第2課《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、教育精選但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。3.結(jié)合重點(diǎn)語句，體會蘇軾的情感變化及其原因，感受蘇軾對弟弟的思念之情及其豁達(dá)的襟懷。4.感受文包“詞”的特點(diǎn)，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。5.在具體語境中理解“心緒不寧”“手足情深”等詞語的意思，積累并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫感情的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對弟弟的思念之情和熱愛人生、積極豁達(dá)的襟懷。難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)語句，體會蘇軾的情感變化的原因。教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)案。教師：1.

2、教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)案檢查預(yù)習(xí)情況，針對性教學(xué)。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。1.播放明月幾時有歌曲。.你們知道歌詞的作者是誰嗎？3.交流搜集的蘇軾資料：蘇軾，歷史上少有的天才。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩人、詞人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍，以文學(xué)名世，世稱“三蘇”。這首詞是在他41歲那年在密州（今山東諸城）過中秋節(jié)時寫的。4.板題讀題。5.從題目入手，讓生據(jù)題質(zhì)疑。梳理：作者為什么寫這首詞？在這首詞中他表達(dá)了怎樣的情感？（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)，1.檢查生字識、寫。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)案，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。

3、由于本課中有五個上下結(jié)構(gòu)的字，有四個寶蓋頭的字，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫寶蓋頭字的規(guī)律。（2）學(xué)生互評書寫，練寫寫錯和寫的不滿意的生字。2.檢查認(rèn)讀理解。出示詞語： 觀賞 埋（mi）頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺寬慰 埋（mn）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合 正確讀詞，強(qiáng)調(diào)“埋怨”的“埋”字讀“mn”。3.檢查朗讀課文。（1）前后四人為一組，由組長帶領(lǐng)按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯或讀斷的地方。 4.整體感知課文內(nèi)容。（1）在剛才讀過的詞語中，哪些詞語表現(xiàn)了蘇軾情感的變化？（心緒不寧、埋怨、寬慰） （

4、2）借助具體語境初步理解“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場景用“心緒不寧”寫句子。你能用上這三個描寫人物心情的詞語，簡要概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語，是概括主要內(nèi)容的好方法。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）自主學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容：1. 讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？（思念）從哪兒體會到的？2.在小組內(nèi)交流自己的感受。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，并讀出了蘇軾情感的變化過程。（板書：心緒不寧、埋怨、寬慰）這不同的心情背后，表達(dá)的是一種怎樣的

5、情感？（五）精讀感悟，體會情感。1.品讀1-3自然段，感受 “心緒不寧”之思。自由讀課文2、3自然段，是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了？找出相關(guān)的句子。(1)出示：這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。交流。（佳節(jié)團(tuán)聚、倍感孤單）深化點(diǎn)撥：這是一個家家團(tuán)聚的中秋節(jié)，你能想象一下人們是怎么過得嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“皓月當(dāng)空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié)，別人團(tuán)聚的情景。）此時的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人?。∵@真是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。齊讀第二段。（2）中秋佳節(jié)，蘇軾想到了什么？結(jié)合蘇軾的回憶，理解“手足

6、情深”“形影不離”的具體表現(xiàn)。從“聚少離多”、“七個年頭”又體會到什么？點(diǎn)撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時他的心里充滿了對弟弟的無限思念，因此變得心緒不寧。誰能通過朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。 學(xué)生展示讀師生評析教師示范配樂朗讀。2.品讀第四自然段，感受“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）過渡：月亮漸漸西沉，如水的月光透過窗子射了進(jìn)來，那是一幅多美畫面，蘇軾躺在床上孤枕難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？出示句子：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（1）學(xué)生交流。（無奈、憂傷、煩惱）（2）拓展深化：在

7、這萬家團(tuán)圓的時刻，親愛的弟弟卻遠(yuǎn)在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過中秋的快樂時光。他仿佛看到了仿佛看到了仿佛聽到了聽到了（3）是的，多少親人團(tuán)聚的歡樂時光都已遠(yuǎn)去，月圓人不不圓，他心生埋怨??！引讀無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（4）月亮真的無情嗎？（交流）簡介背景資料：此時他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方濟(jì)南做官，以求兄弟多多聚會。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠(yuǎn)，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一刻皓月當(dāng)空，銀輝遍地，他怎能不

8、思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？再讀無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？（5）孤獨(dú)、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟啊！，蘇軾還會埋怨什么？引導(dǎo)學(xué)生將文中的省略號補(bǔ)充完整。小結(jié)：明月呀！為什么不讓我們相見呢？讓我們一起在音樂聲中，感受這份思念之苦吧！配樂再讀無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？3.品讀五六自然段，感受寬慰之思。過渡：在萬般無奈憂傷后，他的心情竟意外的得到寬慰，為什么？（1）課件出示課文內(nèi)容。“他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間

9、，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！（2）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領(lǐng)悟中看到了一個怎樣的蘇軾？（讓生結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個反義詞和“十全十美”“遠(yuǎn)隔千里”“美好感情”，體會他想開了豁達(dá)了。）（3）悲傷、難過、痛苦、快樂本是人生的必然，沒有一帆風(fēng)順的，剛才還是悲傷難過，而此時卻能這樣想，可見他是多么豁達(dá)樂觀?。∵@正是他熱愛生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。于是，蘇軾把自己的領(lǐng)悟化作了這首著名的詞。引入： 人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全。 但愿人長久， 千里共嬋娟！指導(dǎo)朗讀半首詞，在讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談對這半首詞的理解。五六自然段對比讀，體會文包詞的特點(diǎn)，深入體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。 播放水調(diào)歌頭朗誦視頻。小結(jié)：每一首詩詞，都是作者獨(dú)特心境的再現(xiàn)。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在水調(diào)歌頭中蘊(yùn)含的濃濃的思親情懷。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練1.練習(xí)背誦四、五、六自然段。2.寫話練習(xí)：蘇軾這首水調(diào)歌頭創(chuàng)作以來，因其真摯的感情和美好的祝福，被廣