【免費下載】小學英語作業(yè)布置改革

1、清華大學英語系學生測試使用。專為中小學生英語量身定做。官方網(wǎng)站： 清華大學英語教授研究組提供小學英語作業(yè)布置改革昌樂育才雙語學校 秦鳳作業(yè)布置是教學的重要組成部分，可以與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也能查漏補缺。此外，對于培養(yǎng)學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力，發(fā)展學生智力，同樣意義匪淺。然而在實際教學中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容人樂觀。傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學生的學習興趣。在新課程來臨之際，我們有必要對英語作業(yè)進行一定意義上的創(chuàng)新, 那么，小學英語課外作業(yè)的布置應遵循趣味性原則、多樣性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則

2、和開放性原則。 我認為在小學英語的作業(yè)布置中要遵循以下原則：一、設計層次性作業(yè) 實施因材施教，體現(xiàn)自主老師可以針對學生差異將作業(yè)設計成難易有別的A、B、C、D等組別，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇做一些對知識的理解和運用有余力的可以做難度較大的練習。這樣設計練習能使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求我們教師多為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”式作業(yè)。如學習了My Friend后，老師們設計了以下幾項作業(yè)：（1）愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友。（2）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀My Friend，進行錄音。（3）愛繪

3、畫的你，不妨根據(jù)課文里描寫畫一畫your friend。（4）愛故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽。（5）愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學，找出他們的特點，設計成英語小謎語讓同學們猜猜。二、讓磁帶成為學生的課外英語老師在日常教學中，讓學生單調(diào)機械地重復聽讀容易使學生產(chǎn)生厭倦心理。如果學生能模仿課文朗讀制成錄音磁帶,進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其倦然地制作以達到最佳效果,布置這項作業(yè)要使錄制內(nèi)容靈活化。具體可以有以下幾項內(nèi)容:（1）錄制課文中的Lets learn , Lets talk等。（2）學生自定錄制內(nèi)容，錄制內(nèi)容不限定，給了學生自由發(fā)展的空間，更激起了他們的求知欲

4、望，掀起了一股學習的熱潮。（3）根據(jù)所學內(nèi)容，系統(tǒng)提供一個topic如shopping telephone等針對性強、訓練學生在某一方面的英語表達能力的限定性內(nèi)容。這樣既檢查了學生的聽力，又鍛煉了學生運用語言的能力。我們在聽學生磁帶的同時又可以針對各學生的情況給予糾正和表揚，別看這一盤小小的磁帶，一學期下來，經(jīng)常錄磁帶的學生的口語明顯比不錄磁帶的學生會好的多，并且磁帶給學生，給我們都會留下有聲回憶 三、設計趣味性作業(yè).體現(xiàn)語言實踐機會1創(chuàng)意作業(yè)。小學生所學的英語大多和日常生活密切相關，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞后，我們可以布置學生為這些物品貼上英語標簽，如：

5、pencil, pencil-box, desk, chair等，或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit, tiger, car等，還可以讓學生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。 2.收集信息作業(yè)。隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。只要稍加留意，學生們就會發(fā)現(xiàn)英文商標、廣告、標牌處處可見。布置學生自己收集、摘抄這些英語，學生會表現(xiàn)得很積極，反饋回來的作業(yè)也會很豐富。如在教

6、授完句型“What does that sign mean?”后，布置學生觀察公共場所的標志，并且把它上面的英文摘抄下來，進行補充教學。課堂上學生反應踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如：No water. No smoking.等。此類作業(yè)不但可以提高學生學習英語興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和自覺的學習意識。 3.實踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時可以布置給學生一個特殊的課后任務，即請同學們自制一張食物表格，并調(diào)查家庭員對于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。學生在完成此次作業(yè)的過程中，既會充滿一定的實踐性、趣味性，又會有一定的自

