淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生一般是解決老師提出的問題，但是作為教師，我們不能把大部分時(shí)間用在教學(xué)生怎樣回答問題上。雖然回答問題也是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但學(xué)會(huì)提問才能引導(dǎo)學(xué)生真正投入到探究學(xué)習(xí)的過程中，才能深入地了解、掌握知識(shí)深層的東西。學(xué)會(huì)提問，也是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。所以，學(xué)會(huì)提問對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力是非常重要的。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提問呢？ 一、營造和諧氛圍，使學(xué)生敢于提出問題 在課堂教學(xué)中，有時(shí)盡管我們精心創(chuàng)設(shè)了各種各樣的問題情境，試圖啟發(fā)學(xué)生提問，但是會(huì)提出問題的學(xué)生還是少得可憐。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：（

2、1）學(xué)生不懂如何尋難提問；（2）教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生對老師有恐懼感，不敢提問；（3）有些學(xué)生對自己沒有信心，怕提出不合適的問題讓老師或同學(xué)笑話，所以干脆不問等。要想使學(xué)生在課堂上敢于提問，教師就要給學(xué)生一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，誰在課堂上敢于提出問題，無論問題是簡單還是復(fù)雜都要大力表揚(yáng)。讓學(xué)生解決自己提出的問題，會(huì)增加他們提問的興趣，信心和膽量。學(xué)生敢于提問題了，在引導(dǎo)他們質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。 有一次，我教完有余數(shù)的除法后，讓學(xué)生計(jì)算幾道題目，有個(gè)學(xué)生出了錯(cuò)，他很納悶地問：“問什么余數(shù)要比除數(shù)小呢?”當(dāng)時(shí)就有同學(xué)笑他，我請笑他的同學(xué)說說對此問題的看法，可他們的

3、認(rèn)識(shí)也不很清晰，我大聲的說：“這個(gè)同學(xué)的問題非常好！我們不能只知道余數(shù)要比除數(shù)小，我們還要明白余數(shù)為什么比除數(shù)小。”我向提問的同學(xué)投去鼓勵(lì)和欣賞的目光，然后組織學(xué)生分小組合作討論，學(xué)生借助擺小棒，弄明白了如果余數(shù)和除數(shù)同樣大，或者比除數(shù)大就可以繼續(xù)分下去，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。小結(jié)的時(shí)候，我說我們要感謝提出問題的同學(xué)，是他的問題讓我們對有余數(shù)的除法有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。我的肯定給了大家提問的勇氣，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也讓同學(xué)們敢問，樂問。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，我們就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們產(chǎn)生質(zhì)問，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。我針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常

4、以課題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們尋根追究問題的能力。例如：教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先拿出一張圓形紙片，開門見山地對學(xué)生說：“今天我們要認(rèn)識(shí)圓，看到老師手中的圓紙片你有什么問題嗎？”學(xué)生思考了一下提出了：“圓有什么特征？”“圓再生后軸的用途廣泛嗎？”“圓和以前學(xué)習(xí)的平面圖形有什么區(qū)別呢？”等等問題，疑問產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行了新知的探究。三、傳授方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問“授之以魚，不如授之以漁”。我們要善于利用兒童的好問、好奇的天性，交給他們質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題準(zhǔn)確地提出來，激發(fā)他們的求知欲望。課堂中，任何一個(gè)地方有疑問都要鼓勵(lì)學(xué)生提出來。比如，在計(jì)

5、算方面，我們要在算理上下功夫，“為什么余數(shù)要比除數(shù)小？”“為什么異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算要先通分？”“為什么小數(shù)除小數(shù)時(shí)，要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？”我們要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去考慮問題：這道題有沒有簡便的算法等等。在概念教學(xué)方面，要引導(dǎo)學(xué)生從概念的內(nèi)涵挖掘和外延的拓展上質(zhì)疑，如：“商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？”“零為什么不能做除數(shù)？不能做分母？也不能做比的后項(xiàng)呢？” 教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同側(cè)面提出問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步由多而雜變?yōu)樯俣粩啻蚩磳W(xué)生的思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問。四、堅(jiān)持訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于提問 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)提問”的好習(xí)慣，就必須在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持質(zhì)疑的訓(xùn)練，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)喜歡提出問題。 在班級里開展每課一問的活動(dòng)，針對學(xué)生的不同情況，問題可以在課堂上提出來，可以寫在數(shù)學(xué)日記了，可以寫在卡片上給老師，教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，有的放矢的解決學(xué)生心中的疑問，并請學(xué)生每天放學(xué)的時(shí)候，問自己一個(gè)問題：我今天提問了嗎？對于提問積極的、會(huì)提問題的學(xué)生都要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、馳騁想