教師專業(yè)成長案例

1、教師專業(yè)成長案例學(xué)習(xí)實(shí)踐反思馬成彪在教學(xué)生涯中，本人把教師當(dāng)作職業(yè)、當(dāng)作事業(yè)、當(dāng)作藝術(shù)，自我提升、自我 追求、自我超越。在課程教材改革、課堂教學(xué)探索、課程資源開發(fā)、教師專業(yè)成長 等方面進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，形成了自己的教研專長，取得了豐碩的成果。一、豐厚積淀在大師的肩膀上前行培訓(xùn)是我成長的催化劑。學(xué)校充分利用身邊的優(yōu)秀資源，通過“傳、幫、帶”提高教師的整體素質(zhì)。我深深地意識到：我不再是單純的“教書匠”，我將在培訓(xùn)中放飛我的希望，實(shí)現(xiàn)作“科研型”教師的夢想。學(xué)校為我的成長創(chuàng)設(shè)了許多優(yōu)越的 學(xué)習(xí)環(huán)境，每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是專業(yè)化水平提升的機(jī)遇，學(xué)校圍繞課程改革，采用專 家講座、合作研討、案例教學(xué)、行動

2、研究、教學(xué)反思等專題培訓(xùn)模式，培養(yǎng)骨干教 師的問題意識、研究意識、課題意識，逐步形成個人教學(xué)風(fēng)格和研究成果?？茖W(xué)的教育理論像指路明燈，引導(dǎo)我的發(fā)展方向，審視自己的教育實(shí)踐。目前 我的理論學(xué)習(xí)方式主要有以下三種：一是讀書學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校組織政治學(xué)習(xí)活 動。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育，我每一次聽專家報告，都會浮想聯(lián)翩，腦子當(dāng)中產(chǎn)生 許多美妙的想法，我把自己的教育教學(xué)實(shí)踐與專家的理論相比較，常常能引起思想 的共鳴。學(xué)校把經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得滲透在日常教育教學(xué)和研究活動中，利用多種平臺（主題教 導(dǎo)會、示范課、研討課等），通過言語交流、文本再現(xiàn)、視頻回放等方式亮相教師、 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，弓I導(dǎo)教師從聽其他教師的經(jīng)驗(yàn)中體認(rèn)自

3、身的經(jīng)驗(yàn)，從講自己的經(jīng)驗(yàn)中豐 富自身的經(jīng)驗(yàn)，從行動實(shí)踐中生成自身的經(jīng)驗(yàn)，從思考與自評中感悟自身的經(jīng)驗(yàn)。 通過經(jīng)驗(yàn)的捕捉、追問和訪談，促進(jìn)教師、學(xué)生對經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)、歸納、提煉和表達(dá)， 使經(jīng)驗(yàn)有骨有肉、輪廓分明。使經(jīng)驗(yàn)從封閉、獨(dú)立的個體感知和占有走向開放，使 經(jīng)驗(yàn)由自然的淡忘、散失轉(zhuǎn)向有意識的收藏。可以說，學(xué)校的很多教師的經(jīng)驗(yàn)都是 在這種習(xí)得中產(chǎn)生的。事實(shí)上，以自身的體驗(yàn)看他人的教學(xué)，才能真正地做到旁觀 者清。捕捉他人經(jīng)驗(yàn)的影子同時是在激活自身的經(jīng)驗(yàn)。盡管這種經(jīng)驗(yàn)有著差異，但 正因?yàn)椴町惒棚@示個性，才形成多種經(jīng)驗(yàn)互生共長的自然生態(tài)。所以，捕捉他人經(jīng) 驗(yàn)的影子是一個雙贏的過程。二、實(shí)踐探索從不斷的思考

4、中蘊(yùn)育精彩在專業(yè)生活中，課堂便是其展示知識能力、發(fā)揮專業(yè)影響力的基本場所，當(dāng)在 課堂上教師能力發(fā)揮到了較高的效度時，便較好地實(shí)現(xiàn)了其專業(yè)水平在課堂中的價 值。課堂是檢驗(yàn)教師知識、能力水平的最好平臺，也是見證教師專業(yè)發(fā)展歷程的最 佳視點(diǎn)，許多優(yōu)秀教師正是立足于課堂實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷反思總結(jié)，進(jìn)而 獲得厚實(shí)的教學(xué)功底，打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使獨(dú)具特點(diǎn)的教育個性、教學(xué)風(fēng)格 在課堂上得以充分張揚(yáng)，課堂在成就學(xué)生的同時，也能成就教師。課堂教學(xué)研究是 我最為傾力的領(lǐng)域，我結(jié)合教育心理學(xué)、教育哲學(xué)深入探討優(yōu)質(zhì)高效生物課堂的營 造，研究范圍涉及動機(jī)激發(fā)、情境設(shè)置、師生關(guān)系、教學(xué)策略、內(nèi)容選擇與處理、 學(xué)

