大學(xué)本科教學(xué)工作審核評(píng)估推進(jìn)會(huì)講話稿

1、大學(xué)本科教學(xué)工作審核評(píng)估推進(jìn)會(huì)講話稿大學(xué)本科教學(xué)工作審核評(píng)估推進(jìn)會(huì)講話稿放假之后，學(xué)校專門集中所有職能部門和學(xué)院主要負(fù)責(zé)人在一起召開本科教學(xué)工作審核評(píng)估推進(jìn)會(huì)，我想目的就是進(jìn)一步搞好年的本科教學(xué)工作審核評(píng)估。岡財(cái)吳平教授作了詳細(xì)的輔導(dǎo)，使我們對(duì)評(píng)估的指標(biāo)體系、內(nèi)涵和方式方法有了更加深 入、細(xì)致的了解。龔校長對(duì)年的教學(xué)工作做了簡短回顧，重點(diǎn)布置了年的教學(xué)工作。龔校長講的，我完全同意。近年來，我們?cè)诮虒W(xué)工作方面確實(shí)有比較明顯的進(jìn)步。我想至少有這樣幾個(gè)方面值得肯定。一是人才培養(yǎng)模式改革的框架已經(jīng)基本形成。二是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)有比較明顯的提升。三是我們的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)更加完備。從年以來，

2、這年教學(xué)工作的變化十分顯著。當(dāng)然，回想起我們做的工作，仍然還有很多的不足。第一，改革步伐趕不上國家轉(zhuǎn)型升級(jí)快速發(fā)展的需要。也就是說，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的各方面離社會(huì)需求還有差距。例如，我們從年開始提新工科， 包括建設(shè)非常熱門的人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算專業(yè)等 等，但一直都還停留在口頭上，學(xué)校現(xiàn)在辦的仍然是老專業(yè)，新工科專業(yè)還沒有搞起來。最近我接觸到一名剛從美國回國找工作的學(xué)生。他畢業(yè)于全球強(qiáng)高校，學(xué)的是金融工程專業(yè)。據(jù)他的經(jīng)歷，很多公司企業(yè)的股票運(yùn)作已經(jīng)用人工智能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工操作，在美國高校學(xué)的知識(shí)趕不上企業(yè)實(shí)際操作的要求。世界前強(qiáng)的高校都如此，我們的差距就更不用說了。因此，學(xué)校每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該想一想

3、，本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展到底差多遠(yuǎn)？ 國家主導(dǎo)發(fā)展的這些產(chǎn)業(yè)，我們到底結(jié)合了多少？我們天天喊學(xué)校要建設(shè)成綠色工業(yè)大學(xué)， 但在國家升級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段， 我們到底參與了多少？離社會(huì)需求的差距到底多大？社會(huì)需要 的，我們提供不了；我們想做的，始終做不來一一這是我們目前面臨的第一個(gè)問題。第二，制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)還缺乏有效支撐。我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這個(gè)定位至少體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，學(xué)科專業(yè)是綠色工業(yè)特色；第二，人才培養(yǎng)定位是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這些年，我們的確在人才培養(yǎng)模式改革上取得了進(jìn)展，但認(rèn)真去衡量，我們離這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到底差多遠(yuǎn)？能拿什么材

4、料來支撐？這個(gè)值得我們思考。第三，各類指標(biāo)在省省屬咼校并沒有完全排名在前位。在與省內(nèi)同類型高校的橫向比較中， 我們有些辦學(xué)指標(biāo)在前，但還有很多指標(biāo)在前之外。更不用說，學(xué)校在全國整個(gè)高校體系中所占據(jù)的位置了。目前，我們的辦學(xué)實(shí)際離排在省屬高校前位的定位目標(biāo)，還有一定的差距。第四，人才培養(yǎng)工作的中心地位還有待進(jìn)一步深入人心。我經(jīng)常講，我們招的是一流的學(xué)生，進(jìn)校的學(xué)生高出一本線幾十分。我們培養(yǎng)畢業(yè)的學(xué)生出去之后，到底對(duì)不對(duì)得起他高考的成績。這是我們要時(shí)刻牢記在心上的。作為家長，如果把這么好的學(xué)生送到學(xué)校來，之后培養(yǎng)出的卻是二流的學(xué)生，他怎么看學(xué)校？這是一個(gè)很簡單的道理，將心比心。如果我們不能把這些好

