué)平衡及其移動(dòng)的概念）化學(xué)反應(yīng)的限度（建立化學(xué)平衡及其移動(dòng)的概念）化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)的方向化學(xué)反應(yīng)的方向（定量判斷）（定量判斷）化學(xué)反應(yīng)速率（理化學(xué)反應(yīng)速率（理性分析）性分析）化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)反應(yīng)的限度（定量計(jì)算、理性（定量計(jì)算、理性分析）分析）化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)影響化學(xué)平衡的影響化學(xué)平衡的因素（知道），因素（知道），并應(yīng)用該理論初并應(yīng)用該理論初步探索氨的工業(yè)步探索氨的工業(yè)合成的最佳生產(chǎn)合成的最佳生產(chǎn)條件條件 實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生反應(yīng)條件對(duì)反生反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)速率的影響，應(yīng)速率的影響，感受濃度對(duì)化學(xué)感受濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，簡(jiǎn)平衡的影響，簡(jiǎn)介溫度、

14、壓強(qiáng)對(duì)介溫度、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響化學(xué)平衡的影響化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度化學(xué)化學(xué)2甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類(lèi)、油脂、蛋白甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)（感性認(rèn)識(shí)）；常見(jiàn)高分子材料的合成反質(zhì)的組成和主要性質(zhì)（感性認(rèn)識(shí)）；常見(jiàn)高分子材料的合成反應(yīng)（加聚反應(yīng)）及應(yīng)用應(yīng)（加聚反應(yīng)）及應(yīng)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)初步掌握有機(jī)化合初步掌握有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，了解有機(jī)性質(zhì)等，了解有機(jī)化學(xué)研究的基本方化學(xué)研究的基本方法，掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)法，掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本技能。的基本技能?；瘜W(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù)介紹了幾種工業(yè)上介紹了幾種工業(yè)上常見(jiàn)的

15、有機(jī)合成反常見(jiàn)的有機(jī)合成反應(yīng)（如以乙烯和丙應(yīng)（如以乙烯和丙烯為原料的合成）烯為原料的合成） 實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究甲醛和苯酚究甲醛和苯酚的性質(zhì)、檢驗(yàn)的性質(zhì)、檢驗(yàn)阿司匹林的主阿司匹林的主要官能團(tuán)、制要官能團(tuán)、制備乙酸乙酯備乙酸乙酯 化學(xué)與生活化學(xué)與生活借助欄目介紹了甲借助欄目介紹了甲醛、氨基、羧基的醛、氨基、羧基的性質(zhì)，縮聚反應(yīng)等性質(zhì)，縮聚反應(yīng)等 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第一章第一章 原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu) 元素周期律元素周期律 元素與物質(zhì)的關(guān)系元素與物質(zhì)的關(guān)系（繼續(xù)（繼續(xù)化學(xué)化學(xué)1 1中關(guān)于元素與性質(zhì)的關(guān)系的討論）中關(guān)于元素與性質(zhì)的關(guān)系的討論）第一節(jié)第一節(jié) 原子

16、結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)原子核的構(gòu)成原子核的構(gòu)成核外電子排布核外電子排布核外電子排布、原核外電子排布、原子半徑、元素主要子半徑、元素主要化合價(jià)的周期性化合價(jià)的周期性借助周期和族整合元素化合物的性質(zhì)，借助周期和族整合元素化合物的性質(zhì)，并進(jìn)一步豐富對(duì)元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步豐富對(duì)元素化合物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)元素周期律元素周期律元素周期表元素周期表第二節(jié)第二節(jié) 元素周期律和元素周期表元素周期律和元素周期表第三節(jié)第三節(jié) 元素周期表的應(yīng)用元素周期表的應(yīng)用原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成原子核原子核核外核外電子電子核外電子排布與元素性質(zhì)（原子得核外電子排布與元素性質(zhì)（原子得失電子能力和化合價(jià)）間的關(guān)系失電子能力和化合價(jià)）間的關(guān)系核外

17、電子的核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)核外電子排核外電子排布規(guī)律（原布規(guī)律（原子結(jié)構(gòu)示意子結(jié)構(gòu)示意圖）圖）質(zhì)子、中子質(zhì)子、中子、電子間的、電子間的電量關(guān)系和電量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系質(zhì)量關(guān)系核素、同位素核素、同位素本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線原子的構(gòu)成原子的構(gòu)成原子核原子核質(zhì)子、中子、電質(zhì)子、中子、電子間的電量關(guān)系子間的電量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系核素、同位素核素、同位素核外核外電子電子核外電子的核外電子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)核外電子排核外電子排布規(guī)律（原布規(guī)律（原子結(jié)構(gòu)示意子結(jié)構(gòu)示意圖）圖）核外電子排布與元素性質(zhì)（原子得核外電子排布與元素性質(zhì)（原子得失電子能力和化合價(jià)）間的關(guān)系失電子能力和化合價(jià)）間的關(guān)系P4 P

18、4 觀察思考觀察思考P3 P3 交流研討交流研討P3 P3 遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用P7 P7 交流研討交流研討本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原子引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，并能分析簡(jiǎn)單問(wèn)題；，并能分析簡(jiǎn)單問(wèn)題；但一定要注意控制問(wèn)題但一定要注意控制問(wèn)題的難度。的難度。本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議知道原子核的構(gòu)成，知道質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)、中知道原子核的構(gòu)成，知道質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)核外電子數(shù)的子數(shù)的關(guān)系，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)核外電子數(shù)的關(guān)系，能說(shuō)出關(guān)系，能說(shuō)出 的含義。的含義。XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于科學(xué)方

