第1課時線段、直線和射線

1、教育精選第三單元 角 第1課時 線段、直線和射線 【教學內(nèi)容】教材第4142頁的內(nèi)容。【教學目標】1.理解線段、直線和射線的概念、特點及表示方法，會畫線段、射線、直線，知道兩點之間線段最短。2.先觀察線段的特征，再由想象與操作相結(jié)合，認識直線、射線的特征。3.通過認知操作，發(fā)現(xiàn)線段、直線和射線的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。4.培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力，提高對幾何圖形的興趣?！局攸c難點】重、難點：認識線段、直線和射線，會畫線段、直線和射線。教學過程一、拓通準備教師多媒體出示單元主題圖。教師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學現(xiàn)象？（學生觀察后搶答）學生1：圖中有很多線，如電線、釣魚線。學生2：還有很多

2、角，如晾衣架上的角、房屋頂上的角。學生3：大雁排成的隊形和小山的形狀都是角。教師：是的，這幅圖中有很多線和角，說明生活中有很多線和角。這節(jié)課我們就先來研究有關(guān)線的問題。二、集體探究教師把多媒體課件中的單元主題圖其他情境隱去，只剩下電線桿和電線。教師：同學們看一看兩根電線桿之間的一段電線，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生觀察后教師引導回答。學生1：兩根電線桿之間的這段電線很直。學生2：這段直電線的兩端各有一個黑色的點。學生3：我們可以測量它們之間的距離。教師：這些發(fā)現(xiàn)都非常重要。我們發(fā)現(xiàn)電線直直的，兩端還各有一個點。教師用多媒體課件把電線桿圖中的電線進一步直觀地抽象為線段。教師：把兩根電線桿之間的這段電線畫

3、出來就是一條線段。正像同學們發(fā)現(xiàn)的那樣，線段是直的，并且有兩個端點。教師示范畫線段。然后指導學生在練習本上畫線段，讓學生明白畫線段的順序是先確定兩點，再用直尺在兩點間畫一條直線。畫完后抽一個學生畫的線段在視頻展示臺上展示，并且讓學生說一說畫線段的方法。教師：能量出你畫的線段有多長嗎？學生1：能，我的長是5厘米。學生2：我畫的長3厘米。學生3：我畫的長6厘米多一點。教師：請大家測量下面號線的長度，哪條線最短？教師提示（借助細線測量，學生測量。）學生：號線最短。教師：這些線中，幾號線是線段？學生：號。教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？教師引導學生說出：兩點之間，線段最短。教師：誰能說一說生活中看到過哪些線段

4、？學生：三、合作交流教師用多媒體課件演示線段的兩端無限延長的過程。讓學生注意觀察。教師：現(xiàn)在的線段有什么變化？學生：我發(fā)現(xiàn)線段向兩端延長。教師：這樣的延長是無限的，想象一下這條線是怎樣的一條線？學生：我想這條線很直，并且很長。教師：有多長呢？這樣的線有端點嗎？能量出它的長度嗎？學生：無限延長的線，沒有端點，不能量出它的長度。教師：這樣的線我們把它叫做直線。能說一說直線與線段有哪些不同嗎？引導學生進行比較。學生1：線段有兩個端點、可以度量。學生2：直線沒有端點、不可以度量。教師：自己確定一個點，過這個點可以畫多少條直線？再確定兩個點，過這兩個點又可以畫多少條直線？動手畫一畫。（學生作圖）結(jié)論：過

5、一個點可以畫無數(shù)條直線。過兩個點只能畫一條直線。四、一試身手學生完成教材的第42頁“課堂活動”第1題，小組之間相互討論，最后集體糾正。五、共同探究多媒體演示線段的一端無限延長的情境。教師：如果把線段的一端無限延長，可以得到一條什么樣的線？學生：向一個方向無限延伸的線。教師：思考這樣幾個問題：（1）這條線有端點嗎？（2）這條線能畫完嗎？（3）這條線可以度量嗎？學生討論后口述自己的結(jié)論。結(jié)論：這條線有一個端點，不能畫完，不可以度量。教師點撥：這樣的線叫射線。比如手電筒和探照燈射出的光線，都可以看成是射線。多媒體課件配合演示手電筒和輪船上的探照燈光線。六、鑒別真?zhèn)螏熒餐瑓^(qū)分線段、線段和直線。學生把

6、下表填寫完整。學生填完后，在視頻展示臺上展示學生填寫的表格，并要求學生對著表格說一說線段、直線和射線有什么聯(lián)系和區(qū)別。七、再試身手1.畫一條長6cm的線段，并要求學生說一說是怎樣畫的。2.引導學生完成教材第42頁思考題。3.完成教材第42頁練習十第13題。八、課堂小結(jié)今天我們學習了什么知識？你有哪些收獲？還有什么問題嗎？九、作業(yè)設計1.課堂作業(yè)本次課堂作業(yè)請登錄查詢下載“課堂作業(yè)設計”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書筆記教學反思 每個孩子都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要教師注意引導，教給學生觀察的方法，每個學生都會捕捉到生活中美麗的、有價值的瞬間。教學時從學生的生活實際入手，引導學生用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現(xiàn)，找出線段，發(fā)現(xiàn)線段的特點。當學生不能用嚴密的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)時，教師予以指點、糾正、規(guī)范。幫學生建立一個模式，然后讓他們模仿這個模式去表述自己的發(fā)現(xiàn)，這是這節(jié)課的亮點。通過這節(jié)課的學習，學