5、學(xué)生培養(yǎng)好，等將來走在社會(huì)上，他們與他的同學(xué)相比， 跟他們 自己的高考成績不能相匹配，那就是我們的失職，那就是犯罪。所以，我們要在全校，從校長到處長，從院長到廣大教師，都要強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的中 心地位。我們要時(shí)刻反省自己為人才培養(yǎng)做了什么工作？做了哪些工作？這樣一種育人氛圍，我們還需要進(jìn)一步牢固。同志們，下面結(jié)合今后的工作，我想在這里講三點(diǎn)。一、要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)工作的地位（一）從大學(xué)的功能定位上，本科教學(xué)中心地位不能動(dòng)搖第一，本科教育基礎(chǔ)性工作的中心地位要進(jìn)一步加強(qiáng)。大學(xué)的職能包括人才培養(yǎng)、 科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等等，但中心工作只有一個(gè)， 就是人才培養(yǎng)。這個(gè)我們要時(shí)刻牢記。十三五期

6、間，無論博士點(diǎn)獲批與否，本科教育基礎(chǔ)性工作的中心地位我們都不能動(dòng)搖， 不僅不能動(dòng)搖，而且還要進(jìn)一步加強(qiáng)。第二，各類人員對(duì)本科教育的投入要進(jìn)一步加強(qiáng)。我們的處長們要思考，自己為本科人才培養(yǎng)做了多少工作？一年干了哪幾件事情？大家 要好好思考一下。如果自己所做的事沒有一件跟學(xué)生相關(guān)，那你是如何落實(shí)人才培養(yǎng)工作中心地位的？我想，從校長、院長到教師， 全過程地對(duì)本科教學(xué)的精力投入，是檢驗(yàn)大家是否落實(shí)中心工作 的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第三，經(jīng)濟(jì)等資源對(duì)本科教育的投入要進(jìn)一步加強(qiáng)。我想下一階段我們要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)本科教育的投入。學(xué)校要從本科教學(xué)資源包括課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等方面加強(qiáng)投入，努力做好保

7、障。第四，學(xué)校其他功能對(duì)教學(xué)的服務(wù)要進(jìn)一步加強(qiáng)。包括科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等學(xué)校的其他功能相關(guān)的工作，一定要為人才培養(yǎng)服務(wù)。我經(jīng)常講，一個(gè)科研項(xiàng)目，如果不能很好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，當(dāng)然這個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量不僅包括本科，也包括研究生，那么，這種科研對(duì)我們學(xué)校來說，就是可有可無的。我想，學(xué)校其他的各類功能都應(yīng)該思考，怎么樣帶上我們的本科生、研究生，進(jìn)一步將各自的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。第五，各種制度、考核要進(jìn)一步加強(qiáng)。全校要牢固樹立服務(wù)學(xué)院、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)的理念。我們不僅要有理念，還要有制度。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度、用考核來鞏固我

8、們的服務(wù)理念。在這一方面我們要做得更好。堅(jiān)持人才培養(yǎng)中心地位不僅不能動(dòng)搖，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)，還要更上一個(gè)層面。（二）從人才培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)不能動(dòng) 搖大家說我們是碩士單位， 未來建成博士單位，我們的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是否可以動(dòng)一下？ 我想，即使拿到博士點(diǎn)，我們這個(gè)目標(biāo)仍然不變。我覺得這個(gè)目標(biāo)定位，應(yīng)該是和當(dāng)前社會(huì)的需求是對(duì)接的、是適合的。所以，我們要堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位， 不能動(dòng)搖。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力將形成我們的優(yōu)勢(shì)和特色。 高素質(zhì)這一部分，重在發(fā)展思想政治素質(zhì)，這是它的核心。 我們一定要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的社會(huì)主

