《為你打開(kāi)一扇門(mén)》講課

1、 世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。門(mén)為你打開(kāi)一扇門(mén)門(mén)認(rèn)識(shí)作者：認(rèn)識(shí)作者： 趙麗宏，散文家，詩(shī)人。趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，上海市人，1951年出生于上海。年出生于上海?！拔母镂母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文年考入華東師范大學(xué)中文系，系，1982年初畢業(yè)。在萌芽年初畢業(yè)。在萌芽月刊從事多年文學(xué)編輯工作，月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。副主席。80年代初出版第一本年

2、代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等報(bào)告文學(xué)集等40余部，有多種余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景: :v 課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的中國(guó)學(xué)生必讀文育出版社聯(lián)合出版的中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)庫(kù)文學(xué)卷寫(xiě)的序文。文學(xué)卷共分四卷文學(xué)卷寫(xiě)的序文。文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷），（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷），共共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于1997年春季。這套文庫(kù)年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)

3、卷外，還有藝術(shù)卷、社文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。會(huì)卷、科學(xué)卷。學(xué)程之一：初讀課文，疏通字詞。學(xué)程之一：初讀課文，疏通字詞。v將書(shū)下注釋中拼音標(biāo)注到文中。將書(shū)下注釋中拼音標(biāo)注到文中。v自由自由朗讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)字音。v瀏瀏（ ）覽）覽 衰衰（ ）弱）弱 v悲悲哀哀（ ） 衷衷（ ）心）心v無(wú)無(wú)聊聊（ ） 徘徘（ ）徊徊（ ）v詮詮（ ）釋）釋 憧憧（ ）憬憬（ ）v凝凝（ ）聚）聚 裨裨（ ）益）益 v 潛潛（ ）移默化）移默化 碩碩（ ）士）士讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)字音。v瀏瀏（ li ）覽）覽 衰衰（ shui ）弱）弱 v悲悲哀哀

4、（ i ） 衷衷（ zhng ）心）心v無(wú)無(wú)聊聊（ lio ） 徘徘（pi）徊徊( hui) v詮詮（qun）釋）釋 憧憧（ chng ）憬憬（jng）v凝凝（ nng）聚）聚 裨裨（ b ）益）益 v 潛潛（ qin ）移默化）移默化 碩碩（ shu ）士）士理解詞義。v詮釋：詮釋： v憧憬：憧憬： v裨益：裨益： v潛移默化：潛移默化： v v危言聳聽(tīng)：危言聳聽(tīng)： 說(shuō)明，解釋。說(shuō)明，解釋。向往。向往。 益處益處 。指人的思想、性格和習(xí)慣，因指人的思想、性格和習(xí)慣，因受到各種因素的影響，無(wú)形中受到各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。起了變化。 故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃

5、驚。 學(xué)程之二：學(xué)程之二：默讀默讀課文，思考問(wèn)題。課文，思考問(wèn)題。v1.1.題目中的題目中的“你你”是指誰(shuí)？是指誰(shuí)？“門(mén)門(mén)”是什么意思？是什么意思？ v2.2.作者要為我們打開(kāi)一扇怎樣的大門(mén)呢？作者要為我們打開(kāi)一扇怎樣的大門(mén)呢？ v3.3.為什么要打開(kāi)這扇大門(mén)？為什么要打開(kāi)這扇大門(mén)？ v1 1題目中的題目中的“你你”指誰(shuí)？指誰(shuí)？“門(mén)門(mén)”是什是什么意思？么意思？ v青少年讀者青少年讀者 （你是指將要閱讀到這篇（你是指將要閱讀到這篇文章的人，將要走近文學(xué)的人和愛(ài)好文文章的人，將要走近文學(xué)的人和愛(ài)好文學(xué)的人。也包括在座的我們自己）學(xué)的人。也包括在座的我們自己）。v某一領(lǐng)域。某一領(lǐng)域。 v2 2作者要

6、為我們打開(kāi)一扇怎樣的大門(mén)作者要為我們打開(kāi)一扇怎樣的大門(mén)呢？呢？v 作者要為我們打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)作者要為我們打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén) 。 v3.3.聯(lián)系全文看，題目的意思是什么？聯(lián)系全文看，題目的意思是什么？v“為你打開(kāi)一扇門(mén)為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為你的字面意思是為你（青少年讀者）打開(kāi)文學(xué)這一領(lǐng)域的入（青少年讀者）打開(kāi)文學(xué)這一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。 v4.4.課題運(yùn)用了什么修辭，有何妙處？課題運(yùn)用了什么修辭，有何妙處？v 醒目；運(yùn)用比喻醒目；運(yùn)用比喻, ,生動(dòng)形象；