19、法關(guān)于科學(xué)方法模型、假說(shuō)的教學(xué)模型、假說(shuō)的教學(xué) 如何進(jìn)行科學(xué)方法的教學(xué)？如何進(jìn)行科學(xué)方法的教學(xué)？ “ “模型模型”和和“假說(shuō)假說(shuō)”這兩種科學(xué)方法認(rèn)識(shí)的誤區(qū)這兩種科學(xué)方法認(rèn)識(shí)的誤區(qū) 教材中是如何為教材中是如何為“模型模型”和和“假說(shuō)假說(shuō)”的教學(xué)搭建平臺(tái)的的教學(xué)搭建平臺(tái)的? ?設(shè)計(jì)本欄目的意圖：設(shè)計(jì)本欄目的意圖： 引出本節(jié)核心知識(shí)，并引出本節(jié)核心知識(shí)，并進(jìn)行科學(xué)研究方法（模型、進(jìn)行科學(xué)研究方法（模型、假說(shuō)）教育假說(shuō)）教育實(shí)施建議：實(shí)施建議： 重現(xiàn)盧瑟福重現(xiàn)盧瑟福粒子散射粒子散射實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生展開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生展開(kāi)探究P2關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明設(shè)計(jì)本欄目的意圖：設(shè)計(jì)本欄目的

20、意圖： 引出核外電子排布，并使學(xué)生親自嘗試使用假說(shuō)、模型引出核外電子排布，并使學(xué)生親自嘗試使用假說(shuō)、模型等科學(xué)研究方法，等科學(xué)研究方法，實(shí)施建議實(shí)施建議（1 1）與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合；）與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合； （2 2）使學(xué)生明確提出的假說(shuō)和模型必須有科學(xué)依據(jù)）使學(xué)生明確提出的假說(shuō)和模型必須有科學(xué)依據(jù)P6關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問(wèn)題：教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問(wèn)題： 引導(dǎo)學(xué)生正確解讀圖引導(dǎo)學(xué)生正確解讀圖1 11 13 3 關(guān)于質(zhì)量數(shù)的定義關(guān)于質(zhì)量數(shù)的定義關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明 核素與同位素核素與同位素探究探究原子的最原子的最外層電子排布外層電

21、子排布、原子半徑、原子半徑、元素化合價(jià)的元素化合價(jià)的周期性變化周期性變化歸 納歸 納出 元 素出 元 素周期律周期律認(rèn) 識(shí)認(rèn) 識(shí)元素周元素周期表的期表的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)了 解了 解某些主某些主族元素族元素和過(guò)渡和過(guò)渡金屬元金屬元素素元素周期律元素周期律元素周期表元素周期表具體表現(xiàn)形式具體表現(xiàn)形式本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ教材編排說(shuō)明：教材編排說(shuō)明：關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律符合科學(xué)事實(shí)符合科學(xué)事實(shí)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明最好讓學(xué)生手工作圖最好讓學(xué)生手工作圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行

22、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)元素周期律，同時(shí)初步形元素周期律，同時(shí)初步形成對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力成對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力元 素 周元 素 周期 表 的期 表 的應(yīng)用應(yīng)用指導(dǎo)化學(xué)指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)習(xí)和科學(xué)研究學(xué)研究指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐 （尋找新材料（尋找新材料、探礦等）、探礦等）預(yù)測(cè)同主族預(yù)測(cè)同主族元素的性質(zhì)元素的性質(zhì)認(rèn)識(shí)同周期認(rèn)識(shí)同周期元素性質(zhì)的元素性質(zhì)的遞變遞變P19 P19 活動(dòng)探活動(dòng)探究：究：探究第探究第三周期元素三周期元素原子得失電原子得失電子能力的遞子能力的遞變變P21 P21 交流研交流研討、討、P22 P22 觀觀察思考：預(yù)察思考

23、：預(yù)測(cè)金屬鉀的測(cè)金屬鉀的性質(zhì)性質(zhì)本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明教材的編排順序：教材的編排順序： （1 1）對(duì)）對(duì)“應(yīng)用應(yīng)用”的理解；的理解； （2 2）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要； （3 3）方便教師的教學(xué)）方便教師的教學(xué) 關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)注方法導(dǎo)引的雙重功能：關(guān)注方法導(dǎo)引的雙重功能： （1 1）為學(xué)生完成探究任）為學(xué)生完成探究任務(wù)提供方法支持；務(wù)提供方法支持； （2 2）體現(xiàn)了借助具體事）體現(xiàn)了借助具體事物研究抽象概念的思想方法。物研究抽象概念的思想方法。 處理好概念原理部

24、分的實(shí)處理好概念原理部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)教學(xué)如何處理概念原理知識(shí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)？如何處理概念原理知識(shí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)？首先，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖紫?，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠浯?，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前討論其次，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前討論 問(wèn)題問(wèn)題 變量變量 現(xiàn)象現(xiàn)象比較鈉、鎂、鋁的比較鈉、鎂、鋁的失電子能力失電子能力 反應(yīng)的劇烈程度；反應(yīng)的劇烈程度；或最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)或最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的堿性強(qiáng)弱水化物的堿性強(qiáng)弱反應(yīng)條件或反應(yīng)條件或反應(yīng)速率；反應(yīng)速率；堿性強(qiáng)弱堿性強(qiáng)弱再次，實(shí)施實(shí)驗(yàn)再次，實(shí)施實(shí)驗(yàn)最后，分析、討論最后，分析、討論“預(yù)測(cè)同主族元素的性質(zhì)預(yù)測(cè)同主族元素的性質(zhì)”這一部分教材的線索為：這一部分教材的線索為： ClCl2