7、主性和選個調(diào)查任務也能使學生進一步鞏固所學知識。 4.合作型作業(yè)編輯手抄報。手抄報活動以培養(yǎng)學生的能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正使學生學以致用。如學了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，可以請學生以此為主題編輯一份手抄報，內(nèi)容是為自己設計一個家，要求圖文并茂，版面活潑，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，賞心悅目。同學們在編輯手抄報過程中，通過對“there be”句式的反復研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高?？梢哉f，手抄報是鍛煉和培養(yǎng)學生提高和運用語言能力的良好平臺。三、文化布置，讓學生把英語帶回家 學生除了課堂上學習英語外

8、，回家就沒有學習英語的氛圍。為了讓學生把英語帶回家，可以請學生自己動手，讓家里的文化布置也有英語的一席之地。比如，學習了服飾類的詞語，可以請學生自制卡片，把Sweater coat jacket等卡片掛在衣廚里的衣服上。學習了有關學習用品的單詞，就把卡片貼在書房或文具上。學習了有關水果類的單詞，就把它們貼在客廳里面，等等。這一小小的舉動讓學生離開了課堂，在家里也能感受到英語的氣息，這樣學生耳濡目染，學生想忽視英語都不行了. 四、作業(yè)的批改及評價 教師對學生的作業(yè)進行全面、公正、藝術(shù)的評價，能起到激勵、觸動的作用。因此，在批改作業(yè)時，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)地評價。1摒棄“單一”的對錯評價，不

9、單一的只是錯對，或等級，而更多增加與學生的書面交談，紙上互動。甚至我們還采取學生自己來打等級的方法，并說說理由大大增加了學生的學習興趣。2“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程教師再以作業(yè)的正確與否作為恒量學生作業(yè)唯一標準，她們更多的看到學生是怎樣想的，是怎樣做的。作業(yè)不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩，將學生認知學習上升到情緒學習的高度，使學生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展。3.教師要精心的設計，新穎、獨特和具有吸引力的課外作業(yè)的設計，才能使學生輕松和激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生樂于學習、善于動手的習慣，提高了學生的口語交際能力，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識.。 清華大學英語系學生測

10、試使用。專為中小學生英語量身定做。官方網(wǎng)站： 清華大學英語教授研究組提供 摘要 “操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而忽視“操練”這一環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學實踐，論述了目前小學英語對話教學中對話操練存在一些問題，并針對在小學英語對話操練中的問題提出策略。關鍵詞操練 問題 策略我們小學英語課堂對話教學通常分成三個步驟，即呈現(xiàn)、操練和輸出。“操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項目后，運用靈活多樣的手段組織學生對新授內(nèi)容進行鞏固性的訓練，從而在語言形式和意義兩方面增強學生的感性認識，使學生獲得初步的語言實踐

11、能力。操練的效果直接影響學生對對話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事，我認為目前小學英語對話操練存在著一些問題：問題一、重操練結(jié)果、輕操練過程在實際的對話教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學生對于所學對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用”。在具體的應用中，他們的反應有時還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時片面追求知識目標的實現(xiàn)，認為學生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過程和方法，把生動活潑的語言教學變成了費時費力的機械操練。這樣的機械操練不但讓學生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認讀對話中的語

12、句，并沒有達到真正意義上的操練。對策 新穎靈活的操練方法可以提高學生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學生的眼球，抓住了學生的心，使學生大膽的操練對話,同時能增加學生對話的機會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法：1、在歌曲中操練對話。兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此，在小學英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的How are you的對話教學中，就可以穿插單元后面的歌曲進行對話操練，在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學生邊說或邊唱，邊做動作，積極的投

13、入到操練中去，能很快掌握所學對話。我們還可以利用一些學生耳熟能詳?shù)母枨诓倬殞υ挄r替換新詞，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學對話。2、在表演中操練對話。 學生是天生的表演“藝術(shù)家”。作為教者要為學生創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定的情境中操練和運用所學對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學生扮演文中的人物，練習課文對話。而對于小學高年級的學生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內(nèi)容。比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學生理解對話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達欲望，達到操練對話的目的。3、在游戲中操練對話。好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每