5、法指導(dǎo)、學(xué)生思維培養(yǎng)、教學(xué)生活化、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、知識遷 移等諸多方面。 學(xué)校教育科研全面關(guān)注、認(rèn)可與欣賞每一位教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂診斷是從多 角度、多側(cè)面去觀察和思考問題?？朔涣妓季S定勢或思維從眾的現(xiàn)象，從平凡中 看出奇崛，從看似沒有問題中發(fā)現(xiàn)和找出問題。課堂診斷的過程，是自己的教學(xué)思 維和提升自己教學(xué)判斷和教學(xué)分析能力的過程。使教學(xué)逐步形成融理智型 （ 條理清 楚,論證嚴(yán)密 ,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)） 、技巧型（教學(xué)技巧運(yùn)用自如 ） 、自然型（樸實(shí)無華,親切自然） 為一體的教學(xué)風(fēng)格。參與課題研究，是有效促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，提高自已業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要途徑之一。首先，參與課題研究要查閱大量的文

6、獻(xiàn)和資料，能有效提高數(shù)學(xué)教師的理論水平和 知識層次，讓其開闊視野。其次，在課題研究過程中很容易發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)方面存在 的問題，能及時地得到同行的幫助和指導(dǎo)，使存在的問題得到解決和改進(jìn)。第三， 參與課題研究能讓教師系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)教育的科研方法，如怎么選題，選什么課題, 如何設(shè)計問卷、采用什么科研方法，如何調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是什么，處理問題的對 策是什么，如何撰寫開題報告與結(jié)題報告等，都能讓數(shù)學(xué)教師得到鍛煉。教師當(dāng)研 究者是教師專業(yè)成長的必由之路，離開了科研，不對原生態(tài)的問題進(jìn)行有意識的探 索，教師的專業(yè)發(fā)展成了無源之水。通過參加一項(xiàng)項(xiàng)的教育科研實(shí)踐，促進(jìn)自己不斷地進(jìn)行教學(xué)的改革實(shí)踐與思考, 從而使教

7、學(xué)的藝術(shù)日臻成熟。三、勤于反思一一在自己的肩膀上攀升回顧教學(xué)探索的過程，常常因?yàn)橐_(dá)到一個小小的目標(biāo)，尋求一個小小的策略 而冥思苦想、費(fèi)盡周折。但正是在這樣的“逆境”中，讓我深刻認(rèn)識到了反思的重 要。當(dāng)我成功設(shè)計了一節(jié)課，成功制作了一個教具，順利轉(zhuǎn)化了一名后進(jìn)生時，我 會及時將這個成功的過程進(jìn)行記錄，并反思自己緣何成功，便于今后能在這方面駕 輕就熟，于繼承中創(chuàng)新。當(dāng)我在探索教學(xué)模式的過程中遭遇到了失敗，當(dāng)我的課堂 教學(xué)中達(dá)不到應(yīng)有的效果時，我會冷靜地思考失敗的原因是什么，用什么樣的策略, 怎樣的方法能加以改變，并不斷地尋求方法反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，直到成功為止。我始終 覺得，當(dāng)失敗的原因找到了，問題又得以解決時，所謂的失敗自然就會升級為更寶 貴的財富。而文字，正是保留它的最好工具。就這樣，我不停地書寫著我的所思所 感，在此基礎(chǔ)上又不斷地探索著、記錄著。從一個方面可以說，是不斷地探索與反 思成就了我、提升了我。感謝多年來學(xué)校為教師專業(yè)成長提供的多元培養(yǎng)方式。教師的專業(yè)發(fā)展之路是 永無止境的。教師專業(yè)發(fā)展既是一種理念，又是一種行動；既是一個目標(biāo)，也是一 個過程。敬業(yè)、求知、實(shí)踐、反思