25、 2、BrBr2 2、I I2 2的的性質(zhì)（化學(xué)性質(zhì)（化學(xué)1 1中中分散介紹）分散介紹）交 流交 流研討研討發(fā)現(xiàn)同主族元素發(fā)現(xiàn)同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律性質(zhì)遞變規(guī)律整合整合VIIAVIIA族元素族元素及化合物的主要及化合物的主要性質(zhì)性質(zhì)觀察觀察思考思考學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)IAIA族元素及族元素及化合物的主要性化合物的主要性質(zhì)質(zhì)應(yīng)用同主族元素性應(yīng)用同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律獲取新質(zhì)遞變規(guī)律獲取新知識(shí)知識(shí)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明 教學(xué)過(guò)程中要注意處理好理論線和元素化合物性質(zhì)線索的教學(xué)過(guò)程中要注意處理好理論線和元素化合物性質(zhì)線索的關(guān)系，將二者融合。關(guān)系，將二者融合。 教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問(wèn)題：教學(xué)

26、中需要注意的科學(xué)性問(wèn)題： 金屬性、非金屬性與金屬活動(dòng)性金屬性、非金屬性與金屬活動(dòng)性關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明P2 聯(lián)想質(zhì)疑聯(lián)想質(zhì)疑P4 觀察思考觀察思考P19 活動(dòng)探究活動(dòng)探究體驗(yàn)假說(shuō)、模型等科學(xué)研究方法的應(yīng)用體驗(yàn)假說(shuō)、模型等科學(xué)研究方法的應(yīng)用綜合探究能力綜合探究能力P11 活動(dòng)探究活動(dòng)探究P3 交流研討交流研討對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理能力對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理能力P6 交流研討交流研討關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)注欄目的多維度功能關(guān)注欄目的多維度功能第二章第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)變化和能量變化物質(zhì)變化和能量變化化學(xué)反應(yīng)的快慢化

27、學(xué)反應(yīng)的快慢化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)反應(yīng)的限度利用化學(xué)反應(yīng)利用化學(xué)反應(yīng)利用化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能源利用化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能源利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)第二節(jié)第二節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度第三節(jié)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的利用化學(xué)反應(yīng)的利用變化的實(shí)質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)化學(xué)鍵化學(xué)鍵原子的結(jié)構(gòu)原子的結(jié)構(gòu)第第一一節(jié)節(jié) 化化學(xué)學(xué)鍵鍵與與化化學(xué)學(xué)反反應(yīng)應(yīng)物質(zhì)的構(gòu)成物質(zhì)的構(gòu)成物質(zhì)變化物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)能量變化能量變化的實(shí)質(zhì)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成的構(gòu)成構(gòu)成物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)鍵的化學(xué)鍵化學(xué)化學(xué)鍵鍵化學(xué)化學(xué)鍵的鍵的類(lèi)型類(lèi)型化學(xué)化學(xué)鍵的鍵的含義含義本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線化學(xué)

28、反應(yīng)中化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化的物質(zhì)變化化學(xué)鍵的概化學(xué)鍵的概念和類(lèi)型念和類(lèi)型反應(yīng)：水的分解反應(yīng)：水的分解反應(yīng)和鈉與氯氣反應(yīng)和鈉與氯氣的反應(yīng)的反應(yīng)活動(dòng)：交流研活動(dòng)：交流研討討物質(zhì)的構(gòu)成物質(zhì)的構(gòu)成化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的能量變化活動(dòng)：交流研討活動(dòng)：交流研討反應(yīng)：氫氣反應(yīng)：氫氣的燃燒的燃燒活動(dòng)：交流研討、活動(dòng)：交流研討、活動(dòng)探究等活動(dòng)探究等本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)注關(guān)注“聯(lián)想質(zhì)疑聯(lián)想質(zhì)疑”，注意，注意化學(xué)鍵教學(xué)的切入角度?；瘜W(xué)鍵教學(xué)的切入角度。注意知識(shí)的多角度功能注意知識(shí)的多角度功能本節(jié)選例解析本節(jié)選例解析 水的

29、分解和金屬鈉與氯氣的反應(yīng)水的分解和金屬鈉與氯氣的反應(yīng)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，對(duì)某些問(wèn)題有比較深入的認(rèn)識(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，對(duì)某些問(wèn)題有比較深入的認(rèn)識(shí)關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于關(guān)于“電子式電子式”的處理的處理建議：可以作為建議：可以作為分析成鍵情況的分析成鍵情況的符號(hào)工具，但不符號(hào)工具，但不宜摳得過(guò)細(xì)宜摳得過(guò)細(xì)注意注意“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”的教學(xué)的問(wèn)題層次的教學(xué)的問(wèn)題層次關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明討論：化學(xué)反應(yīng)中為什么會(huì)有能量變化？討論：化學(xué)反應(yīng)中為什么會(huì)有能量變化？ （提供數(shù)據(jù)支持）（

30、提供數(shù)據(jù)支持） 實(shí)驗(yàn)探究：感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化實(shí)驗(yàn)探究：感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 （吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)）（吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)） 明確：吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)中能量變化的明確：吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)中能量變化的 實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì) 1.1.討論和實(shí)驗(yàn)討論和實(shí)驗(yàn)探究可以互換；探究可以互換； 2.2.在實(shí)驗(yàn)前組在實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生進(jìn)行討織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生明論，使學(xué)生明確觀察什么。確觀察什么。 教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問(wèn)題：教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問(wèn)題： 正確解讀圖正確解讀圖2 21 15 5關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明研究化學(xué)反應(yīng)的新視角研究化學(xué)反應(yīng)的新視角化學(xué)反應(yīng)的快慢化學(xué)反應(yīng)的快慢（化學(xué)反應(yīng)速率）

