《女媧造人》教學(xué)設(shè)計范文

1、女媧造人教學(xué)設(shè)計范文教學(xué)目標(biāo)通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用。通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想象改編神話。通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望追尋人類的起源。教學(xué)重點大膽而新奇的想象。對人類誕生的喜悅感。課前準備學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)教師：相關(guān)資料與課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入 課文很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時期的一個產(chǎn)物神話。大家喜歡看神話嗎？那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷投影中國古代神話。你們能說出這些神話故事的名稱嗎？投影片1：盤古開天 片2：夸父追日 片3：鉆木

2、取火 片4：女媧造人說起女媧，同學(xué)們，可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？。今天我們先重點觀賞女媧造人 片 5：課題女媧造人 二、快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想象力的作用1、 教師導(dǎo)：讓我們一起來看看畫面里面有什么一本古書太平御覽。翻開看看，卷七十八有風(fēng)俗通的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什么？我根據(jù)風(fēng)俗通里的有關(guān)資料改編了一個女媧造人的故事，請你們到神話故事新編里去看看。切盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？ 作者 袁珂2、 學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)3、 教師小結(jié)：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，

3、因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。（單擊）如果喜歡，請把它推薦給你的朋友 作者 袁珂 就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？三、復(fù)述豐富而生動的故事情節(jié)1、看圖回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準備（可以輕輕地說出來）。2、請一位學(xué)生復(fù)述課文3、學(xué)生評議。4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。四、進一步探究課文的魅力1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門，借助豐富的想象力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞鮮明的人物形象、美好的情

4、感，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學(xué)習(xí)技能。（1） 鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。）（2） 美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅感的.重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）（默讀+圈劃寫輕聲朗讀與練說）2、學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記3、小組交流與爭論（機動）4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）5、教師小結(jié)：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合

5、體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象投影就是神話故事中的亮點。你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？五、想象力訓(xùn)練現(xiàn)在請你對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說說你編的女媧造人。（與袁珂比一比）1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。2、全班交流3、學(xué)生互相簡評六、拓展延伸（機動）1、教師導(dǎo)入總評想象力訓(xùn)練豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。

6、我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學(xué)的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法嗎？2、學(xué)生說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話伊甸園里。）七、布置課外作業(yè)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以人類起源神話的魅力為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。課外閱讀綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。§ 資料搜集選項（參考）（1）其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話（+自己的新作）（2）進化論與神創(chuàng)論的爭論（3）人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說（4）從