教材梳理(四下二、三單元)課件

1、桃園小學桃園小學 李立驍李立驍四下語文第二、三單元教材梳理四下語文第二、三單元教材梳理 教材梳理基本流程教材梳理基本流程一、一、基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識。 1.1.字。字。 2.2.詞。詞。 3.3.句子。句子。 4.4.段落。段落。二、二、課文。課文。 1.1.教材解讀。教材解讀。 2.2.核心目標。核心目標。 3.3.教學設(shè)想。教學設(shè)想。三、三、作業(yè)。作業(yè)。 1.1.文后習題。文后習題。 2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 3.3.補充習題。補充習題。第二單元教材梳理第二單元教材梳理 蘇教版教材是采用主題單元的方式組合教材的，每個單元都蘇教版教材是采用主題單元的方式組合教材的，每個單元都突出一個鮮明的

2、教育主題。第二單元共三篇課文，蘋果里的五突出一個鮮明的教育主題。第二單元共三篇課文，蘋果里的五角星最佳路徑人類的角星最佳路徑人類的“老師老師”屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導屬創(chuàng)新篇，是關(guān)于倡導創(chuàng)新、教給學生創(chuàng)造力辦法的教育。創(chuàng)新、教給學生創(chuàng)造力辦法的教育。一、蘋果里的五角星一、蘋果里的五角星基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握6 6個生字，其中田字格中的一類生字有個生字，其中田字格中的一類生字有5 5個，兩個，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有1 1個，另外要求掌握的多音字個，另外要求掌握的多音字1 1個。個。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“鮮鮮”(

3、 (加加號號) )： xixi n(n(鮮為人知、鮮有、鮮見鮮為人知、鮮有、鮮見) )，xixin n（新鮮、屢見不鮮）。（新鮮、屢見不鮮）。 多音字多音字“橫橫”：hnhn（橫切面、縱橫交錯），（橫切面、縱橫交錯），hnhn（蠻（蠻橫）。橫）。 多音字多音字“切切”qiqi（橫切面、切除），（橫切面、切除），qiqi（迫切、求勝（迫切、求勝心切）。心切）。 “橫橫”字韻母是后鼻音；字韻母是后鼻音；“梳梳”字聲母是翹舌音；字聲母是翹舌音；“矩矩”字聲調(diào)是第三聲不要誤讀第一聲，在字聲調(diào)是第三聲不要誤讀第一聲，在“規(guī)矩規(guī)矩”一詞中讀輕聲。一詞中讀輕聲。一、蘋果里的五角星一、蘋果里的五角星字形需要注

4、意的是：字形需要注意的是： “疏疏”字形重點指導，左半部分是五畫，第一畫為橫撇，字形重點指導，左半部分是五畫，第一畫為橫撇，右半部分第四畫點不能丟。右半部分第四畫點不能丟。 “循循”字左邊是雙人旁。字左邊是雙人旁。“矩矩”和和“距距”“”“炬炬”字字形注字字形注意區(qū)別。意區(qū)別。2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語有本課要掌握的詞語有8 8個，重點注意個，重點注意4 4個詞語。個詞語。 生疏：陌生，不熟悉。生疏：陌生，不熟悉。 循規(guī)蹈矩：循，依照。規(guī)，圓規(guī)。蹈，踩。矩，曲尺。拘循規(guī)蹈矩：循，依照。規(guī)，圓規(guī)。蹈，踩。矩，曲尺。拘守舊準則，不敢稍作變動。在本課指人們切蘋果時總是按習慣的守舊準則，不敢稍

5、作變動。在本課指人們切蘋果時總是按習慣的方法去做。（近義詞：墨守陳規(guī)；反義詞：別出心裁。）方法去做。（近義詞：墨守陳規(guī)；反義詞：別出心裁。） 鮮為人知：鮮，少。很少被人知道。鮮為人知：鮮，少。很少被人知道。 秘密：注意前后字位置不能寫顛倒。秘密：注意前后字位置不能寫顛倒。一、蘋果里的五角星一、蘋果里的五角星3.3.句子。句子。 本課沒有特殊句式。本課沒有特殊句式。4.4.段落。段落。 本課沒有特殊結(jié)構(gòu)的段落。本課沒有特殊結(jié)構(gòu)的段落。一、蘋果里的五角星一、蘋果里的五角星（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 蘋果里的五角星蘋果里的五角星這篇課文講述了鄰居家的小男孩把在幼這篇課文講述

6、了鄰居家的小男孩把在幼兒園橫切蘋果的方法演示給兒園橫切蘋果的方法演示給“我我”看，并且使看，并且使“我我”從中有了新從中有了新的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個道理：人的創(chuàng)造力來源于打的發(fā)現(xiàn)的故事，從而揭示了這樣一個道理：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。破常規(guī)的思維方式。 課文中的故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的課文中的故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。觀察和思維習慣。 四下教材選擇這篇課文，主要是讓學生的頭腦中有一份創(chuàng)造四下教材選擇這篇課文，主要是讓學生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維，是要告訴學生創(chuàng)造非常簡單。因此，學習本文，應重點的思維，是要告訴學生創(chuàng)造非