31、（化學(xué)反應(yīng)速率）化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)反應(yīng)的限度（化學(xué)反應(yīng)平衡）（化學(xué)反應(yīng)平衡）表示化學(xué)表示化學(xué)反應(yīng)速率反應(yīng)速率的方法的方法影響化學(xué)影響化學(xué)反應(yīng)速率反應(yīng)速率的因素的因素化學(xué)平衡化學(xué)平衡的建立的建立化學(xué)平衡化學(xué)平衡的移動(dòng)的移動(dòng)優(yōu)化化工生產(chǎn)條優(yōu)化化工生產(chǎn)條件的重要依據(jù)件的重要依據(jù)本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線探究物質(zhì)本性、濃度、溫度、表探究物質(zhì)本性、濃度、溫度、表面積等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，面積等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，體會(huì)半定量研究的實(shí)驗(yàn)方法體會(huì)半定量研究的實(shí)驗(yàn)方法認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的快慢催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響影響探究催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，探究催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率

32、的影響，體會(huì)定量研究的實(shí)驗(yàn)方法體會(huì)定量研究的實(shí)驗(yàn)方法深化對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的理解深化對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的理解交流研討：二氧化硫與氧交流研討：二氧化硫與氧氣的反應(yīng)氣的反應(yīng)溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響認(rèn)識(shí)到化學(xué)平衡狀態(tài)是相對(duì)的認(rèn)識(shí)到化學(xué)平衡狀態(tài)是相對(duì)的本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ改變時(shí)會(huì)發(fā)生化學(xué)平衡改變時(shí)會(huì)發(fā)生化學(xué)平衡的移動(dòng)的移動(dòng)（不要求知道化（不要求知道化學(xué)平衡移動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)學(xué)平衡移動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用）用） 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度是認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的角度。人們是化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度是認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的角度。人們是通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的研究完成這一任務(wù)的。通過(guò)對(duì)化學(xué)

33、反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的研究完成這一任務(wù)的?；瘜W(xué)反應(yīng)的快慢不等同于化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)反應(yīng)的限度化學(xué)反應(yīng)的快慢不等同于化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)反應(yīng)的限度也不等同于化學(xué)平衡。也不等同于化學(xué)平衡。 化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度：化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度：關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明用好用好“對(duì)話框?qū)υ捒颉焙秃汀胺椒ǚ椒▽?dǎo)引導(dǎo)引”，控制好活動(dòng)的開(kāi)，控制好活動(dòng)的開(kāi)放程度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在放程度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在概念原理學(xué)習(xí)中的作用。概念原理學(xué)習(xí)中的作用。也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)討論濃度、溫度對(duì)化學(xué)驗(yàn)討論濃度、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而將實(shí)反應(yīng)速率

34、的影響，而將實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)放在催化劑驗(yàn)探究的重點(diǎn)放在催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問(wèn)題：教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問(wèn)題： 關(guān)于化學(xué)平衡狀態(tài)的闡述關(guān)于化學(xué)平衡狀態(tài)的闡述關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明 不要將化學(xué)平衡問(wèn)題混同與物理平衡問(wèn)題和日常生活中不要將化學(xué)平衡問(wèn)題混同與物理平衡問(wèn)題和日常生活中的平衡問(wèn)題的平衡問(wèn)題 （如收支平衡等）（如收支平衡等）。關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)習(xí)題關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)習(xí)題的處理：的處理：（1 1）實(shí)踐型習(xí)題課；）實(shí)踐型習(xí)題課； （2 2）與新授課教學(xué)進(jìn)）與新授課教學(xué)進(jìn)行整合；行整合；（3

35、 3）移入章習(xí)題中；）移入章習(xí)題中；（4 4）將習(xí)題進(jìn)行改造。）將習(xí)題進(jìn)行改造。化學(xué)反應(yīng)的利用化學(xué)反應(yīng)的利用確定物質(zhì)的組成、確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，測(cè)定物質(zhì)有結(jié)構(gòu)，測(cè)定物質(zhì)有關(guān)組分的含量關(guān)組分的含量為人類(lèi)提供能源為人類(lèi)提供能源制造新物質(zhì)制造新物質(zhì)如何利用化學(xué)反如何利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì)應(yīng)制造新物質(zhì)如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能化為電能案例：氯氣的制取案例：氯氣的制取原電池的工作原理原電池的工作原理本節(jié)教材主線本節(jié)教材主線本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明通過(guò)本活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)有以下收通過(guò)本活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)有以下收獲：獲：實(shí)施建議實(shí)施建議（1 1）氯氣

36、的實(shí)驗(yàn)室制法；）氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法； （2 2）實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的實(shí)）實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路；驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路；（3 3）從制備物質(zhì)的角度復(fù)）從制備物質(zhì)的角度復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)；習(xí)元素化合物知識(shí)；（4 4）實(shí)驗(yàn)室制法與工業(yè)制）實(shí)驗(yàn)室制法與工業(yè)制法的異同。法的異同。關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明教師介紹：實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的原理教師介紹：實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的原理 討論：裝置的選擇、產(chǎn)物的純化、收集方法、尾氣處理討論：裝置的選擇、產(chǎn)物的純化、收集方法、尾氣處理 演示實(shí)驗(yàn)，后小結(jié)：演示實(shí)驗(yàn)，后小結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的一般思路；常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)室制備物質(zhì)的一般思路；常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室

