《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?角的分類?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的?角的分類?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?角的分類?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第41頁教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識角的分類 ,掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征 ,能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同角的空間觀念。2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比擬能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重：明確建立各種角的概念；難：區(qū)別周角與射線 ,平角與直線。突破方法：通過教具的演示和學(xué)生的實(shí)際操作來建立清晰的概念。教學(xué)用具：活動(dòng)角和自制折扇。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備量出下面各角的度數(shù)。(1) 什么叫做角?說出角的各局部名稱。(2)角的大小是由什么來決定的?二、學(xué)習(xí)新

2、課我們理解并掌握了角的概念 ,角的大小可用量角器來度量 ,角有很多種 ,今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。(板書：角的分類)1認(rèn)識直角。(1)學(xué)生動(dòng)手 ,用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折 ,再豎著對折。提問：折出的角是什么角?量一量這個(gè)角有多少度?從而得出：直角是90度。板書：直角90度(2)復(fù)習(xí)題圖中哪個(gè)角是直角?根據(jù)什么?(3)你能說出身邊有哪些角是直角嗎?(課本的角、黑板的四個(gè)角)2認(rèn)識平角。(1)學(xué)生動(dòng)手 ,把剛剛折成的直角紙翻開來。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角 ,這個(gè)角有什么特點(diǎn)?(角的兩條邊在一條直線上了。)(2)請你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里?(頂點(diǎn)沒有變動(dòng) ,兩條邊在一條直線上了。)(3)這

3、個(gè)角是多少度?(180度 ,因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的。)(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上 ,這樣的角叫做平角。平角是180度。板書(5)請你們用自己的活動(dòng)角操作 ,旋轉(zhuǎn)一根硬紙條 ,使其成為直角 ,再旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角。(6)你能說說平角與直角有什么關(guān)系嗎?(一個(gè)平角等于2個(gè)直角。)板書：1平角2直角(7)右面圖形哪個(gè)是平角?引導(dǎo)學(xué)生明確：圖是一條直線 ,它沒有端點(diǎn) ,也就不是平角；圖是兩邊在一條直線上 ,而且有一個(gè)端點(diǎn) ,所以它是平角。3認(rèn)識銳角和鈍角。(1)教師演示。先出示直角 ,然后將角的一條邊向右移動(dòng) ,這時(shí)兩邊所夾的角就小于90度 ,可以得到60度 ,30度再將角的一條邊向左移動(dòng) ,這

4、時(shí)兩邊所夾的角就大于90度 ,可以得到120度 ,150度但一定不超過180。2學(xué)生操作。利用自己的活動(dòng)角 ,同樣把角的一條邊向左、有移動(dòng) ,觀察移動(dòng)后角的大小。3通過操作 ,移動(dòng)角的一條邊后 ,這些角的度數(shù)與90度角相比 ,你可以分成幾類?引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。教師明確指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。問：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件?讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。反應(yīng)：(1)觀察周圍哪些平面上的角是銳角或鈍角?(三角板上有兩個(gè)銳角；紅領(lǐng)巾有兩個(gè)銳角 ,中間的角是鈍角)您現(xiàn)在正在閱讀的?角的分類?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)

5、容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?角的分類?教學(xué)設(shè)計(jì)(2)下面各角的度數(shù)分別是什么角?35度96度45度135度90度170度89度4認(rèn)識周角。(1)教師演示。把折扇慢慢翻開 ,讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周 ,也就是兩條邊重合了。(2)教師畫圖。讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周 ,知道了周角的畫法。(3)學(xué)生操作。把自己活動(dòng)角的一條邊 ,旋轉(zhuǎn)一周 ,兩條邊重合了。(4)師指出：通過剛剛的動(dòng)手操作 ,看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書)讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊 ,使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。(5)你能說說周角、平角、

6、直角有什么關(guān)系嗎?引導(dǎo)學(xué)生明確：1周角2平角4直角(板書)(6)你能把學(xué)過的幾種角按照角的大小 ,從大到小順序排列嗎?討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。(三)穩(wěn)固反應(yīng)1填空(1)80角與()角能拼成一個(gè)直角(2)一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差 ,一定是()角(3)一個(gè)直角與銳角的和 ,一定是()角2判斷正誤(1)直角總是90。 (2)銳角都小于90。 (3)大于90的角叫鈍角。 (4)鈍角都大于90。 (5)平角是一條直線。 3趣味數(shù)學(xué)。鐘面上的時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類型的角？將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活生活實(shí)踐 。四課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)：角的分類單靠“死記還不行,

7、還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。直角=90 平角=180 銳角90 90鈍角180 周角=3601平角=2直角“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。1周角=2平角=4直角教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