7、常簡單。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措，從而認識到創(chuàng)引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措，從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。造力來源于打破習慣思維方式。一、蘋果里的五角星一、蘋果里的五角星2.2.核心目標。核心目標。 理解小男孩能切出理解小男孩能切出“五角星五角星”的原因，并通過這個故事受到的原因，并通過這個故事受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。激發(fā)創(chuàng)造潛能。3.3.教學設(shè)想。教學設(shè)想。 直奔第二自然段，組織學生動手操作。讓學生明白什么叫直奔第二自然段，

8、組織學生動手操作。讓學生明白什么叫“攔腰切攔腰切”？ 在什么位置切出的在什么位置切出的“五角星五角星”最最“清晰清晰”？ 突破第五自然段，幫助學生得到啟發(fā)。重點理解突破第五自然段，幫助學生得到啟發(fā)。重點理解“這鮮為這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力人知的圖案竟有那么大的魅力”與與“是的，如果你想知道什么叫是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這兩句的含義。這兩句的含義。同時組織學生思考、討論同時組織學生思考、討論“創(chuàng)造力往大處說是什么創(chuàng)造力往大處說是什么”。 開展實踐活動開展實踐活動“尋找創(chuàng)造力尋找創(chuàng)造力”，組織學生觀察身邊世界

9、、，組織學生觀察身邊世界、搜集相關(guān)資料。搜集相關(guān)資料。一、蘋果里的五角星一、蘋果里的五角星（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習題。文后習題。 T4.T4.默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。 答：小男孩切蘋果的方法體現(xiàn)的是一種創(chuàng)造力，其中蘊含著答：小男孩切蘋果的方法體現(xiàn)的是一種創(chuàng)造力，其中蘊含著與眾不同的思維方式。我們要打破常規(guī)的思維方式，嘗試用新的與眾不同的思維方式。我們要打破常規(guī)的思維方式，嘗試用新的方式來做習以為常的事情，不能總是循規(guī)蹈矩，要別出心裁，要方式來做習以為常的事情，不能總是循規(guī)蹈矩，要別出心裁，要力求創(chuàng)新。力求

10、創(chuàng)新。2.2.課堂作業(yè)課堂作業(yè)。 第一課時第一課時T4.T4.往大處說，就是（打破常規(guī)思維，采用與眾不同往大處說，就是（打破常規(guī)思維，采用與眾不同的思維方式。）的思維方式。） 第二課時第二課時T2.T2.閱讀課文片段，完成練習。閱讀課文片段，完成練習。 “鮮為人知的圖案鮮為人知的圖案”是指（蘋果里的五角星）。是指（蘋果里的五角星）。 什么是創(chuàng)造力，往大處說，就是什么？什么是創(chuàng)造力，往大處說，就是什么？ 3.3.補充習題補充習題。 T T二二. .序號為：序號為：1.1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 二、最佳路徑二、最佳路徑基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握9

11、 9個生字，其中田字格中的一類生字有個生字，其中田字格中的一類生字有8 8個，兩個，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有1 1個，另外要求掌握的多音字個，另外要求掌握的多音字1 1個。個。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“地地”(”(加加號號) )：d(d(地中海、地球地中海、地球) )，dede（緩緩地（緩緩地流著）。流著）。 多音字多音字“看看”：k kn n（看管、看守），（看管、看守），k kn n（看望）。（看望）。 多音字多音字“空空”：knkn（空地），（空地），knkn（天空）。（天空）。 多音字多音字“喝喝”：hh（吆喝、喝彩），（吆喝、喝彩），hh（

12、喝水）。（喝水）。 “ “躁、斯、催、擇、踩躁、斯、催、擇、踩”字聲母是平舌音，字聲母是平舌音，“窄窄”字聲母字聲母是翹舌音，是翹舌音，“濱濱”字韻母是前鼻音。字韻母是前鼻音。字形需要注意的是：字形需要注意的是： “催催”和和“摧摧”字，字，“踩踩”和和“睬睬”字字形注意區(qū)別。字字形注意區(qū)別。 “循循”字左邊是雙人旁。字左邊是雙人旁?！熬鼐亍弊趾妥趾汀熬嗑唷薄啊薄熬婢妗弊肿中巫肿中巫⒁鈪^(qū)別。注意區(qū)別。二、最佳路徑二、最佳路徑2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語有本課要掌握的詞語有8 8個，重點注意個，重點注意3 3個詞語。個詞語。 微不足道：微，渺小。足，值得。非常渺小，不值得一提。微不足道：微