37、制法教師介紹：氯氣的工業(yè)制法教師介紹：氯氣的工業(yè)制法討論：實(shí)驗(yàn)室制備與工業(yè)生產(chǎn)關(guān)注問(wèn)題的異同；討論：實(shí)驗(yàn)室制備與工業(yè)生產(chǎn)關(guān)注問(wèn)題的異同；綜合分析問(wèn)題綜合分析問(wèn)題第三章第三章 重要的有機(jī)化合物重要的有機(jī)化合物編寫(xiě)線索：編寫(xiě)線索： 以生產(chǎn)、生活和食物中的有機(jī)物作為切入點(diǎn)，采以生產(chǎn)、生活和食物中的有機(jī)物作為切入點(diǎn)，采用用“從生產(chǎn)、生活到化學(xué)，從生產(chǎn)、生活到化學(xué)， 從化學(xué)到社會(huì)、生活從化學(xué)到社會(huì)、生活”的編寫(xiě)思路，將學(xué)生對(duì)身邊、生活中熟悉的物質(zhì)的認(rèn)的編寫(xiě)思路，將學(xué)生對(duì)身邊、生活中熟悉的物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究相聯(lián)系，拓寬學(xué)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究相聯(lián)系，拓寬學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的認(rèn)

38、識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知框架生對(duì)有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知框架。重要重要的有的有機(jī)化機(jī)化合物合物認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物石油和煤石油和煤重重要的烴要的烴飲食中的有機(jī)化飲食中的有機(jī)化合物合物有機(jī)高分子材料有機(jī)高分子材料甲烷甲烷塑料、橡膠、纖維塑料、橡膠、纖維乙烯乙烯苯苯乙醇乙醇乙酸乙酸酯和油脂酯和油脂糖類(lèi)糖類(lèi)蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)烷烴烯烴芳香烴 醇 酸 酯多官能團(tuán)衍生物高分子 這種編排，既避免了刻板的、傳統(tǒng)的知識(shí)體系，這種編排，既避免了刻板的、傳統(tǒng)的知識(shí)體系，又在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將有機(jī)化學(xué)中烴、烴的衍生又在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將有機(jī)化學(xué)中烴、烴的衍生物中各類(lèi)的典型代表物，由單官能團(tuán)有機(jī)物到多官能物中各類(lèi)的

39、典型代表物，由單官能團(tuán)有機(jī)物到多官能團(tuán)有機(jī)物通過(guò)巧妙的組合呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)符團(tuán)有機(jī)物通過(guò)巧妙的組合呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)符合他們多樣化的需求。合他們多樣化的需求。教材主線教材主線有機(jī)化合物的性質(zhì)多樣有機(jī)化合物的性質(zhì)多樣有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)多樣有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)多樣 認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)取代反應(yīng)取代反應(yīng) 甲烷的性質(zhì)甲烷的性質(zhì) 甲甲 烷烷碳的原子結(jié)構(gòu)碳的原子結(jié)構(gòu)同分異構(gòu)體同分異構(gòu)體碳的成鍵特征碳的成鍵特征同系列同系列甲烷的分子結(jié)構(gòu)甲烷的分子結(jié)構(gòu)本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明（1 1）由于研究有機(jī)物的性質(zhì)時(shí)，缺乏理）由于研究

40、有機(jī)物的性質(zhì)時(shí)，缺乏理論依據(jù)，只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，所論依據(jù)，只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，所以一定要要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并根據(jù)以一定要要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論?，F(xiàn)象分析結(jié)論。由此，可得出反應(yīng)的化學(xué)方程式由此，可得出反應(yīng)的化學(xué)方程式在在CHCH4 4與與ClCl2 2的反應(yīng)中，現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的結(jié)論的反應(yīng)中，現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的結(jié)論的關(guān)系：的關(guān)系：（2 2）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上可以增加將）在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上可以增加將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液的實(shí)甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液的實(shí)驗(yàn)，用以說(shuō)明甲烷在通常情況下驗(yàn)，用以說(shuō)明甲烷在通常情況下穩(wěn)定，不與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，在一穩(wěn)定，不與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，在一定條件下（如點(diǎn)燃）可以

41、和氧氣定條件下（如點(diǎn)燃）可以和氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。發(fā)生氧化反應(yīng)。關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于有機(jī)物性質(zhì)的多樣性的教學(xué)關(guān)于有機(jī)物性質(zhì)的多樣性的教學(xué) 可以補(bǔ)充幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（如下圖），從而明確有機(jī)化合物的可以補(bǔ)充幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（如下圖），從而明確有機(jī)化合物的某些共性。某些共性。關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于有機(jī)物結(jié)構(gòu)的教學(xué)建關(guān)于有機(jī)物結(jié)構(gòu)的教學(xué)建議議（2 2）關(guān)于同分異構(gòu)現(xiàn)象的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生有立體結(jié)構(gòu)的）關(guān)于同分異構(gòu)現(xiàn)象的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生有立體結(jié)構(gòu)的概念，為此，可以組織學(xué)生拼插一些簡(jiǎn)單的有機(jī)物的模型，概念，為此，可以組織學(xué)生拼插一些簡(jiǎn)單的有機(jī)物的模型，拼插模型

42、的材料可以是橡皮泥、肥皂頭、火柴棍等簡(jiǎn)單、易拼插模型的材料可以是橡皮泥、肥皂頭、火柴棍等簡(jiǎn)單、易得的原料。得的原料。關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明（1 1）通過(guò)成鍵方式的多樣性認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性，對(duì)這部分的）通過(guò)成鍵方式的多樣性認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性，對(duì)這部分的教學(xué)注意結(jié)合原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識(shí)。教學(xué)注意結(jié)合原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識(shí)。教材主線教材主線存在存在化工產(chǎn)品化工產(chǎn)品具體有機(jī)物具體有機(jī)物化石化石燃料燃料石油石油煤煤各種烴各種烴各種烴各種烴分餾分餾裂化、裂解裂化、裂解干餾干餾乙烯乙烯苯苯觀察思考觀察思考乙烯的性質(zhì)乙烯的性質(zhì)觀察思考觀察思考苯的結(jié)構(gòu)苯的結(jié)構(gòu)本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議

