《再別康橋》說(shuō)課稿

1、再別康橋說(shuō)課稿各位評(píng)委，各位老師，各位同學(xué)，今天很榮幸能站在這里給你們說(shuō)課，經(jīng)過(guò)我對(duì)再別康橋這首詩(shī)的鉆研，下面我將向大家匯報(bào)一下我對(duì)再別康橋的教學(xué)設(shè)想。我將從教材簡(jiǎn)介及處理，教法與學(xué)法，教學(xué)程序，板書設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與反思五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、教材簡(jiǎn)介及處理： 人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課的第二首詩(shī)歌，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌， 本單元是詩(shī)歌單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)，要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析詩(shī)歌意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡詩(shī)歌，不少學(xué)生抱怨，詩(shī)歌課非?？菰?，缺乏吸引力。因此，要用真正合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打破讀詩(shī)寫詩(shī)的神秘感，讓他們享受詩(shī)歌。再

2、別康橋是徐志摩最重要的代表作品，這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作，感情真摯，形象生動(dòng)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美洗練。它以美的語(yǔ)言，美的旋律，美的物象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的無(wú)限眷戀和那似清煙如微波般是離情別緒，猶如一首憂傷的小夜曲，輕柔舒緩，令人回味無(wú)窮。再別康橋是二十世紀(jì)最出色的別離詩(shī)，將它編在毛澤東大氣磅礴的沁園春·雪后，讓初中生通過(guò)學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代詩(shī)歌的不同風(fēng)格、流派，體會(huì)詩(shī)中的意境，從而激發(fā)初中生的讀詩(shī)興趣。 “提高學(xué)生的文化品味和審美情趣?！边@正是新課標(biāo)提出的語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)。初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確了詩(shī)歌閱讀的標(biāo)準(zhǔn)：“大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美

3、好的理想?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合再別康橋情景交融的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：品味詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，展開聯(lián)想與想象品意象、悟真情。情感態(tài)度與價(jià)值觀: 體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。學(xué)情分析  高中一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺，再別康橋是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授新知識(shí)的

4、時(shí)候，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，閱讀的現(xiàn)代詩(shī)歌并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本文重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：1領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);2 賞析詩(shī)中的畫意美、詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。二、 說(shuō)教法、學(xué)法。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：第一，以誦讀為主。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)

5、用能力和創(chuàng)新思維，要遵循聽說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練的原則。詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，讓學(xué)生在誦讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)。此外，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。因此，誦讀是不可缺少的教學(xué)方法。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。第三，亮點(diǎn)探究法（好詞、好句品味）根據(jù)對(duì)話閱讀理念和多元解讀理念以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生朗讀、品味，不做整篇的

6、分析，教師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。1情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，獲取知識(shí)不是通過(guò)傳授，而是在一定的情景和協(xié)作下的建構(gòu)而獲得。 2點(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路。 對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，我貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，不直接講解。3比較法 ：高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，重視課程資源的利用和開發(fā)。通過(guò)與不同作品的比較，拓展課外知識(shí)。學(xué)法：教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)詩(shī)歌感情已經(jīng)成為這節(jié)課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)討論法、朗讀法、聯(lián)想法，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自主

7、獲得知識(shí)的能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。討論法、朗讀法、聯(lián)想法 三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣 從播放徐志摩的另一首詩(shī)偶然譜成的曲子導(dǎo)入?！拔沂翘炜绽锏囊黄?，/偶爾投影在你的波心 /你不必訝異，/更無(wú)須歡喜 /在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！”）詩(shī)人徐志摩與康橋“偶然”“交會(huì)”，而“這交會(huì)時(shí)互放的光亮”，必將成為他永難忘懷的記憶而長(zhǎng)伴人生。讓我們與徐志摩一起再別康橋（板書課題和作者）設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)能陶冶人的性靈，優(yōu)美的畫面及柔美的音樂(lè)可以將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂愁的境界。多媒體展示歌

8、詞，教師恰當(dāng)?shù)你暯诱Z(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。文本解讀：因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況（以圖片加文字的形式出示）課件展示：1919年徐志摩的照片（簡(jiǎn)介其曲折的愛情經(jīng)歷）1924年泰戈?duì)栐L華留影康橋風(fēng)光、劍橋大學(xué)風(fēng)貌（配上劍橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生從視覺上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”）整體感知：1詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂(lè)朗誦再別康橋，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀

9、指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）2 整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，再別康橋是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了幾個(gè)寫黯然銷魂的離別的詩(shī)句，拿來(lái)與再別康橋比較一下：課件展示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維送元二使安西）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送辛漸）相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（李商隱無(wú)題）執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永雨霖鈴）合作探究 1體味詩(shī)歌的意象美。思考：詩(shī)中哪些景物給你留

10、下了深刻的印象。（分小組討論交流）。課件展示：（客觀物象）+（主觀情意）=意象云彩         金柳         青荇          潭水         長(zhǎng)篙        &

11、#160; 星輝                  再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。2體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意想象畫面。讓學(xué)生合作討論每一節(jié)的畫面美。老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。拓展延伸。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。試和徐志摩的另一首離別詩(shī)沙揚(yáng)娜拉比較賞析。      沙揚(yáng)娜拉  贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁提示：可從離別對(duì)象，詩(shī)歌意象，詩(shī)歌表現(xiàn)手法、情感等方面比較鑒賞。課堂小結(jié)：先讓學(xué)生自我小結(jié)，再總結(jié)明確。這節(jié)課我們通過(guò)朗讀，體會(huì)了詩(shī)歌的思想感情，感受了音樂(lè)美，好事是要反復(fù)誦讀的，讓它成為我們生命中的一部分，成為我們精神的食糧。布置作業(yè)再別康橋這首詩(shī)，讓人感到很美，你覺得美在哪里？請(qǐng)以此寫一篇小短文。說(shuō)板書設(shè)計(jì)河畔之金柳嬌羞柔美 就學(xué)故地 軟泥上青荇自由無(wú)束 榆蔭下清潭夢(mèng)幻迷離 睜我