13、，渺小。足，值得。非常渺小，不值得一提。 漫山遍野：漫，遍布。山上和田野里到處都是。漫山遍野：漫，遍布。山上和田野里到處都是。 自然（多義詞）：天然的，原來就有的。理所當然。自然（多義詞）：天然的，原來就有的。理所當然。不做作，不勉強，不呆板。不做作，不勉強，不呆板。3.3.句子。句子。 本課沒有特殊句式。本課沒有特殊句式。4.4.段落。段落。 本課沒有特殊結(jié)構(gòu)的段落。本課沒有特殊結(jié)構(gòu)的段落。二、最佳路徑二、最佳路徑（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 最佳路徑是一篇語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生最佳路徑是一篇語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了，內(nèi)容生動，意蘊特別深遠的課文，講述了

14、世界著名建筑大師格羅培斯為動，意蘊特別深遠的課文，講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶設(shè)計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇給人自由，任其選擇”做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前撒下草種，提前開放開放”的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。 本課內(nèi)容與前一課蘋果里的五角星有聯(lián)系，包含著一定本課內(nèi)容與前一課蘋果里的五角星有聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計的創(chuàng)新思想，估計學生對此比較容易體會。但

15、是，格羅培斯設(shè)計路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略路徑的過程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，將成為學生理解的中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，將成為學生理解的難點，也是教學的重點。難點，也是教學的重點。二、最佳路徑二、最佳路徑2.2.核心目標。核心目標。 圍繞圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？”這一問題引導學生聯(lián)系上下文思考、討論，懂得尊重他人，相信這一問題引導學生聯(lián)系上下文思考、討論，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。他人，給人自由與選擇的

16、機會。3.3.教學設(shè)想。教學設(shè)想。 聚焦第三至七自然段，解決三個問題。聚焦第三至七自然段，解決三個問題。 格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？什么聯(lián)系？ “最佳最佳”就是最好的意思，你認為最佳路徑好在哪里？就是最好的意思，你認為最佳路徑好在哪里？ 你覺得格羅培斯是大師嗎？你覺得格羅培斯是大師嗎？ 折回第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住折回第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住“40“40多年、多年、5050多次、大傷腦筋、更加焦躁多次、大傷腦筋、更加焦躁”等詞語引導仔細品讀。等詞語引導仔細品讀。懂得格羅培

17、斯設(shè)計路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來源于格羅懂得格羅培斯設(shè)計路徑靈感的閃現(xiàn)并不是偶然的，它來源于格羅培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精培斯精益求精、勇于創(chuàng)新的精神及尊重他人、為人著想的人本精神。神。二、最佳路徑二、最佳路徑（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習題。文后習題。 T4. T4.格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？ 原因是這樣的路徑是大家共同選擇的，符合眾多游客的意原因是這樣的路徑是大家共同選擇的，符合眾多游客的意愿。這樣

18、的路徑優(yōu)雅自然，富有藝術(shù)性。這樣的路徑讓游客在游愿。這樣的路徑優(yōu)雅自然，富有藝術(shù)性。這樣的路徑讓游客在游玩時感到方便、快捷。設(shè)計路徑的方法包含深刻的道理，給人啟玩時感到方便、快捷。設(shè)計路徑的方法包含深刻的道理，給人啟迪。迪。 聯(lián)系：都是把選擇權(quán)交給大家，都是讓大家尋找最適合自聯(lián)系：都是把選擇權(quán)交給大家，都是讓大家尋找最適合自己的東西，都是順其自然，都包含著對人們的信任和尊重。己的東西，都是順其自然，都包含著對人們的信任和尊重。2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 第二課時第二課時T2.T2.閱讀課文片段，完成練習。閱讀課文片段，完成練習。 最佳路徑的設(shè)計過程給你的啟示是什么？（尊重他人，相最佳路徑的設(shè)

19、計過程給你的啟示是什么？（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。）信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。）二、最佳路徑二、最佳路徑3.3.補充習題。補充習題。 T T三三. . 讀了這兩段話，你覺得格羅培斯的特點是：（經(jīng)驗豐富，讀了這兩段話，你覺得格羅培斯的特點是：（經(jīng)驗豐富，能力極強，追求最佳，對待工作精益求精、嚴謹認真、一絲不能力極強，追求最佳，對待工作精益求精、嚴謹認真、一絲不茍。）茍。） T T五五.2.2.寫出你對寫出你對“兒童智慧兒童智慧”的理解。（生活中有一些事是的理解。（生活中有一些事是司空見慣的，大人常常會忽略掉，而兒童卻會以好奇的童心

20、、獨司空見慣的，大人常常會忽略掉，而兒童卻會以好奇的童心、獨特的眼光去仔細觀察身邊平平常常的事物，他們經(jīng)常會有新的發(fā)特的眼光去仔細觀察身邊平平常常的事物，他們經(jīng)常會有新的發(fā)現(xiàn)。讓大人們也自嘆不如，這就是現(xiàn)。讓大人們也自嘆不如，這就是“兒童智慧兒童智慧”。三、人類的老師三、人類的老師基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握9 9個生字，其中田字格中的一類生字有個生字，其中田字格中的一類生字有8 8個，兩個，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有1 1個。個。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“殼殼”：qiqio(o(薄殼結(jié)構(gòu)、地殼薄殼結(jié)構(gòu)、地殼) )，k

