學生問題處理案例

1、、個案的主要問題 : 小旭 男 13 歲主要表現(xiàn)為 1 、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。2 、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力 不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績低下。3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。三、教育策略1 、尊重人格，保護自尊心 保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程 中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人 格，用平等關心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥； 不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的 “心理防線”，在師生間架起一道情感交流

2、的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以 情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復 了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對 自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感， 變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。2 、創(chuàng)造契機，樹立自信心 樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌 握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家 長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如語文成績有進步， 數(shù)學學習興趣濃，一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的 突破口和推動其前進的動因。我從肯定小

3、成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊 許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯 定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi) 在潛力，確立起了不斷進步的信心。3 、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性 講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據(jù)他的問題 成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復點，正確 對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教 育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓 反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。四、教育效果 通過近一年的具

4、體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯 的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體 活動；而且主動和父母溝通，理順關系。學習目的明確，認真努力，成績顯著 提高；學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為學習過程中表現(xiàn)得非常盡 力。五. 個人小結(jié)： 通過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學生的教育 工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學生需要一個過程， 要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的 密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質(zhì) 和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進

5、步的主動性。只要喚起了他 們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了， 行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到成 效。其實，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我們學?；蚨嗷蛏俚厥艿搅松鐣?的一些不良影響。這就給我們教育工作者們帶來了極大的挑戰(zhàn)，如果我們忽視 了對學生的德育教育，可能班里會出現(xiàn)一些“問題學生”，進而“問題”會越 來越大。其實，問題學生并不是那么可怕到“無藥可救”，如果我們做班主任 的不要歧視他們，而是伸出真正的友誼之手來幫助他們，那么，“問題學生” 就會變成“好學生”。當然，加強對“問題學生”的思想教育是最好的“法 寶”。如何對問題學生進行教育 ?我認為班主任們可以嘗試一下做法：1. 尊重問題學生的自尊心2. 樹立問題學生的自信心自信心。3. 利用積極因素，克服消極因素