寫人如何傳情ppt課件

1、寫人如何傳情寫人如何傳情三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)：王淑華三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)：王淑華掌握細(xì)節(jié)描寫的方法掌握細(xì)節(jié)描寫的方法引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫中加進(jìn)情感體驗的寫作中加進(jìn)情感體驗的寫作技巧，使文章感情真誠。技巧，使文章感情真誠。掌握敘事抒情相結(jié)合掌握敘事抒情相結(jié)合的寫作方法，提高寫作的寫作方法，提高寫作技巧技巧教學(xué)目的教學(xué)目的 她是我的教師。她長著一雙會說話的眼睛，彎彎的眉毛下面，一副眼鏡架在挺拔的鼻梁上，更顯出了她的睿智和博學(xué)。學(xué)生習(xí)作鑒賞一學(xué)生習(xí)作鑒賞一學(xué)生習(xí)作鑒賞二學(xué)生習(xí)作鑒賞二 兩年來，是她不斷在笑看兩年來，是她不斷在笑看我的生長。她的目光能看透我我的生長。她的目光能看透我一切的心思一

2、切的心思當(dāng)我提高時，當(dāng)我提高時，她慈祥的眼中滿是欣喜；當(dāng)我她慈祥的眼中滿是欣喜；當(dāng)我退卻時，她關(guān)切的眼神中充溢退卻時，她關(guān)切的眼神中充溢力量。她的臉上時常浮現(xiàn)出誘力量。她的臉上時常浮現(xiàn)出誘人的淺笑，讓我們能隨時感遭人的淺笑，讓我們能隨時感遭到暖和的陽光。他看，此刻她到暖和的陽光。他看，此刻她豎起的手指，也在通知我們豎起的手指，也在通知我們要自信，更要堅強(qiáng)。要自信，更要堅強(qiáng)。小結(jié)：小結(jié)： 大家喜歡第二自然段。是由于大家喜歡第二自然段。是由于它在表達(dá)中融入了情感，不是泛泛它在表達(dá)中融入了情感，不是泛泛勾勒外貌，而是集中抓住了教師的勾勒外貌，而是集中抓住了教師的目光和淺笑。一笑一看，表達(dá)出教目光和淺

3、笑。一笑一看，表達(dá)出教師對學(xué)生的關(guān)愛和學(xué)生對教師的敬師對學(xué)生的關(guān)愛和學(xué)生對教師的敬意。一篇文章或一段文字都需求情意。一篇文章或一段文字都需求情感作支撐，有了情感的流露，文章感作支撐，有了情感的流露，文章才干打動人心。才干打動人心。寫人如何傳情。寫人如何傳情。傳傳 情情傳情：就是傳送感情。就傳情：就是傳送感情。就是在寫人敘事的過程中如是在寫人敘事的過程中如何把我們的情感傳送給讀何把我們的情感傳送給讀者。這里包含兩方面：一者。這里包含兩方面：一是要把所寫人物流露的思是要把所寫人物流露的思想感情傳達(dá)給讀者。另一想感情傳達(dá)給讀者。另一方面也要把我們內(nèi)心對人方面也要把我們內(nèi)心對人物情感體驗表達(dá)出來，這物

4、情感體驗表達(dá)出來，這樣才可以以有限的文字表樣才可以以有限的文字表達(dá)出無限的深情。達(dá)出無限的深情。？范文引路范文引路中考總分值作文中考總分值作文 門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕，那么緩慢無門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕，那么緩慢無力。那聲音漸漸地接近，到了門口，頹然停下。過了好一會兒，力。那聲音漸漸地接近，到了門口，頹然停下。過了好一會兒，才漸漸地聽到一絲細(xì)微的金屬碰撞聲，一個物體漸漸地插入鎖才漸漸地聽到一絲細(xì)微的金屬碰撞聲，一個物體漸漸地插入鎖孔，又是一聲悄然的轉(zhuǎn)動聲。門，悄然翻開了，孔，又是一聲悄然的轉(zhuǎn)動聲。門，悄然翻開了，“輕點(diǎn)兒，孩輕點(diǎn)兒，孩子睡著了。這是母親刻意壓低了的

5、聲音。子睡著了。這是母親刻意壓低了的聲音。 我能感遭到她正踮起腳尖向我走來。沒有聲音，我卻能我能感遭到她正踮起腳尖向我走來。沒有聲音，我卻能感遭到，那個悄然的腳步，正一步步地暖和我的心。感遭到，那個悄然的腳步，正一步步地暖和我的心。 “又踹被子了！母親悄然地拉過被子，將它漸漸地移到又踹被子了！母親悄然地拉過被子，將它漸漸地移到我的身上，又抽身悄然地離去我的身上，又抽身悄然地離去 自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只需父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。的聲音，只需父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。 拉過被子蒙住頭，我強(qiáng)