21、k（蛋殼）。（蛋殼）。 多音字多音字“省省”：shnshn（省料、節(jié)?。?，（省料、節(jié)省），xnxn（反?。?。（反?。?。 “鯨、省鯨、省”字韻母是后鼻音。字韻母是后鼻音?！暗?、某禍、某”兩字韻母不能混兩字韻母不能混淆。淆。字形需要注意的是：字形需要注意的是： “禍禍”字左邊是示字部。字左邊是示字部。2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語有本課要掌握的詞語有1010個，重點注意一個詞語。個，重點注意一個詞語。 輕而易舉：事情容易辦，不用費力。輕而易舉：事情容易辦，不用費力。三、人類的老師三、人類的老師3.3.句子。句子。 課文第五自然段第一句、第二句中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語。課文第五自然段第一句、第二句中出現(xiàn)

22、的關(guān)聯(lián)詞語?！盁o無論論也也”“”“之所以之所以是因為是因為”4.4.段落。段落。 課文第二自然段是過渡段，起承上啟下的作用。課文第二自然段是過渡段，起承上啟下的作用。 課文第六自然段最后省略號的作用是人類仿生的例子還有課文第六自然段最后省略號的作用是人類仿生的例子還有很多。很多。 課文運用典型的事例增強說服力，而且舉例詳略得當。課文運用典型的事例增強說服力，而且舉例詳略得當。 中心段。最后一個自然段中心段。最后一個自然段“自然界的種種生物真是人類的自然界的種種生物真是人類的好好“老師老師”??！??！” 首尾呼應的寫法。首尾呼應的寫法。三、人類的老師三、人類的老師（二）課文。（二）課文。1.1.教

23、材解讀。教材解讀。 人類的人類的“老師老師”是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說人類在飛機、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。 課文結(jié)構(gòu)完整：開篇引路，舉例說明，點題作結(jié)，中心明確，課文結(jié)構(gòu)完整：開篇引路，舉例說明，點題作結(jié)，中心明確，層次井然。課文運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通層次井然。課文運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識

24、，激發(fā)過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。他們探索大自然的愿望。2.2.核心目標。核心目標。 了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。激發(fā)學生主動探索大自然的出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。愿望和對科學的熱愛。三、人類的老師三、人類的老師3.3.教學設(shè)想。教學設(shè)想。 文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老老師師”？完成相關(guān)表格。？完成相關(guān)表格。 練習概括課文

25、第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。練習概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。 補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子，補充人類以生物為師、向大自然學習的其他例子，激發(fā)學激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛?！袄蠋熇蠋煛碧?點啟 發(fā)三、人類的老師三、人類的老師（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習題。文后習題。 T5. T5.人類以生物為人類以生物為“老師老師”的事例。（蝙蝠探路的辦法和雷達、的事例。（蝙蝠探路的辦法和雷達、蒼蠅的眼睛和蠅眼攝像機，響尾蛇頭部兩側(cè)能感知溫度變化的肉蒼蠅的眼睛和蠅眼攝像機，響尾蛇頭部兩側(cè)能感知溫度變化的肉窩和安裝了紅外

26、接收器的導彈。）窩和安裝了紅外接收器的導彈。）2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 第二課時第二課時T2.T2.閱讀課文片段，完成下列題目。閱讀課文片段，完成下列題目。 “ “其他很多著名建筑其他很多著名建筑”還有那些？（悉尼歌劇院）還有那些？（悉尼歌劇院） 畫出畫出“薄殼結(jié)構(gòu)薄殼結(jié)構(gòu)”特點的句子。（片段第二句）特點的句子。（片段第二句）3.3.補充習題。補充習題。 T T四四.2.2.響尾蛇的響尾蛇的“耳朵耳朵”指的是（它頭部兩側(cè)的像漏斗一指的是（它頭部兩側(cè)的像漏斗一樣的肉窩），它的作用是（能感受到溫度的變化）。樣的肉窩），它的作用是（能感受到溫度的變化）。 導彈上的（紅外線接收器）是受響尾蛇的啟示

27、發(fā)明的，相導彈上的（紅外線接收器）是受響尾蛇的啟示發(fā)明的，相當于響尾蛇身上的（肉窩）。當于響尾蛇身上的（肉窩）。四、習作四、習作2 21.1.教材解讀。教材解讀。 習作習作2 2主要是推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方主要是推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，寫出推薦的理由，這與第一單元的口語交面表現(xiàn)突出的一個人，寫出推薦的理由，這與第一單元的口語交際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。際內(nèi)容有一定的聯(lián)系。 2.2.核心目標。核心目標。 學習通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點，能圍繞人物的學習通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點，能圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。主要事

