淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的幾 點(diǎn) 體 會(huì) 太?。呼斆鲿?huì)    新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提“倡導(dǎo)”自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，交流合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它有助于學(xué)生提高頭口表達(dá)能力，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言樂(lè)于陳述自己的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?？梢哉f(shuō)小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑，那么，本人在語(yǔ)文教學(xué)中有效地開展

2、小組合作學(xué)習(xí)，效果如何呢？下面我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心   在小組合作學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，改變了過(guò)去填鴨式“”滿堂灌“的教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中如預(yù)習(xí)、閱讀、作文等引入了小組合作，在合作活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)如小組討論發(fā)言評(píng)優(yōu)秀、贈(zèng)紅花等千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使課堂氣氛生動(dòng)有趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極、主動(dòng)、合理地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源，得到了充分

3、重視。學(xué)生在合作的具體實(shí)踐中，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們?cè)诰裆嫌幸环N滿足感，并能體會(huì)到合作成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)因此變得更主動(dòng)，積極起來(lái)。經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己的組內(nèi)找到自信。例如：教小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)生命  生命，講到文章準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語(yǔ)言時(shí)，我讓學(xué)生以第二段為例，尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ)，用圓圈標(biāo)出來(lái)，想一想為什么用得好？在這個(gè)環(huán)節(jié)中當(dāng)中，我讓學(xué)生采用四人小組的形式，討論答復(fù)，討論完了之后，每個(gè)小組推薦代表發(fā)言，有的說(shuō)：“茁

4、壯成長(zhǎng)”寫出小瓜苗旺盛的生命力，有的說(shuō)：“沖破、不屈表達(dá)小瓜苗生命力的頑強(qiáng)；”有的說(shuō)：“僅僅寫出了小瓜苗在沒有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下，表達(dá)對(duì)生命的執(zhí)著；”也有的說(shuō)：“競(jìng)?cè)煌怀隽宋业捏@喜?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的發(fā)言基本已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)找出來(lái)了。課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，相互之間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知欲，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，充分感受到“我能行”的學(xué)習(xí)自信心。二、小組合作學(xué)習(xí)有利于良好的師生關(guān)系在語(yǔ)文教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”的角色，打破了以往那種教學(xué)中等級(jí)森嚴(yán)的師生關(guān)系。師生地位平等，

5、學(xué)生的主體地位更為突出，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威者，而是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，教學(xué)中教師尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受和體會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間，尊重獨(dú)特見解，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力價(jià)值的轉(zhuǎn)化，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不要把自己的觀點(diǎn)，書本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散性思維，讓學(xué)生的獨(dú)特視角來(lái)審視課文，審視時(shí)機(jī)，審視人生。只要言之有理，就可以從不同的角度，不同的側(cè)面，以不同的方式來(lái)陳述自己的見聞和感受，表達(dá)自己對(duì)

6、課文，對(duì)社會(huì)，對(duì)生活，對(duì)人生的不同感悟和體會(huì)，使蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的創(chuàng)造思維能力得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中小組合作，學(xué)習(xí)有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。三、小組合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展   小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)，過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐時(shí)機(jī)少，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開口，過(guò)分依懶老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣素質(zhì)等方面相相溝通，相互認(rèn)識(shí)，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決學(xué)生中的個(gè)別差異，縮小兩級(jí)分化，有助于因材需教。由于學(xué)生的水平差異比較大，我堅(jiān)持在作文教學(xué)

7、中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中合作交流。例如：在作文講評(píng)課上，爭(zhēng)取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來(lái)的“七刀切“”一言堂“的弊端。心理學(xué)研究說(shuō)明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，在講評(píng)中，我組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中組織學(xué)生寫同一題材相近題材的同學(xué)，根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如”記一次活動(dòng)“的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，評(píng)講時(shí)，

8、要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作，講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)說(shuō)具體，又能交流在不同項(xiàng)目中跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等的感受。在學(xué)生小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，我聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推存的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級(jí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過(guò)合作評(píng)改取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，到達(dá)“人人教我，我教人人”的目的，取得良好的教學(xué)效果。四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力  在小組合作前，教師設(shè)計(jì)好目標(biāo)檢測(cè)題，讓學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)及時(shí)反饋信息，查漏補(bǔ)缺，并將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題：如閱讀短文，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀能力，或根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫、擴(kuò)寫、

9、60; 縮寫等等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生歸納總結(jié)閱讀規(guī)律：讀什么、怎樣讀，為什么這樣讀，讀時(shí)怎樣想，為什么這樣想，想后怎樣表達(dá)。在充分發(fā)表自己的意見同時(shí)，進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充， 這樣讓學(xué)生人人參與，在參與過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生的交流，養(yǎng)成合作精神，增強(qiáng)了責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的能力。  總之，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹立學(xué)生良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，有助于實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)小組成員之間互動(dòng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。of rural drinking water sources, protection of drinking water source