43、XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明 苯的結(jié)構(gòu)可以設(shè)計(jì)成一個(gè)探究活動(dòng)，以凱庫(kù)勒提出的苯分子結(jié)苯的結(jié)構(gòu)可以設(shè)計(jì)成一個(gè)探究活動(dòng)，以凱庫(kù)勒提出的苯分子結(jié)構(gòu)為素材提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)凱庫(kù)勒的苯分子結(jié)構(gòu)為素材提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)凱庫(kù)勒的苯分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證，最后通過(guò)鍵長(zhǎng)、鍵能的數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到苯分子中存構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證，最后通過(guò)鍵長(zhǎng)、鍵能的數(shù)據(jù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到苯分子中存在著一種介于單雙鍵之間的特殊的化學(xué)鍵。在著一種介于單雙鍵之間的特殊的化學(xué)鍵。 教材主線教材主線營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)重要應(yīng)用、回歸人體重要應(yīng)用、回歸人體具體有機(jī)物具體有機(jī)物酒酒乙醇在人體內(nèi)的代謝乙醇在人體內(nèi)的代謝乙

44、醇乙醇食醋食醋乙酸乙酸油脂油脂油脂的生理功能油脂的生理功能乙酸乙酯乙酸乙酯糖類(lèi)糖類(lèi)尿糖的檢測(cè)、淀粉在尿糖的檢測(cè)、淀粉在人體內(nèi)的生化轉(zhuǎn)化人體內(nèi)的生化轉(zhuǎn)化葡萄糖葡萄糖蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用蛋白質(zhì)的特性蛋白質(zhì)的特性活動(dòng)探究（活動(dòng)探究（P78）觀察思考（觀察思考（P80）活動(dòng)探究、遷移應(yīng)用（活動(dòng)探究、遷移應(yīng)用（P81）觀察思考、遷移應(yīng)用（觀察思考、遷移應(yīng)用（P86）觀察思考（觀察思考（P84）乙醇的性質(zhì)乙醇的性質(zhì)乙酸與乙醇的反應(yīng)乙酸與乙醇的反應(yīng)乙酸乙酯的水解乙酸乙酯的水解乙酸的酸性乙酸的酸性活動(dòng)探究、遷移應(yīng)用（活動(dòng)探究、遷移應(yīng)用（P80）葡萄糖的性質(zhì)葡萄糖的性質(zhì)蛋白質(zhì)的性

45、質(zhì)蛋白質(zhì)的性質(zhì)本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明 不建議從反應(yīng)機(jī)理不建議從反應(yīng)機(jī)理的角度探討乙醇的催化的角度探討乙醇的催化氧化反應(yīng)。氧化反應(yīng)。 關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乙酸與乙醇能在濃硫酸做催化劑、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乙酸與乙醇能在濃硫酸做催化劑、加熱的條件下反應(yīng)生成一種有香味、難溶于水的物質(zhì)，了解碳酸加熱的條件下反應(yīng)生成一種有香味、難溶于水的物質(zhì)，了解碳酸鈉的作用鈉的作用。 教師可以對(duì)教師可以對(duì)“酯的水解程度為什么不同？酯的水解程度為什么不同？”、“為什么加為什么加堿后酯的水解程度最徹底？幾乎沒(méi)有酯

46、的香味？堿后酯的水解程度最徹底？幾乎沒(méi)有酯的香味？”等問(wèn)題結(jié)合等問(wèn)題結(jié)合化學(xué)平衡原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)由顚W(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)由顚W(xué)生對(duì)“化學(xué)平衡是相對(duì)化學(xué)平衡是相對(duì)”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明教材主線教材主線基本性質(zhì)基本性質(zhì)有機(jī)高分子化合物有機(jī)高分子化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)塑料塑料纖維纖維橡膠橡膠材料世界材料世界本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議本節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議XAZ關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明初中課程必修課程選修課程了解高分子化合物的性質(zhì)了解高分子化合物的性質(zhì)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)重要高聚學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)重要高聚物的加聚反應(yīng)方程式物的加聚反應(yīng)

47、方程式，并對(duì)塑料的生產(chǎn)、橡膠和纖并對(duì)塑料的生產(chǎn)、橡膠和纖維的種類(lèi)、性能及應(yīng)用有了比較全面地認(rèn)識(shí)維的種類(lèi)、性能及應(yīng)用有了比較全面地認(rèn)識(shí) 知道塑料、橡膠等屬于有機(jī)化合物，并初步了解知道塑料、橡膠等屬于有機(jī)化合物，并初步了解他們的主要用途他們的主要用途 依據(jù)簡(jiǎn)單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體，說(shuō)依據(jù)簡(jiǎn)單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體，說(shuō)明加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明新型高分明加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明新型高分子材料的優(yōu)異性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用子材料的優(yōu)異性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用 了解本節(jié)教材與初中化學(xué)和選修模塊的關(guān)系，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的了解本節(jié)教材與初中化學(xué)和選修模塊的關(guān)

