第1課時認識角、畫角

1、教育精選第四單元 角的認識第1課時 認識角、畫角【教學目標】1、通過操作，使學生經(jīng)歷道觀認識角的過程。2、知直角有一個頂點，兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心?！窘虒W重點】使學生知直角有一個頂點，兩條邊，會畫大小不同的角。【教學難點】會用直尺畫大小不同的角。教學過程一、復習舊知，導人新知師:我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認識的圖形，請同學們仔細觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?（全班匯報交流）生1:我用四根小棒擺成了一個長方形；生2:我用

2、三根小棒擺成了一個三角形；生3:我用四根小棒擺成了一個正方形；生4:我用四根小棒擺成了一個菱形；生5:我用兩根小棒擺成了一個角;隨學生的匯報。教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示。（針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進行再加工，為學生提供一個十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學仔細觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個開放情境的設計，給學生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系。）二、認識角師:剛才經(jīng)過大家的認真觀察、積極動腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請

3、大家也像這幾位同學這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后，同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢告訴老師。（揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動手活動，使學生初步感知了角，學生參與的積極性很高，為下面進一步認識角打下了基礎。）三、探究與體驗師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個可以活動的角，請大家用準備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角。（學生操作）師:把你做的角舉起來，同學們做的都不錯!請大家像老師這樣移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。生匯報:生1:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。生2:我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。生3:

4、我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設計符合了新課標的精神，學生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關，學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程。師:移動一條硬紙板都可以形成哪些角呢?請大家舉起來（找?guī)兹嘶卮穑┩阑ハ啾容^一下誰得角大?誰的角小?師:總結，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3、請同學們仔細觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點?（同桌互相說一說）生:匯報。師:我們把這兩條道線叫角的兩條邊（出示）這

5、個點叫角的頂點。師:剛才通過大家的積極動腦認真操作我們認識了角，并制作了一個活動角，下面我們來做一個折紙的游戲好不好?請大家用準備好的彩紙折一個角，折完后，同桌互相說一說哪是角的邊，哪是角的頂點?生:交流（找4一5人展示）游戲是學生喜聞樂見的活動，安排用彩紙折角的游戲，使學生在實踐中進一步明確角的含義，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。師:在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角?（指名說）讓學生在生活中找角、把數(shù)學知識擴展到學生的現(xiàn)實生活中，學生情緒一下子調(diào)動了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學生仍有語言未盡的感覺。四、學習畫角師:大家認識了角，你們想不想自己動手畫一個角?教師示范，學生認真觀察說一說應怎樣畫。請大家自己試著畫出三個大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。五、實踐與應用1、出示教材32頁2題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么?2、“問題討論”欄目，哪些圖形里有角。哪些圖形里沒有角?說明理由。教學反思