經(jīng)濟(jì)重心的南移.說(shuō)課稿(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上經(jīng)濟(jì)重心的南移選自人教版教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)。 下面從以下幾方面談?wù)剬?duì)本節(jié)課的理解和構(gòu)思，請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師給于評(píng)審。 一、學(xué)生情況分析和教學(xué)理念 這節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生。他們有思想感情、有獨(dú)立的人格和平等的權(quán)利，但又因年齡和心理而沒(méi)有發(fā)展成熟的青少年。但從他們的認(rèn)知規(guī)律看，正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，對(duì)于直觀形象的事物易于接受，而對(duì)抽象的事物卻較難理解，尤其歷史這門(mén)學(xué)科本身就具有過(guò)去性的特點(diǎn)。它既不能自然地重演，也不可能借助實(shí)驗(yàn)手段使它再現(xiàn)，更不可能去進(jìn)行直接觀察，因此讓他（她）們?nèi)ダ斫鈿v史上錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)概念，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律成了教學(xué)中的難點(diǎn)所在。本課屬于

2、經(jīng)濟(jì)史的類(lèi)別，抽象的知識(shí)點(diǎn)比較多。而這個(gè)階段的青少年充滿著對(duì)一切事物的好奇心、探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。他們喜歡動(dòng)手去做、動(dòng)口去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，再加之現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面較廣，搜集信息的途徑較多，這些有利于本課程的進(jìn)行。因此在本課的講授中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行質(zhì)疑、動(dòng)口，最大限度地促進(jìn)思維的活躍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 在新課標(biāo)中要求教師在課堂中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要求給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、善于探究、大膽質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂真正成為學(xué)生展示才華

3、的舞臺(tái)，發(fā)表觀點(diǎn)的論壇，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展和鍛煉，因此我在設(shè)計(jì)和構(gòu)思本課時(shí)，著力于使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的自主學(xué)習(xí)，輕輕松松的探究獲知。 二、說(shuō)教材 本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，內(nèi)涵三方面的教學(xué)內(nèi)容：第一，南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要敘述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，南方商業(yè)的繁榮，主要敘述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進(jìn)步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點(diǎn)出了其對(duì)古代

4、經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移的影響：經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋時(shí)期完成。 三、教學(xué)目標(biāo) 確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)關(guān)鍵的一步，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中才能有的放矢，新課標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本的出發(fā)點(diǎn)的觀念，本著這一思想，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)。 1、 知識(shí)與能力 （1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)的主要史實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。 （2）通過(guò)思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力； （3）通過(guò)思

5、考、討論這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。 （4）通過(guò)思考、歸納、討論、想象、描述、課外收集資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。2、 過(guò)程與方法 采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。一是讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。二是通過(guò)角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開(kāi)放性思維能力。三是讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從

6、而達(dá)到開(kāi)放和創(chuàng)新之目的。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命。 學(xué)習(xí)本時(shí)期先進(jìn)的絲織、制瓷工藝和水平，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和辨難，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)的參與精神和勇于創(chuàng)新的膽識(shí)，注重張揚(yáng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。 本課的

7、教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。初一學(xué)生由于情緒不穩(wěn)定、注意力集中欠佳、對(duì)歷史史實(shí)的理解、分析、歸納和概括能力較薄弱，如何運(yùn)用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因的分析顯然是本節(jié)課的難點(diǎn)突破點(diǎn)。 五、說(shuō)教法 本節(jié)課主要采用“自主探究”教學(xué)法。 六、說(shuō)學(xué)法 1、注重課前預(yù)習(xí) 2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維 3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)” 4、善于辯論，探索創(chuàng)新 5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平 七、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、以設(shè)置問(wèn)題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。 沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)，只要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和積極性，才能活躍思維，

8、渴求獲得知識(shí)。為此，本課講授一開(kāi)始，應(yīng)用多媒體手段，大屏幕顯示司馬遷史記中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問(wèn)題：（1）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，今天我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。 2、引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)歷史思維能力，增強(qiáng)合作、參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最大限度地發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。 將學(xué)生分組，屏幕顯示問(wèn)題： “小組討論大比拼” 通過(guò)閱讀教材51頁(yè)、52頁(yè)內(nèi)容，你能總結(jié)歸納出我過(guò)國(guó)古代經(jīng)濟(jì)中心南移的主要原因嗎？讓我們看看哪個(gè)小組進(jìn)行的最快；哪個(gè)小

9、組的討論的結(jié)果最好。教師在這環(huán)節(jié)中加以指導(dǎo)。并對(duì)討論最快和做好的小組給鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)和享受成功，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和注意力。同時(shí)，大屏幕顯示問(wèn)題答案的要點(diǎn)。 學(xué)生分三小組討論：南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有那些？3、通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)溶入社會(huì)的目的。 大屏幕顯示：假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問(wèn)題？請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的解決方案。看看誰(shuí)能做一位優(yōu)秀的好皇帝。 鼓勵(lì)學(xué)生扮演皇帝，自由到講臺(tái)上陳述各自的施政方案。這樣就會(huì)出現(xiàn)許多不同的方案，對(duì)此，師生合作進(jìn)行分析舍取，應(yīng)充分肯定“大力引進(jìn)和推廣新的農(nóng)作物品種”這一方案。在此基礎(chǔ)上播放相關(guān)媒體資料并進(jìn)行分析說(shuō)明。 4、借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。 屏幕展示耕獲圖；貨郎圖；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片；清明上河圖局部。 要求學(xué)生結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容寫(xiě)出研究性小論文，主題自定，題目自擬，時(shí)間限定為10分鐘。 5、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的探究，深化培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力 要求學(xué)生廣泛地查閱關(guān)于唐宋經(jīng)濟(jì)文化資料，將南