6、忍著不讓他們聽見聲音，淚水已拉過被子蒙住頭，我強(qiáng)忍著不讓他們聽見聲音，淚水已一行一行地滑落下來。一行一行地滑落下來。寫作指點(diǎn)寫作指點(diǎn)我們在寫人時如何表現(xiàn)所寫人物的情感？我們在寫人時如何表現(xiàn)所寫人物的情感？細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 即從細(xì)節(jié)入手，對人物做最集中的描寫，哪即從細(xì)節(jié)入手，對人物做最集中的描寫，哪怕一個眼神，一個動作，找準(zhǔn)動情點(diǎn)，也能表達(dá)怕一個眼神，一個動作，找準(zhǔn)動情點(diǎn)，也能表達(dá)所寫人物流露的真情。所寫人物流露的真情。著力描寫細(xì)節(jié)，以細(xì)傳情著力描寫細(xì)節(jié)，以細(xì)傳情小結(jié)小結(jié) 可見，所寫人物的情感普通都蘊(yùn)藏于平常小事中，我們只需擅長抓住這一細(xì)節(jié)，將這一情節(jié)復(fù)原，以細(xì)致傳神的筆觸寫出來，就能真實傳達(dá)出

7、人物對我們的情感。其實生活中觸動心靈的細(xì)節(jié)有很多，只需他仔細(xì)察看、感悟就會有所發(fā)現(xiàn)。比如：考試失利時教師關(guān)愛的眼神，困難時同窗的鼓勵與協(xié)助，夜深時媽媽陪他學(xué)習(xí)的執(zhí)著與守護(hù)嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作 同窗們，此刻他能想到誰給他打動最深，他最想寫？仔細(xì)地想一想，哪一個詳細(xì)情節(jié)打動了他？能否說說，與大家分享？小小 結(jié)結(jié) 同窗們表達(dá)得很真實，能從細(xì)節(jié)同窗們表達(dá)得很真實，能從細(xì)節(jié)描寫入手描寫人物籠統(tǒng)，有的同窗還描寫入手描寫人物籠統(tǒng)，有的同窗還加上了本人的內(nèi)心感受使我們產(chǎn)生了加上了本人的內(nèi)心感受使我們產(chǎn)生了心靈的共鳴。不錯，有細(xì)節(jié)描寫，再心靈的共鳴。不錯，有細(xì)節(jié)描寫，再配以心思活動，會使讀者一下子走進(jìn)配以心思活動，

8、會使讀者一下子走進(jìn)他的內(nèi)心，這是些人傳情的第二個技他的內(nèi)心，這是些人傳情的第二個技巧：以心思體驗烘托，以心傳情。巧：以心思體驗烘托，以心傳情。習(xí)作片段一習(xí)作片段一上課鈴聲剛響，楊教師就像往常一樣挾著教科書走進(jìn)教上課鈴聲剛響，楊教師就像往常一樣挾著教科書走進(jìn)教室。但今天似乎有點(diǎn)不同，教師的腰怎樣佝僂著？而且室。但今天似乎有點(diǎn)不同，教師的腰怎樣佝僂著？而且講課似乎也不如往常順暢，他緊縮的眉頭寫滿了苦楚的講課似乎也不如往常順暢，他緊縮的眉頭寫滿了苦楚的表情。好容易等到一道題講完，同窗們都很關(guān)切地問：表情。好容易等到一道題講完，同窗們都很關(guān)切地問：“教師，怎樣了？要不，您歇歇吧！楊教師趕緊擺擺教師，怎

9、樣了？要不，您歇歇吧！楊教師趕緊擺擺手：手：“沒事，只是胃病犯了，不耽擱上課沒事，只是胃病犯了，不耽擱上課我忽然對眼前這個熟習(xí)得不能再熟習(xí)的人重新審視起來：我忽然對眼前這個熟習(xí)得不能再熟習(xí)的人重新審視起來：是他，寒來暑往陪伴了我們?nèi)甑墓怅?；是他，用他的是他，寒來暑往陪伴了我們?nèi)甑墓怅帲皇撬?，用他的博學(xué)、睿智、熱情和真誠感染著每一位學(xué)生；我們坐在博學(xué)、睿智、熱情和真誠感染著每一位學(xué)生；我們坐在臺下不停地向他索求知識、索求關(guān)愛與暖和，只需他不臺下不停地向他索求知識、索求關(guān)愛與暖和，只需他不斷在臺上站著，以鞏固如山的姿態(tài)給予我們想要的一斷在臺上站著，以鞏固如山的姿態(tài)給予我們想要的一切切教師啊，病