28、跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。四、習作四、習作2 23.3.教學設(shè)想。教學設(shè)想。 聯(lián)系聯(lián)系“雛鷹爭章雛鷹爭章”，明確習作要求。，明確習作要求。 組織交流，豐富習作素材。組織交流，豐富習作素材。 互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。如果事例太多，要指導學生做到有詳由，關(guān)鍵是舉具體的事例。如果事例太多，要指導學生做到有詳有略。有略。 拓展思路，指導書面表達。拓展思路，指導書面表達。 溝通生活，展示學生習作。溝通生活，展示學生習作。五、練習五、練習2 2 練習練習2 2有有5 5個部分組成，其中個部分組成

29、，其中“處處留心處處留心”“”“說說寫寫說說寫寫”是這個練習的重點。是這個練習的重點。 “ “處處留心處處留心”這一內(nèi)容是通過練習正確加標點，將漢語拼音、這一內(nèi)容是通過練習正確加標點，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等綜合訓練，使學生具體感受到識字寫字及詞語句式等綜合訓練，使學生具體感受到“只要處處只要處處留心，隨時都能學習語文留心，隨時都能學習語文”。 教學第一部分時，可結(jié)合插圖讓學生自由讀這段話，了解這教學第一部分時，可結(jié)合插圖讓學生自由讀這段話，了解這段話的主要內(nèi)容，討論段話的主要內(nèi)容，討論“什么叫磁懸浮列車？什么叫磁懸浮列車？”“”“它怎么會懸浮它怎么會懸浮在鐵軌上？在鐵軌上？”這兩個問

30、題，然后組織學生練習朗讀，體會人物各這兩個問題，然后組織學生練習朗讀，體會人物各自說話的內(nèi)容和語氣，然后根據(jù)自己的理解加上合適的標點。自說話的內(nèi)容和語氣，然后根據(jù)自己的理解加上合適的標點。五、練習五、練習2 2 第二部分教學時，可鼓勵學生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見第二部分教學時，可鼓勵學生充分發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見解：假如你是小芳，坐在列車上，你還可以怎么說呢？讓同桌先解：假如你是小芳，坐在列車上，你還可以怎么說呢？讓同桌先議一議然后再交流。議一議然后再交流。 練習練習2 2的的“口語交際口語交際”安排的是安排的是“說說寫寫說說寫寫”， 要求學生續(xù)要求學生續(xù)編童話故事。這不僅是學生口頭、書面語

31、言表達能力的訓練，更編童話故事。這不僅是學生口頭、書面語言表達能力的訓練，更是學生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓練。是學生合理想象和邏輯思維能力的綜合訓練。 教學時首先讓學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。然教學時首先讓學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。然后請學生講述原狐貍和烏鴉的故事，討論：烏鴉會上當，狐后請學生講述原狐貍和烏鴉的故事，討論：烏鴉會上當，狐貍能得逞的原因是什么？想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉貍能得逞的原因是什么？想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種的時候會怎么做？烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種結(jié)局呢？結(jié)

32、局呢？ 接著請學生選擇一種自己覺得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組接著請學生選擇一種自己覺得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議。每一組推薦代表到講臺上說，師生評練說，組員之間互相評議。每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。議。 最后同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。最后同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。六、課堂作業(yè)本綜合練習一六、課堂作業(yè)本綜合練習一 T T九九.5.5.俞伯牙修改樂曲時，面對的是（一望無際的大海），俞伯牙修改樂曲時，面對的是（一望無際的大海），身后是（高聳入云的山峰）。身后是（高聳入云的山峰）?！案呙鞯那賻煾呙鞯那賻煛敝饕傅膬煞N聲音主要指的

33、兩種聲音是（驚濤駭浪拍擊巖石的是（驚濤駭浪拍擊巖石的“嘩嘩嘩嘩”聲和扣人心弦的陣陣松濤聲。）聲和扣人心弦的陣陣松濤聲。） 6. 6.（句中的（句中的“他他”指的是大海和山峰，也就是神奇的大自指的是大海和山峰，也就是神奇的大自然。）然。）第三單元教材梳理第三單元教材梳理 第三單元的主題為走近古代英賢，主要由三篇課文構(gòu)成，分第三單元的主題為走近古代英賢，主要由三篇課文構(gòu)成，分別是三顧茅廬祁黃羊公儀休拒收禮物。課文都是介別是三顧茅廬祁黃羊公儀休拒收禮物。課文都是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉

34、潔等傳統(tǒng)美德。識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。 本單元教學要特別關(guān)注本單元教學要特別關(guān)注“練習練習3”3”的安排：的安排：“處處留心處處留心”先介先介紹了紹了“關(guān)云長溫酒斬華雄關(guān)云長溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學生講講的精彩片斷，再讓學生講講“空城計、空城計、苦肉計、夜走麥城、刮骨療毒、過五關(guān)斬六將、萬事俱備只欠東苦肉計、夜走麥城、刮骨療毒、過五關(guān)斬六將、萬事俱備只欠東風風”等成語故事，溝通了課內(nèi)外學習的聯(lián)系。而等成語故事，溝通了課內(nèi)外學習的聯(lián)系。而“讀讀背背讀讀背背”的的成語串成語串“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細、鞠躬初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細、鞠躬盡瘁、死而后

