燕子專列說課稿

1、燕子專列說課稿劉雪梅各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委大家好：我說課的題目是三年級下冊的一篇精讀課文燕子專列一、說教材 本單元以保護(hù)環(huán)境為主題，共有四篇課文。分別從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事。燕子專列講述的是有一年春 天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，遇到麻煩瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。本課的教學(xué)設(shè)計基于以下教育理念：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課 程理念，讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀實踐，深層感悟課文所蘊含的人文精 神。二、說教學(xué)目標(biāo)(1)知識與能力目標(biāo)

2、：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。(2)過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會人與動物之間美好的情意，增強愛護(hù)動物的意識。三、說教學(xué)重難點重點；通過對重點詞句的理解，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。難點；體會描寫惡劣天氣和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。四、說教法 作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。五、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟

3、、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗、情境想象。六、學(xué)情分析小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)具備初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心。經(jīng)過兩年來的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解課文主要內(nèi)容的方法，但是，抓住文中關(guān)鍵詞句，體會文章所表達(dá)的情感在本節(jié)課有一定的難度。七、說教學(xué)過程為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，解決難點，我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中在第二、第四教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運用多媒體教學(xué)資源，采用學(xué)生喜歡的動畫演示，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情新課伊始，創(chuàng)設(shè)情景：孩子喜歡這些可愛又美麗的燕子嗎

4、？利用多媒體為學(xué)生展示小燕子視頻（播放視頻），當(dāng)學(xué)生的情感被充分激發(fā)起來之后，我及時談話：“可是這些燕子讓瑞士政府用專列送走”自然引入新課，板書課題。（板書：燕子專列） 接下來，解讀課題：什么是“燕子專列”？然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向.（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；初讀課文時我首先讓孩子們感知文意后，再思考：剛才的問題 孩子們能很快找到相對應(yīng)的句子；品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、等詞語進(jìn)行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后給學(xué)生補充一定的資料（幻燈）。通過對這些重點詞

5、語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖發(fā)揮了多媒體形象直觀的優(yōu)勢，通過演示課件使學(xué)生直觀理解“長途跋涉”這一詞語的意思，體會到燕子處境的艱辛，也喚起學(xué)生們的同情心，為下文感悟瑞士人民的愛心做充分的情感準(zhǔn)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情當(dāng)學(xué)生體會到燕子的艱難處境之后，我及時引導(dǎo)：在突如其來的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運的。請大家用心去讀課文的第、自然段，感受到燕子得到的幸福。然后讓學(xué)生再次走進(jìn)文本找找究竟是誰對他的關(guān)愛呢？學(xué)生便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。（相機板書：政府、居民、貝蒂） （1

6、）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境；讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)播音員，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情。（2）在感悟居民的愛心時,我先出示填空讓孩子們填，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著年輕人更是沖在前頭，他們冒著孩子們也不甘示弱，他們冒著這一次次的引讀、孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到瑞士人民的博大愛心，提升文本所蘊涵的人文精神。（3）在感悟貝蒂的愛心時, 我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手。用“不在乎（），只在乎（）。”的句式進(jìn)行了

7、訓(xùn)練。-在這皚皚的白雪中，小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；-小貝蒂不在乎，只在乎讓孩子通過這些填空感受到在這天寒地動的日子里小貝蒂多么需要溫暖的呵護(hù)呀！可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己弱小的燕子，自然引起孩子對貝蒂的敬重和佩服。我順學(xué)而導(dǎo)此時此刻你有什么話相對貝蒂說？孩子暢所欲言這樣既鍛煉孩子的想象與語言表達(dá)能力，又讓孩子再次感受到瑞士人民對燕子的愛！（板書：愛）以上環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠(yuǎn)去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？ （四）拓展延伸，升華博愛之情結(jié)尾處多媒體課件的運用是本節(jié)教學(xué)的一個亮點，它既是課文內(nèi)容的高度濃縮，也是文本情感的精髓，我充分利用學(xué)生喜聞樂見的多媒體勾勒出一列神奇的愛心專列，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，突出了人與動物和諧相處。讓這列載滿瑞士政府居民、小貝蒂及所有人愛的友情專列、愛情專列、關(guān)心專列、祝福專列、開向溫暖的地方，在行駛的途中把愛心灑遍世界的每個角落