2020年英語畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

1、英語畢業(yè)論文開題報(bào)告范文對(duì)于課堂互動(dòng)與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國內(nèi)的研究主要集中在：構(gòu)建主義模式它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)中從對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)中則分別“從構(gòu)建知識(shí)觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。角色扮演模式徐志敏、王瑛在大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中從角色扮演是“多為互動(dòng)英

2、語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。以學(xué)生為中心模式這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中通過對(duì)學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在談?dòng)⒄Z口語課堂互動(dòng)中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。合作性學(xué)習(xí)模式這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國，在后來取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用中提出了以下幾種

3、合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢所在。顧曉樂在合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)中則通過合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對(duì)待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。情景設(shè)置模式它主要是根據(jù)gillianbrown&georgeyuled的語言情景對(duì)第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在英語口語教學(xué)的情景設(shè)置中就論述我們應(yīng)注意“情

4、景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在論英語口語課的情景教學(xué)中對(duì)情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開辟了一個(gè)小領(lǐng)域。通過對(duì)目前已經(jīng)發(fā)展起來并比較成熟的幾種互動(dòng)模式的歸納來看：關(guān)于人際互動(dòng)這種互動(dòng)模式在目前的互動(dòng)性研究中被單獨(dú)研究還比較少，沒有被當(dāng)作一種獨(dú)立的模式應(yīng)用到英語口語課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動(dòng)模式當(dāng)中。因此，本論題認(rèn)為它還有進(jìn)一步研究的空間。本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動(dòng)理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方

5、法對(duì)已有的研究進(jìn)行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過例證分析、驗(yàn)證人際互動(dòng)模式對(duì)課堂英語口語教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。introductionchapter 1 edefinitionandtheoreticalbasisofinteractiondefinitionofinteractiontheoreticalbasisofinteractionsomemaininteractivemodesinthepresentclassroomchapter 2 othenecessityandtheprinciplesoffollowinginteraction-teachingmodet

6、hedisadvantageoftraditionaloralenglishteachingmodethenecessityandmeritoftakinginteraction-teachingmodeoralenglishinteraction-teachingmodeshouldfollowtheprincipleschapter 3 reepersonalinteractionintheoralenglishteachingtherelationshipbetweentheteacherandstudentstwotypesofpersonalinteractionclassroomc

7、limateclassroomsizechapter 4 urtheevaluationoftheinteractiveoralenglishteachingmodesomeprinciplesshouldfollowwhenevaluatingtheconceptofevaluatingthetechnologyofevaluatingconclusionjonssen,technology:towardaconstructivistdesignmodeljcational(1994):34-35.littlewood,william.municativelanguageteachingm.

8、cambridge:cambridgeuniversitypress.1981.盧艷春,路雅琴.“構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語教學(xué).”前沿雜志.11(XX):98-100.司洪海.“構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué).”基礎(chǔ)英語教育.4(XX):8-9.吳蕾.“構(gòu)建主義在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.”東華大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).7(XX年):23-24.范雄飛,黃玉蘭.“把角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)之中讀與寫雜志.9(XX):35-37.徐志敏,王瑛.“大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究.”外語研究.8(XX):56-57.黃影秋.“以學(xué)生為中心提高英語口語課堂效果.”濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).3(XX年):81-88.何亞娟.“中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的探索與實(shí)踐.”渭南師院學(xué)報(bào).12(XX):72-73.顧曉樂,黃芙蓉.“合作學(xué)習(xí)與情景劇表演.”國外外語教學(xué).2(XX):55-56.黃艷.“合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用.”長沙大學(xué)學(xué)報(bào).10(XX年):145-1