35、已、獨木難支、回天無力盡瘁、死而后已、獨木難支、回天無力”則概括了諸葛亮辛勞而則概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學生對三顧茅廬內(nèi)容的理解，而光輝的一生，這不但深化了學生對三顧茅廬內(nèi)容的理解，而且還激發(fā)了學生對三國演義閱讀的興趣。且還激發(fā)了學生對三國演義閱讀的興趣。一、三顧茅廬一、三顧茅廬基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握1 15 5個生字，其中田字格中的一類生字有個生字，其中田字格中的一類生字有9 9個，兩個，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有6 6個，另外要求掌握的多音字個，另外要求掌握的多音字2 2個。個。字音需要注意的是：字音需要注意的是：

36、多音字多音字“著著”(”(加加號號) )：zhzho(o(見著、著急見著、著急) )，zhzho o（一（一著不慎，滿盤皆輸），著不慎，滿盤皆輸），zhozho（穿著、著想），（穿著、著想），zhezhe（穿著裙子）。（穿著裙子）。 多音字多音字“塞塞”(”(加加號號) )：s(s(茅塞頓開、堵塞茅塞頓開、堵塞) )，s si i（邊（邊塞），塞），s si i（塞車、瓶塞）。（塞車、瓶塞）。 多音字多音字“當當”：d dn n( (當做、恰當當做、恰當) )，d dn n（當局者迷，（當局者迷，旁觀者清）。旁觀者清）。 “尊、策、塞尊、策、塞”聲母是平舌音；聲母是平舌音；“辰、諸、晌辰、諸、

37、晌”字聲母是字聲母是翹舌音；翹舌音；“辰辰”字韻母是前鼻音。字韻母是前鼻音。 “晌晌”不要誤讀為不要誤讀為“xi“xi n n”。一、三顧茅廬一、三顧茅廬字形需要注意的是：字形需要注意的是： “茅茅”字下面的字下面的“矛矛”不能少一撇。不能少一撇?！肮ЧА弊钟蚁路讲荒茏钟蚁路讲荒苌僖稽c。少一點。 “ “晌晌”字左邊不是口。字左邊不是口。2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語有本課要掌握的詞語有6 6個。個。 三顧茅廬：顧，拜訪。比喻誠心誠意。一再邀請。三顧茅廬：顧，拜訪。比喻誠心誠意。一再邀請。 秀麗宜人：宜，適合。景色清秀美麗，適合人的心情。秀麗宜人：宜，適合。景色清秀美麗，適合人的心情。 蜿蜒

38、起伏：蜿蜒，彎彎曲曲地延伸。彎彎曲曲、高高低低蜿蜒起伏：蜿蜒，彎彎曲曲地延伸。彎彎曲曲、高高低低地向前延伸。地向前延伸。 群雄紛爭：紛，糾紛。眾多英雄豪杰彼此之間發(fā)生糾紛、群雄紛爭：紛，糾紛。眾多英雄豪杰彼此之間發(fā)生糾紛、爭端。爭端。 青翠欲滴：欲，將要。形容草木茂盛潤澤，顏色濃郁得想青翠欲滴：欲，將要。形容草木茂盛潤澤，顏色濃郁得想要滴下一樣。要滴下一樣。 茅塞頓開：頓，立刻、忽然。原來心里好像有茅草堵塞著，茅塞頓開：頓，立刻、忽然。原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會了?，F(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會了。一、三顧茅廬一、三顧茅廬3.3.句子。句子。 課后第課

39、后第4 4題列出的三個比喻句，能說出比喻的事物和被比事題列出的三個比喻句，能說出比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系。物之間的關(guān)系。 學習用學習用“來到來到，只見，只見”的句式寫一處景物。的句式寫一處景物。4.4.段落。段落。 課文第二自然段通過鮮明的對比以及第三自然段通過環(huán)境烘課文第二自然段通過鮮明的對比以及第三自然段通過環(huán)境烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的特點。托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的特點。一、三顧茅廬一、三顧茅廬（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 三顧茅廬是一篇由歷史小說改編的課文，課文講述了劉三顧茅廬是一篇由歷史小說改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀

40、請他出山，輔佐自備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的尊重和渴求，同時看出諸葛亮神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的尊重和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位具有雄才大略的奇才。的的確確是一位具有雄才大略的奇才。 本課語言通俗易懂，適合學生閱讀，細節(jié)描寫是本文的重要本課語言通俗易懂，適合學生閱讀，細節(jié)描寫是本文的重要特色。特色。 另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個

41、亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。好的素材。一、三顧茅廬一、三顧茅廬2.2.核心目標。核心目標。 能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯(lián)系，學習學習“來到來到，只見，只見”的句式寫一處景色。的句式寫一處景色。 憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，感受劉備三請諸憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。3.3.教學設(shè)想。教學設(shè)想。 抓住人物對話，感悟人物品質(zhì)。（鮮明對比）抓住人物對話，

