有趣的漢字 (2)

1、教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點、難點教學(xué)重點、難點教法與學(xué)法教法與學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程橫峰縣蓮荷小學(xué)橫峰縣蓮荷小學(xué)王圓圓王圓圓教后反思教后反思一、教一、教 材材 分分 析析 有趣的漢字是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)有趣的漢字是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文五年級上冊的第五組綜合性學(xué)習(xí)的一個板塊語文五年級上冊的第五組綜合性學(xué)習(xí)的一個板塊, ,也是也是新課標(biāo)教科書的第一本教材。教材的編排令人耳目一新課標(biāo)教科書的第一本教材。教材的編排令人耳目一新，綜合性學(xué)習(xí)也是一種新的學(xué)習(xí)方式，它不再以課新，綜合性學(xué)習(xí)也是一種新的學(xué)習(xí)方式，它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，

2、而是分成文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“有有趣的漢字趣的漢字”和和“我愛你，漢字我愛你，漢字”兩大板塊。這組學(xué)習(xí)兩大板塊。這組學(xué)習(xí)位于本冊書的中間位置，既便于學(xué)生對以前所學(xué)的文位于本冊書的中間位置，既便于學(xué)生對以前所學(xué)的文字進(jìn)行一個總結(jié)，又利于學(xué)生日后的文字學(xué)習(xí)。字進(jìn)行一個總結(jié)，又利于學(xué)生日后的文字學(xué)習(xí)。 返回返回二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1.1.本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握了常用漢字，但他們對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了常用漢字，但他們對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，缺乏對漢字整體上的認(rèn)識，因此，要引導(dǎo)學(xué)了解，缺乏對漢字整體上的

3、認(rèn)識，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。用漢字的自覺性。2.2.他們已初步具有一定的學(xué)習(xí)技能，也有他們已初步具有一定的學(xué)習(xí)技能，也有 一定的一定的語文學(xué)習(xí)能力?；灸馨唇處煹娜蝿?wù)驅(qū)語文學(xué)習(xí)能力?；灸馨唇處煹娜蝿?wù)驅(qū) 動來循序動來循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識探求，所以老師最重漸進(jìn)地進(jìn)行知識探求，所以老師最重 要的就是通要的就是通過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。習(xí)。返回返回三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)德育目標(biāo)德育目標(biāo)通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)

4、生認(rèn)識至少十個生字, 學(xué)生了解漢字演變、起源及諧音特點，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣。1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生掌握查找、閱讀相關(guān)資料的方法，鍛煉他們組織參與活動的能力。1.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。2.通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，能夠很好地與他人交流合作。返回返回四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：教學(xué)重點： 了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法,為今為今后進(jìn)行綜

5、合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)難點：教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會與他人合作交流，共同完成活指導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會與他人合作交流，共同完成活動任務(wù)。動任務(wù)。返回返回 在教學(xué)中，我決定采用在教學(xué)中，我決定采用“課前預(yù)課前預(yù)習(xí)法習(xí)法”、“提問法提問法”、“點撥點撥法法”、“游戲游戲”等方法來教，提等方法來教，提倡學(xué)生采用倡學(xué)生采用“自主、合作、探究自主、合作、探究”的的學(xué)習(xí)方式，極力施行學(xué)習(xí)方式，極力施行“教師主導(dǎo)、學(xué)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體生主體”的教學(xué)模式，并利用多媒體的教學(xué)模式，并利用多媒體等手段輔助教學(xué)。等手段輔助教學(xué)。五、教法與學(xué)法五、教法與學(xué)法返回返回游

6、 戲諧 音說漢字小活動六、教學(xué)過程返回返回連連線，我也能認(rèn)識古人寫的字我們做的很好 甲骨文甲骨文 金金 文文 小小 篆篆 隸隸 書書 楷楷 書書 草草 書書 行行 書書 十七帖草書十七帖草書 王獻(xiàn)之楷書洛神賦王獻(xiàn)之楷書洛神賦 泰山刻石小篆泰山刻石小篆隸書隸書-熹平石經(jīng)熹平石經(jīng) 甲骨文甲骨文金金 文文蘭亭序行書蘭亭序行書“倉頡造字” “倉頡造字”是一個 傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與 了這項偉大的創(chuàng)造活動。我們也會拼字： 甥 舅 錐 鴻 迂 典 剖 蛀 恭 擱 .動作迷圖畫迷文字迷游 戲諧 音說漢字小課題上環(huán)節(jié)下環(huán)節(jié)首 頁目 錄文字謎圖畫謎動

7、作謎動作迷圖片迷文字迷游 戲諧 音說漢字小課題上環(huán)節(jié)下環(huán)節(jié)首 頁下一步目 錄休休斗斗動 作迷圖片迷文字迷游 戲諧 音說漢字小課題上環(huán)節(jié)下環(huán)節(jié)首 頁目 錄一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。 答案：立答案：立下一步年年有余年年有余（魚）（魚）福到福到（倒）（倒）“我愛你漢字”活動計劃l活動時間：11月7日 活動地點：課堂l活動內(nèi)容：猜字謎對抗賽l小組任務(wù)：(1)搜集或自編字謎或者燈謎l (2)把搜集到的資料編成題庫交給主持人l (3)分工：每小組組長：1名（小組自選）l 搜集資料：全組同學(xué)共同參與l 編輯：xx 抄寫：xxl選取主持人一名，在整個過程中，老師旁觀。l規(guī)則：進(jìn)行小組兩兩對抗，最后決賽。題目由各小組成