9、義建設(shè)者和合格接班人。 所以說，怎么體現(xiàn)質(zhì)量？我們要在堅(jiān)強(qiáng)的、牢固的、 有較高的思想政治基礎(chǔ)上，著力培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，來形成學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和質(zhì)量。（三） 從人才培養(yǎng)水平上， 進(jìn)入省屬高校的前位的目標(biāo)不動(dòng)搖大家要樹立一個(gè)觀念，對(duì) 于拿到我們手中任何一項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)，在比較的過程中，我們都要在省屬高校拿到前。所以說，不是前的指標(biāo)，不要發(fā)新聞，也不要作報(bào)道。 而且，還要認(rèn)真的檢討，我為什么不能走到省的前？我想，這個(gè)目標(biāo)不能動(dòng)搖。 在十三五之后，這個(gè)目標(biāo)可能還要進(jìn)一步提升。我想十三五期間全面趕超。 這是我們要進(jìn)一步明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。二、要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作這個(gè)目標(biāo)要得以實(shí)現(xiàn)，我們必須

10、改革創(chuàng)新。 這個(gè)創(chuàng)新大概有這么幾點(diǎn)：第一，人才培養(yǎng)改革是核心。我們?cè)谑迤陂g推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革有了一些進(jìn)展， 但是還沒有成完整的體系， 還 需要進(jìn)一步加強(qiáng)深化、細(xì)化和制度化。具體來說，一是 %，之前做了一些試點(diǎn)，后來有所停滯，還沒有形成一個(gè)完整的體系。 今后，如果學(xué)校有了博士點(diǎn)授予權(quán)，必須要探索拔尖人才培養(yǎng)模式。我們要進(jìn)一步強(qiáng)化，把 %做實(shí)、做成體系。二是 %，做得還不夠，離 %的目標(biāo)還差的很遠(yuǎn)。 同時(shí)，我們?cè)趶?fù)合型人才方面做的一些探索還沒見到效果。我們還需要擴(kuò)大 %的覆蓋面，做成規(guī)模。三是 %，這些年我們確實(shí)投入不少的精力和人力，也取得了一定的成效，但還有很多東 西沒有制度化?，F(xiàn)在是龔校

11、長抓這個(gè)事，可能抓得還不錯(cuò)，如果換一個(gè)校長抓，沒有形成制度化， 這就 是個(gè)問題。所以， 我們應(yīng)該在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的時(shí)候， 要下功夫抓制度化建設(shè)， 把這三類人 才培養(yǎng)模式做實(shí)、做細(xì)、做到每一步都見成效。第二，教師參與是前提。 僅有人才培養(yǎng)模式改革是不夠的。 如果教師不真正動(dòng)起來，我們講的教學(xué)改革就等于沒有做。如果教師的講稿幾十年不變， 教學(xué)內(nèi)容還是陳舊的， 教學(xué)方法還是落后的， 學(xué)生的考核 評(píng)價(jià)方式還是一考定終身，我們就無法真正落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革。我們要發(fā)動(dòng)教師積極參與改革， 教師的教學(xué)內(nèi)容、 方法和考核評(píng)價(jià)體系改革都要全面展 開。第三，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。 教師隊(duì)伍的能力和水平，往往代表了