42、感悟人物品質(zhì)。（鮮明對比） 抓住人物動作，體會誠心誠意抓住人物動作，體會誠心誠意 。（細節(jié)描寫）。（細節(jié)描寫） 品悟比喻句，讀寫結(jié)合。（品悟比喻句，讀寫結(jié)合。（“來到來到，只見，只見”的句的句式）式） 練習細節(jié)描寫。練習細節(jié)描寫。一、三顧茅廬一、三顧茅廬（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習題。文后習題。 T4. T4.讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。 把山岡比作臥龍，突出了山岡蜿蜒起伏的特點。把山岡比作臥龍，突出了山岡蜿蜒起伏的特點。 把劉備茅塞頓開的感受比作撥開云霧見到了青天。把劉備茅塞頓開的感受比作撥開云霧見到了青天。 把劉備得到諸葛亮比作

43、魚兒得到水。把劉備得到諸葛亮比作魚兒得到水。2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 第二課時第二課時T1.T1.張飛的態(tài)度是（粗魯），劉備的態(tài)度是（誠心張飛的態(tài)度是（粗魯），劉備的態(tài)度是（誠心誠意），突出了劉備的（尊重人才）。誠意），突出了劉備的（尊重人才）。 積累的成語（群雄紛爭、三分天下、茅塞頓開、撥云見積累的成語（群雄紛爭、三分天下、茅塞頓開、撥云見日）日）3.3.補充習題。補充習題。 T T三三.2.2.（輕輕敲門、輕輕地走進去、恭恭敬敬、等了半晌工（輕輕敲門、輕輕地走進去、恭恭敬敬、等了半晌工夫、又等了一個時辰）夫、又等了一個時辰）二、祁黃羊二、祁黃羊基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識。1.1.字。字。 本課

44、共要掌握本課共要掌握1212個生字，其中田字格中的一類生字有個生字，其中田字格中的一類生字有8 8個，兩個，兩條綠線內(nèi)的二類生字有條綠線內(nèi)的二類生字有4 4個。個。 字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“解解”：xi(xi(解狐、姓解解狐、姓解) )，jiji（解決、解放）。（解決、解放）。 “召、慎召、慎”字聲母是翹舌音；字聲母是翹舌音；“晉、慎晉、慎”字韻母是前鼻音。字韻母是前鼻音。 字形需要注意的是：字形需要注意的是： “霸霸”字字形較為復雜。字字形較為復雜。“悼悼”和和“掉掉”字音形不能混淆。字音形不能混淆。2.2.詞。詞。 本課要掌握的詞語有本課要掌握的詞語有8 8個，

45、重點注意兩個詞語。個，重點注意兩個詞語。 “ “鄭重鄭重”和和“慎重慎重”的區(qū)別。的區(qū)別。 “ “鄭重鄭重”指嚴肅認真。指嚴肅認真?！吧髦厣髦亍敝钢斏餍⌒?。指謹慎小心。3.3.句子。句子。 反問句反問句“你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒”等。等。4.4.段落。段落。 沒有特殊結(jié)構(gòu)的段落。沒有特殊結(jié)構(gòu)的段落。二、祁黃羊二、祁黃羊（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 祁黃羊祁黃羊 這篇課文是根據(jù)呂氏春秋中的有關(guān)內(nèi)容改編這篇課文是根據(jù)呂氏春秋中的有關(guān)內(nèi)容改編而成的。描述的是一個而成的。描述的是一個“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，一

46、心為國、，一心為國、做事出以公心的春秋大夫做事出以公心的春秋大夫祁黃羊。祁黃羊腿腳有病，不便指祁黃羊。祁黃羊腿腳有病，不便指揮，他不戀高位，自動請辭，令人欽佩；當主公讓祁黃羊推薦賢揮，他不戀高位，自動請辭，令人欽佩；當主公讓祁黃羊推薦賢才，他考慮再三，兩度薦賢，既不避仇，也不避親，任人唯賢，才，他考慮再三，兩度薦賢，既不避仇，也不避親，任人唯賢，深得晉悼公的贊譽。深得晉悼公的贊譽。2.2.核心目標。核心目標。 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避外舉不避仇，內(nèi)舉不避親親”、“出以公心出以公心”的意思。領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，的意思。領(lǐng)會祁黃羊

47、公私分明，處事公正，一心為國的精神。一心為國的精神。3.3.教學設(shè)想。教學設(shè)想。 外舉解狐外舉解狐不避仇。不避仇。 內(nèi)舉祈午內(nèi)舉祈午不避親。不避親。 感動悼公感動悼公顯品質(zhì)。顯品質(zhì)。二、祁黃羊二、祁黃羊（三）作業(yè)。（三）作業(yè)。1.1.文后習題。文后習題。 T4.“ T4.“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”意思：祁黃羊舉薦人才時，意思：祁黃羊舉薦人才時，對外不回避自己的仇人，對內(nèi)不回避自己的親人。對外不回避自己的仇人，對內(nèi)不回避自己的親人。 “ “出以公心出以公心”意思：從公心出發(fā)，沒有私心雜念，處事公正，意思：從公心出發(fā)，沒有私心雜念，處事公正，光明磊落。光明磊落。 把劉備得到諸