10、了痛了，您難道不能歇一歇嗎？想到教師啊，病了痛了，您難道不能歇一歇嗎？想到這，我不覺坐直了身子，以此表達(dá)對眼前人的由衷敬意。這，我不覺坐直了身子，以此表達(dá)對眼前人的由衷敬意。習(xí)作片段二習(xí)作片段二 可是第二天，起床的時候看到您趕集回來，可是第二天，起床的時候看到您趕集回來，肩上背著個小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的肩上背著個小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進(jìn)廚房勞累著一天的飯菜，我忽然有想菜。媽媽走進(jìn)廚房勞累著一天的飯菜，我忽然有想哭的激動。過了一會兒，您叫我吃飯，坐在那張簡哭的激動。過了一會兒，您叫我吃飯，坐在那張簡陋的飯桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，陋的飯桌旁，我明顯地

11、看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的西瓜。媽說：還有讓我垂涎的西瓜。媽說：“娃要考試，給他加娃要考試，給他加些菜，快吃吧。些菜，快吃吧。 我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：幸福地吃了起來。我說：“媽，您也吃啊。您說：媽，您也吃啊。您說：“我從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了。他快我從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了。他快吃吧。我便心安理得地吃光了一切的西瓜。吃吧。我便心安理得地吃光了一切的西瓜。 我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽拾掇了我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽拾掇了碗筷。當(dāng)我由于一件衣服找不到回到廚房是，我的碗筷。

12、當(dāng)我由于一件衣服找不到回到廚房是，我的母親正背對著我，啃我吃剩下的西瓜皮母親正背對著我，啃我吃剩下的西瓜皮 那一刻，我心如刀絞！親愛的媽媽呀，貧窮不那一刻，我心如刀絞！親愛的媽媽呀，貧窮不是您的錯，您是您的錯，您 您對女兒的好，女兒終于明白了！您對女兒的好，女兒終于明白了！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，一任淚水肆意沖慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，一任淚水肆意沖刷著往日的虛榮與冷漠刷著往日的虛榮與冷漠 探求發(fā)現(xiàn)探求發(fā)現(xiàn) 從剛剛的習(xí)作交流中，同窗們把情感普通都放在了文章的什么位置？ 對，很多人寫文章都情對，很多人寫文章都情愿在文末抒情，到達(dá)一種情愿在文末抒情，到達(dá)一種情感的升華，從而深化主旨。感的

13、升華，從而深化主旨。這就是給大家的第三個寫作這就是給大家的第三個寫作技巧技巧于段末篇末升華，于段末篇末升華，以情傳情。以情傳情。小小 結(jié)結(jié) 我們能否也閱歷過文中的類似情節(jié)，比如，教師帶著沙啞的嗓音講課時，我們心里有什么感想？當(dāng)父母為我們買這買那，他們卻舍不得買一件像樣的衣服時，我們心境如何？這種心思體驗假設(shè)能直接寫在文章里，最能打動人心。也最能拉近與讀者心靈的間隔。我們無妨繼續(xù)剛剛的練習(xí)，把讓他打動的一個人，一個細(xì)節(jié)描寫下來，并融入他的心思體驗。大家試一試，動筆繼續(xù)完成他的寫作訓(xùn)練。 男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都多少年了，

14、多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮起腳尖，在一片漆黑的房間里漸是這樣踮起腳尖，在一片漆黑的房間里漸漸地挪動，我還有什么可生氣的呢？漸地挪動，我還有什么可生氣的呢？ 朱自清有父親那深情的背影，史鐵朱自清有父親那深情的背影，史鐵生有母親那推著輪椅暖和的手，傅聰有傅生有母親那推著輪椅暖和的手，傅聰有傅雷先生那殷切的家書，而我呢？我有什么？雷先生那殷切的家書，而我呢？我有什么？我有父母那充溢了愛意的踮起的腳尖！父我有父母那充溢了愛意的踮起的腳尖！父母是平凡的，父母對待兒女的愛卻是偉大母是平凡的，父母對待兒女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人終身最大的的，是無與倫比的，是一個人終身最大的財富。財富。 那踮起腳尖的父母之愛，讓我今生那踮起腳尖的父母之愛，讓我今生永不忘，也不敢