12、一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的能力和水平。 教師發(fā)展中心要牽頭，抓好教師教學(xué)能力培養(yǎng)與提升工作。 基于兩點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間的投入，二是教學(xué)水平的提高。 要圍繞這兩點(diǎn)來設(shè)計(jì)一系列的制度，保障教師的教學(xué)質(zhì)量與水平。第四，資源建設(shè)是保障。 前一階段，學(xué)校有一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是辦學(xué)上一個(gè)臺(tái)階。 以前我們雖然天天說重視教學(xué)，但是落實(shí)還是不夠的。 今后，學(xué)校要有更多的精力和經(jīng)費(fèi)來投入到本科教學(xué)這一塊。我們要進(jìn)一步完善本科教學(xué)條件，加大投入，特別是實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的條件，還有信 息化、智能化、數(shù)字化的校園建設(shè)，用于更好地支撐本科教學(xué)。第五，產(chǎn)教融合發(fā)展是途徑。 國務(wù)院專門出臺(tái)了深化產(chǎn)教融合的若干意見的指導(dǎo)性文件。 我們

13、要認(rèn)真加以學(xué)習(xí)，并在學(xué)校已有探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做細(xì)、做實(shí)。以前我們的要求是， 產(chǎn)教融合做到學(xué)院層面， 現(xiàn)在至少是每個(gè)專業(yè)都要與有前景、 有規(guī) 模的企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作。每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該有非常好的合作伙伴， 有非常具體的合作事項(xiàng)和內(nèi)容， 有非常好的合作 效果。各學(xué)院、各專業(yè)都要大力推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的校企合作的雙向介入模式。 這里所說的雙向介入， 一方面是真正的讓合作企業(yè)從人才培養(yǎng)方案制定， 到教學(xué)內(nèi)容改 革，能夠全部參與進(jìn)來， 包括一些實(shí)操性的課程， 能夠請(qǐng)這些企業(yè)家直接進(jìn)課堂； 另一方面 是我們專業(yè)的一些教師要能夠下企業(yè)中去，我們學(xué)生的一些課程就到企業(yè)去上。在十二五期間，我們已經(jīng)有了一些探索，效

14、果非常明顯。 下一步，我們要進(jìn)一步思考，怎么把校企合作和產(chǎn)教融合做得更加實(shí)在。 我相信， 堅(jiān)持用產(chǎn)教融合發(fā)展的理念來推動(dòng)學(xué)校的學(xué)科、科研、 人才培養(yǎng)等全方位一體化建設(shè)，將來肯定能形成大學(xué)辦學(xué)的一大特色。第六，健全質(zhì)量保障體系是基礎(chǔ)。 剛才吳平教授對(duì)質(zhì)量保障體系是什么進(jìn)行了說明。質(zhì)量保障體系是學(xué)校將一系列影響教學(xué)質(zhì)量的因素統(tǒng)一起來，所形成的一個(gè)任務(wù)明確、 職責(zé)分明、權(quán)限清晰、彼此促進(jìn)的有機(jī)整體。健全這個(gè)體系的關(guān)鍵就是要形成閉環(huán)。以前， 我們有很多評(píng)估做了之后，結(jié)論被鎖在教務(wù)處、或者沒有引起學(xué)院的重視， 結(jié)果 沒有反饋到老師，導(dǎo)致后續(xù)的改進(jìn)沒有跟上，沒有形成閉環(huán)。我想， 我們學(xué)校有國家級(jí)特色專業(yè)

15、測(cè)控儀器與科學(xué)技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)， 我們應(yīng)該把質(zhì) 量管理的理念和意識(shí)運(yùn)用到人才培養(yǎng)當(dāng)中去，建構(gòu)一個(gè)完整的質(zhì)量監(jiān)控保障閉環(huán)。第七，審核評(píng)估和專業(yè)評(píng)估是抓手。審核評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證評(píng)估， 同為國家五位一體高校本科教學(xué)評(píng)估制度體系的重要組成部 分，都是推進(jìn)我們十三五各項(xiàng)教學(xué)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要抓手。在審核評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證評(píng)估兩方面，我更重視專業(yè)認(rèn)證評(píng)估。 專業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單位，專業(yè)評(píng)估是各種評(píng)估的基礎(chǔ)。 我們一直提倡在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)自我評(píng)估， 就是希望在十三五期間能夠讓所有專業(yè)都經(jīng)過 一輪自評(píng)， 使我們廣大教師、 廣大教學(xué)管理工作者真正理解和了解評(píng)估理念和內(nèi)涵， 并認(rèn)真 執(zhí)行專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，我