48、系，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的深廣度深廣度概念原理教學(xué)設(shè)計(jì) 從教材到教學(xué)1. 明確概念對(duì)深化、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)的作用；明確概念對(duì)深化、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)的作用；2. 關(guān)注概念的形成、發(fā)展過(guò)程；關(guān)注概念的形成、發(fā)展過(guò)程；3. 注重概念形成與發(fā)展的層次性。注重概念形成與發(fā)展的層次性。 要認(rèn)真思考通過(guò)哪些素材形成學(xué)生的核心概念，設(shè)要認(rèn)真思考通過(guò)哪些素材形成學(xué)生的核心概念，設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)概念計(jì)哪些活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)概念 問(wèn)題線索問(wèn)題線索知識(shí)脈絡(luò)知識(shí)脈絡(luò)認(rèn)知脈絡(luò)認(rèn)知脈絡(luò)解決問(wèn)題的證據(jù)解決問(wèn)題的證據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則教學(xué)設(shè)計(jì)原則如何進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)1.1.分析教材：分析教材

49、：知識(shí)線索（正文）知識(shí)線索（正文）確定知識(shí)的深廣度及呈現(xiàn)方式確定知識(shí)的深廣度及呈現(xiàn)方式活動(dòng)線索（活動(dòng)性欄目）活動(dòng)線索（活動(dòng)性欄目）確定教學(xué)過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)確定教學(xué)過(guò)程的學(xué)生活動(dòng)資料線索（資料性欄目或正文）資料線索（資料性欄目或正文）選擇合適的選擇合適的STSSTS內(nèi)容內(nèi)容 進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)引入活動(dòng)，從一個(gè)新的引入活動(dòng)，從一個(gè)新的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)視角認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)從宏觀、微觀兩個(gè)視角從宏觀、微觀兩個(gè)視角認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)、化學(xué)平認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡衡進(jìn)一步深化對(duì)化學(xué)平衡進(jìn)一步深化對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的理解狀態(tài)的理解STS:研究化學(xué)反應(yīng)的限研究化學(xué)反應(yīng)的限度的意義

50、度的意義從參加反應(yīng)的物質(zhì)的量從參加反應(yīng)的物質(zhì)的量的變化和反應(yīng)速率兩個(gè)的變化和反應(yīng)速率兩個(gè)視角建立化學(xué)平衡狀態(tài)視角建立化學(xué)平衡狀態(tài)獲得感性認(rèn)識(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)條件條件改變時(shí)化學(xué)平衡狀態(tài)會(huì)改變時(shí)化學(xué)平衡狀態(tài)會(huì)改變改變教學(xué)設(shè)計(jì)思路：新課引入新課引入認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的新視角認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的新視角可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)宏觀、微觀兩個(gè)視角宏觀、微觀兩個(gè)視角化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡狀態(tài)的移動(dòng)化學(xué)平衡狀態(tài)的移動(dòng)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括形成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括形成概念和深化理解概念兩個(gè)環(huán)節(jié)概念和深化理解概念兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)1.1.分析教材分析教材分析本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用

51、；分析本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用； 分析本部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)；分析本部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)； 確定可用的教學(xué)素材確定可用的教學(xué)素材 2.2.分析學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)脈絡(luò)；分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)脈絡(luò)； 確定問(wèn)題線索；確定問(wèn)題線索； 確定學(xué)生解決問(wèn)題需要的證據(jù)；確定學(xué)生解決問(wèn)題需要的證據(jù)； 進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題線索問(wèn)題線索知識(shí)脈絡(luò)知識(shí)脈絡(luò)認(rèn)知脈絡(luò)認(rèn)知脈絡(luò)解決問(wèn)題的證據(jù)解決問(wèn)題的證據(jù) 化學(xué)平衡化學(xué)平衡（概念、特點(diǎn)）（概念、特點(diǎn)）化學(xué)平衡的移動(dòng)化學(xué)平衡的移動(dòng)可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)化學(xué)平衡狀態(tài)的特點(diǎn)化學(xué)平衡狀態(tài)的特點(diǎn)可逆反應(yīng)的特點(diǎn)（能同時(shí)可逆反應(yīng)的特點(diǎn)（能同時(shí)向正

52、、逆兩個(gè)方向進(jìn)行）向正、逆兩個(gè)方向進(jìn)行）可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)“結(jié)束結(jié)束”時(shí)即達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)即達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)有些化學(xué)反應(yīng)不能將反應(yīng)物完全轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物有些化學(xué)反應(yīng)不能將反應(yīng)物完全轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物化學(xué)平衡狀態(tài)的移動(dòng)化學(xué)平衡狀態(tài)的移動(dòng)與不可逆反應(yīng)比較，可逆反應(yīng)有與不可逆反應(yīng)比較，可逆反應(yīng)有什么特點(diǎn)？（宏觀）什么特點(diǎn)？（宏觀）為什么可逆反應(yīng)中，反應(yīng)物不能被為什么可逆反應(yīng)中，反應(yīng)物不能被全部消耗？全部消耗？可逆反應(yīng)真的停止了嗎？如何解釋?zhuān)靠赡娣磻?yīng)真的停止了嗎？如何解釋?zhuān)靠赡娣磻?yīng)是否會(huì)可逆反應(yīng)是否會(huì)“停止停止”？如何判斷？如何判斷？化學(xué)平衡狀態(tài)概念的建立及深化理解化學(xué)平衡狀態(tài)概念的建立及深化理解條件改變時(shí)，化學(xué)平衡狀

53、態(tài)會(huì)改變嗎？條件改變時(shí)，化學(xué)平衡狀態(tài)會(huì)改變嗎？數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)微觀圖示微觀圖示 數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)教師講述教師講述 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 具體的化學(xué)反應(yīng)具體的化學(xué)反應(yīng)1.1.分析教材分析教材分析本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用；分析本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用； 分析本部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)；分析本部分內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)； 確定可用的教學(xué)素材確定可用的教學(xué)素材 2.2.分析學(xué)生分析學(xué)生分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)脈絡(luò)；分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)脈絡(luò)； 確定問(wèn)題線索；確定問(wèn)題線索； 確定學(xué)生解決問(wèn)題需要的證據(jù)；確定學(xué)生解決問(wèn)題需要的證據(jù)； 進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié) 3. 3.完成教案完成教案 4. 4.進(jìn)行課后