48、葛亮比作魚兒得到水。把劉備得到諸葛亮比作魚兒得到水。2.2.課堂作業(yè)。課堂作業(yè)。 第一課時第一課時T2.T2.落下毛?。湎旅。╨ lo o） 壓根兒（壓根兒（y y）3.3.補充習題。補充習題。 T T一一.1.1.意思相同（相互意思相同（相互互相、代替互相、代替替代、寂靜替代、寂靜靜寂）靜寂） 2. 2.意思不同（領(lǐng)帶意思不同（領(lǐng)帶帶領(lǐng)、著名帶領(lǐng)、著名名著、白雪名著、白雪雪白）雪白）三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮物基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識。1.1.字。字。 本課共要掌握本課共要掌握1 12 2個生字，其中田字格中的一類生字有個生字，其中田字格中的一類生字有9 9個，兩個，兩條綠線內(nèi)的二類生

49、字有條綠線內(nèi)的二類生字有3 3個，另外要求掌握的多音字個，另外要求掌握的多音字1 1個。個。字音需要注意的是：字音需要注意的是： 多音字多音字“吐吐”(”(加加號號) )：t(t(嘔吐、上吐下瀉嘔吐、上吐下瀉) )，tt（吐（吐痰、揚眉吐氣）。痰、揚眉吐氣）。 文中文中“大夫大夫”一詞讀音為一詞讀音為“d“d f” f”。 “宰宰”字聲母是平舌音，字聲母是平舌音，“盛、腥盛、腥”字韻母是后鼻音，字韻母是后鼻音，“奈奈”字聲母是字聲母是“n”“n”。字形需要注意的是：字形需要注意的是： “據(jù)據(jù)”字和字和“矩矩”字字形區(qū)別。字字形區(qū)別。 三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮物2.2.詞。詞。 本課要

50、掌握的詞語有本課要掌握的詞語有1010個，重點注意個，重點注意4 4個詞語。個詞語。 無可奈何無可奈何: :奈何，怎么辦。指沒有辦法。奈何，怎么辦。指沒有辦法。 恍然大悟：悟，領(lǐng)會、明白。忽然一下子領(lǐng)會、明白過來。恍然大悟：悟，領(lǐng)會、明白。忽然一下子領(lǐng)會、明白過來。 “違犯違犯”和和“違反違反”的區(qū)別。違犯：違背和觸犯。違反：的區(qū)別。違犯：違背和觸犯。違反：不符合，不遵守。不符合，不遵守?！斑`犯違犯”與與“違反違反”意思相近，但意思相近，但“違犯違犯”情情節(jié)較為嚴重。一般來說，違反的是規(guī)章，違犯的是法律，對象有節(jié)較為嚴重。一般來說，違反的是規(guī)章，違犯的是法律，對象有區(qū)別。區(qū)別。3.3.句子。句

51、子。 課文第課文第5353頁，公儀休說的話中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語。頁，公儀休說的話中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語?！耙驗橐驗樗运浴薄啊薄叭绻绻途汀薄啊薄叭绻绻€還”。4.4.段落。段落。 沒有特殊結(jié)構(gòu)的段落。沒有特殊結(jié)構(gòu)的段落。三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮物（二）課文。（二）課文。1.1.教材解讀。教材解讀。 這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體時間，地點和人物。方

52、括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。等。 按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公）：通過公儀休與學生子明的對話反映出公儀休是一個愛吃魚的人。第二部儀休與學生子明的對話反映出公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從分（從“幕后有人高喊幕后有人高喊”至至“管家提著魚下場管家提著魚下場”）：寫公儀休拒）：寫公儀休拒收某大夫讓管家

53、送來的鯉魚。第三部分（從子明說收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不老師，您不是很喜歡吃魚的嗎是很喜歡吃魚的嗎”至至“幕落幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。則，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮物2.2.核心目標。核心目標。 學會閱讀劇本，了解有關(guān)劇本的知識，初步能表演獨幕劇。學會閱讀劇本，了解有關(guān)劇本的知識，初步能表演獨幕劇。理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。品格。3.3.教學設(shè)想。教學設(shè)想。 通讀故事通讀故事讓學生再次熟悉故事內(nèi)容。讓學生再次熟悉故事內(nèi)容。 剖析人物剖析人物看到一個怎樣的公儀休？看到一個怎樣的公儀休？ 排演劇本排演劇本仔細揣摩人物的內(nèi)心想法。仔細揣摩人物的內(nèi)心想法。三、公儀休拒收禮物三、公儀休拒收禮