16、希望在十三五期間學(xué)校通過國家專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)數(shù)量能夠達(dá)到學(xué)校專業(yè)總 數(shù)的 / 。這是全國高校的平均水平。 我們到年應(yīng)該個(gè)專業(yè)通過認(rèn)證，到年、年還要有個(gè)以上的專業(yè)通過認(rèn)證。 今年審核評(píng)估工作結(jié)束， 明年及以后， 我們還應(yīng)該采取一些手段和措施， 繼續(xù)加大推進(jìn) 專業(yè)認(rèn)證工作的力度。剛才龔校長也講了很多，這個(gè)我完全同意。三、要高水平通過審核評(píng)估這個(gè)目標(biāo)跟龔校長剛才講的是一樣的，我們不是順利通過， 而是高水平通過。因?yàn)閷徍嗽u(píng)估是寫實(shí)性的，不存在通過、不通過的問題。高水平通過，就是讓專家們盡可能對(duì)我們教學(xué)工作給予充分的肯定。我們期待專家對(duì)學(xué)校所提的問題，不是一些低級(jí)的、 反復(fù)出現(xiàn)的問題，而是更高層面上需要解

17、決的問題，是為了促進(jìn)各個(gè)學(xué)院邁向更高層次辦學(xué)水準(zhǔn)而提出的一些問題。這就是我們所說的，高水平的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于迎評(píng)促建工作，我們要重點(diǎn)把握五個(gè)方面：第一，評(píng)估時(shí)間。我們向省教育評(píng)估院上報(bào)的時(shí)間是今年下半年月份。在未來個(gè)月的時(shí)間里， 如何制定詳細(xì)的方案？如何推進(jìn)、落實(shí)？要認(rèn)真去思考、 落實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)，把各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好。第二，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。剛才吳平教授也講了，就是五個(gè)度。我希望在座各位都對(duì)審核評(píng)估的五個(gè)度能夠牢記于心，這就是標(biāo)準(zhǔn)！五個(gè)度主要包括：一是辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度。學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是綠色工業(yè)大學(xué)，怎么來體現(xiàn)？學(xué)生就業(yè)情況好不好，在崗位上有沒有發(fā)展?jié)摿Γ繉＜叶紩?huì)問這個(gè)目標(biāo)定位。學(xué)校也需要提供相應(yīng)

18、的支撐材料。二是人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。學(xué)校所說的與所做的是不是一樣的，你達(dá)到?jīng)]有，是否培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才？三是教師和教學(xué)資源對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度。若提出了要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校有沒有提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件？有沒有引 進(jìn)這樣的教師，能不能保證這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？四是教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度。教育質(zhì)量保證體系是如何建立的？對(duì)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量起到什么作用？要有證據(jù)。我經(jīng)常講，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)每次印發(fā)的督導(dǎo)簡報(bào)，各個(gè)學(xué)院教學(xué)院長拿到之后，凡是自己學(xué)院的問題，就要馬上找老師談話，立即解決問題。若沒有這樣的反饋機(jī)制，督導(dǎo)是督導(dǎo)，老師該干什么還干什么，問題一次一次的再出現(xiàn)。那說明，質(zhì)量保障體系的有效度不明顯。五是學(xué)生及用人單位對(duì)學(xué)校的滿意度。招就處每年都要對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查。剛開始的時(shí)候，我們的這個(gè)指標(biāo)還比較低，通過這些年的努力，我們?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)步，但離我們的要求還差得很遠(yuǎn)。我希望在座的各位，特別是我們的院長、書記、教學(xué)院長、學(xué)工書記，還有我們教學(xué)、學(xué)工系統(tǒng)的這些人都要將以生為本牢記于心。第三，迎評(píng)理念。我們迎評(píng)的方針，這個(gè)剛才龔校長也講了，就是以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建