教學案例蔡建景

1、仁愛版八年級上冊英語課堂教學案例設計及教學反思 Unit 1 Topic1 Section D, 2 Written work 孟津第二縣直中學 蔡建景一、 背景知識介紹。 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。 從這幾年對中考模擬英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題

2、項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在二縣直進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于仁愛版英語八年級（上）“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關運動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到寫作的目的。二、教

3、學課時：1課時（45分鐘） 三、教學目標：總結一般將來時：be going to + do sth.的用法； 培養(yǎng)學生以提問的方式來寫作的能力； 談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業(yè)； 培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛運動。 四、教學重點：描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。五、教學難點：培養(yǎng)學生一種寫作能力-提問的方式來寫作。 六、教學過程： Step 1Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier well be.” 【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。 Step

4、2Revision 使用頭腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和sports 有關的單詞短語和句子。 【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。根據(jù)下列所給提示介紹你最喜愛的運動（四人一小組活動）。 （1）Name ? （2）What sports ? （3）Why ? （4）How often ? （5）Player ? （6）looks（外貌） （7）personality（性格） （8）His / Her dream 【設計說明】目的是了解一些有關運動的信息，為引出今天的話題

5、寫作做準備。 Step 3Pre-reading 寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然后將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? Whats your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her? 【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。 Step 4While-reading讀本話題，了解與運動有關的內容，

6、完成表格的要求： Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream 【設計說明】也可采用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。 Step 5Post-reading 引導學生討論：Do you like doing sports ? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，Whats your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her? 【設計說明】

7、通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。 Step 6While-Writing. 教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關于運動、選手和原因的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。 【設計說明】培養(yǎng)寫作能力，提供寫作素材。 Step 7Post-writing.提供寫作標準 要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的佳作. （1）Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly? （2）I s your composition complete ? （3）Is your composition coheren

8、tly(連貫地)written? （4）Can you describe it clearly ? （5）Are there any complex sentences in your composition? 【設計說明】目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。 Step 8Share the writing. 點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。 【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模

9、仿好文章的優(yōu)點。 七、教學反思： 通過這一系列的活動，充分調動了學生的動手，動口，動腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動要求中，并能在活動中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達到了寓教于樂的教學效果。這節(jié)課后，絕大部分學生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作，并能自如地運用be going to + do sth.句型。 就整節(jié)課而言，有兩個精彩片段更值得與同行們分享。使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。1.圍繞話題：“ My Favorite Sport ”進行Brainstorming。2當學生完成careful reading之后，圍繞話題：My Favorite Sport教師通過兩個問題進行引導。 Do you like playing soccer? Why? Whats your favorite sport? 當然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進的地方。一方面，學生在小組合作過程中有一部分學生不開口，做享其成。這時就要老師進行適當?shù)恼{整學生，力求做到每個小組中都有優(yōu)等生、中等生、學困生。另一方面，由于一部分學生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至于部分同學聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