54、反思進(jìn)行課后反思 案例展示：化學(xué)反應(yīng)的限度案例展示：化學(xué)反應(yīng)的限度 觀察下列各組化學(xué)方程式，尋找每組內(nèi)兩個(gè)化學(xué)觀察下列各組化學(xué)方程式，尋找每組內(nèi)兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)的異同，談?wù)勀銓?duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。反應(yīng)的異同，談?wù)勀銓?duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。（1）2H2 + O2 = 2H2O （放熱反應(yīng)）（放熱反應(yīng)） 2H2O = 2H2 + O2 （吸熱反應(yīng)）（吸熱反應(yīng)）點(diǎn)燃點(diǎn)燃通電通電（2）Fe + 2HCl(濃濃) = FeCl2 + H2 Fe + 2HCl(稀稀) = FeCl2 + H2（3）2CO + O2 = 2CO2 2SO2+O2 2SO3點(diǎn)燃點(diǎn)燃催化劑催化劑可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)提出問(wèn)題：可逆反應(yīng)有什么特點(diǎn)？

55、提出問(wèn)題：可逆反應(yīng)有什么特點(diǎn)？新課引入新課引入 觀察下列數(shù)據(jù)，思考：觀察下列數(shù)據(jù)，思考： 與不可逆反應(yīng)比較，可逆反應(yīng)有什么特點(diǎn)？通過(guò)表中與不可逆反應(yīng)比較，可逆反應(yīng)有什么特點(diǎn)？通過(guò)表中數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？表表1：反應(yīng)反應(yīng) 中，中，2SO2+O2 2SO3催化劑催化劑 表表2：反應(yīng)反應(yīng) 中，中，2CO + O2 = 2CO2點(diǎn)燃點(diǎn)燃認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng) 觀察上圖，用你的語(yǔ)言描述上圖所表示的反應(yīng)的進(jìn)行觀察上圖，用你的語(yǔ)言描述上圖所表示的反應(yīng)的進(jìn)行情況，思考：情況，思考：為什么可逆反應(yīng)中，為什么可逆反應(yīng)中，SO2等反應(yīng)物不可能等反應(yīng)物不可能被全部消耗？被全部消耗？圖中：圖中：

56、表示表示SO2分子分子; 表示表示O2分子；分子； 表示表示SO3分子分子認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng) （小結(jié)、板書(shū)）（小結(jié)、板書(shū)） 1.什么是可逆反應(yīng)？什么是可逆反應(yīng)？ 2.可逆反應(yīng)的特點(diǎn)可逆反應(yīng)的特點(diǎn) 3.正反應(yīng)、逆反應(yīng)正反應(yīng)、逆反應(yīng)提出問(wèn)題：可逆反應(yīng)會(huì)提出問(wèn)題：可逆反應(yīng)會(huì)“停止停止”嗎？嗎？ 觀察下列數(shù)據(jù)表，思考：觀察下列數(shù)據(jù)表，思考：反應(yīng)反應(yīng)進(jìn)行到什么時(shí)候進(jìn)行到什么時(shí)候“停止停止”了？說(shuō)明你的理由。了？說(shuō)明你的理由。 2SO2+O2 2SO3催化劑催化劑建立化學(xué)平衡建立化學(xué)平衡提出問(wèn)題：反應(yīng)真的停止了嗎？（設(shè)問(wèn)）提出問(wèn)題：反應(yīng)真的停止了嗎？（設(shè)問(wèn)）建立化學(xué)平衡建立化學(xué)平衡教師講解教師講解提

57、出問(wèn)題：化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特征？提出問(wèn)題：化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特征？逆反應(yīng)逆反應(yīng)正反應(yīng)正反應(yīng)建立化學(xué)平衡建立化學(xué)平衡 （小結(jié)、板書(shū)）（小結(jié)、板書(shū)） 化學(xué)平衡狀態(tài)的特征化學(xué)平衡狀態(tài)的特征 （閱讀教材）（閱讀教材） 請(qǐng)你根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，請(qǐng)你根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析，SO2與與O2反應(yīng)時(shí)反應(yīng)時(shí)，從反應(yīng)開(kāi)從反應(yīng)開(kāi)始至達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的過(guò)程中，正、逆反應(yīng)速率將如何始至達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的過(guò)程中，正、逆反應(yīng)速率將如何變化？并嘗試在坐標(biāo)圖中進(jìn)行表示。變化？并嘗試在坐標(biāo)圖中進(jìn)行表示。vtV正正V逆逆 2SO2+O2 2SO3催化劑催化劑分小組討論：分小組討論： 請(qǐng)分析反應(yīng)請(qǐng)分析反應(yīng) 或或 N2+ 3H2 2NH3高溫、高壓高溫、高壓催化劑催化劑 2NO2 N2O4（1 1）請(qǐng)你描述上述反應(yīng)處于化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，在同一瞬間參）請(qǐng)你描述上述反應(yīng)處于化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，在同一瞬間參加反應(yīng)的各微粒間的數(shù)量關(guān)系。加反應(yīng)的各微粒間的數(shù)量關(guān)系。（2 2）請(qǐng)你在坐標(biāo)圖中表示出上述反應(yīng)在達(dá)到）請(qǐng)你在坐標(biāo)圖中表示出上述反應(yīng)在達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的過(guò)程中，正、逆反應(yīng)速率的變化學(xué)平衡狀態(tài)的過(guò)程中，正、逆反應(yīng)速率的變化情況。并解釋為什么在化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，化情況。