7、生動(dòng)形象； 設(shè)置懸念；用設(shè)置懸念；用“你你”表示親切的對(duì)話。表示親切的對(duì)話。 v5. 5. 作者為什么要把我們青少年讀者領(lǐng)作者為什么要把我們青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)這扇大門(mén)？用文中的句子回答。進(jìn)文學(xué)這扇大門(mén)？用文中的句子回答。 學(xué)程之二：學(xué)程之二：精讀精讀1、2段，思考問(wèn)題。段，思考問(wèn)題。v 1. 第第1段中的段中的1、2句的兩個(gè)句的兩個(gè)“世界世界”分別是分別是何意思？何意思？ v 2.第第4句與第句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？二者形成了什么？ v 3.第第2段中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？段中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？ v 1. 1. 第第1 1段中

8、的段中的1 1、2 2句的兩個(gè)句的兩個(gè)“世界世界”分別是何意思？分別是何意思？v自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合。自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合。v領(lǐng)域。領(lǐng)域。 v 2. 2.第一段中的第第一段中的第4 4句與第句與第5 5、6 6句分別寫(xiě)句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？了哪兩種情形？二者形成了什么？ v“打開(kāi)這些門(mén)打開(kāi)這些門(mén)”與與“不想開(kāi)門(mén)探尋不想開(kāi)門(mén)探尋”。v 對(duì)比，對(duì)比，突出突出打開(kāi)門(mén)的必要性。打開(kāi)門(mén)的必要性。 v3.3.作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？ v 只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望。你對(duì)

9、門(mén)里的世界有探索和了解的愿望。 第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)程之一：研讀學(xué)程之一：研讀3、4段，段，思考問(wèn)題。思考問(wèn)題。v1.默讀第默讀第3段，思考第段，思考第3段在文中有什么段在文中有什么作用？作用？v點(diǎn)題，揭示作者為青少年讀者打開(kāi)的是點(diǎn)題，揭示作者為青少年讀者打開(kāi)的是文學(xué)這扇大門(mén)。文學(xué)這扇大門(mén)。 v2.2.齊讀第齊讀第4 4段，思考下列問(wèn)題。段，思考下列問(wèn)題。 A.A.第四段共有第四段共有1313句話，請(qǐng)分別找出關(guān)于句話，請(qǐng)分別找出關(guān)于文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系的句子。發(fā)展的關(guān)系的句子。v1 1句闡述文學(xué)的特征。句闡述文學(xué)的特征。v2424句闡述文

10、學(xué)的內(nèi)涵。句闡述文學(xué)的內(nèi)涵。v5858句闡述文學(xué)的功能。句闡述文學(xué)的功能。v913913句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。系。 vB.B.聯(lián)系作者的寫(xiě)作目的，從第四段中聯(lián)系作者的寫(xiě)作目的，從第四段中找出全文的中心句。找出全文的中心句。v 不能調(diào)換不能調(diào)換，先先增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，才能才能提高修提高修養(yǎng)，養(yǎng)，也才能也才能豐富情感，后者是建立在前豐富情感，后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系。 學(xué)程之二：賞析重點(diǎn)句學(xué)程之二：賞析重點(diǎn)句（1 1）一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代）一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千

11、的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。這句話好在哪里？這句話好在哪里？v賞析：既是排比，又是比喻。賞析：既是排比，又是比喻。 v 把優(yōu)秀文學(xué)作品比作把優(yōu)秀文學(xué)作品比作“縮影縮影”、“心心聲聲”、“風(fēng)俗畫(huà)風(fēng)俗畫(huà)”、“結(jié)晶結(jié)晶”，從不同側(cè)面，從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品同表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史歷史”和和“時(shí)代時(shí)代”之之間的密切關(guān)系。比喻和排比結(jié)合，具有不同間的密切關(guān)系。比喻和排比結(jié)合，具有不同尋常的表達(dá)效果。尋常的表達(dá)效果。 v 作者說(shuō)：作者說(shuō)：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀作品，是這一個(gè)

12、時(shí)代的優(yōu)秀作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。”請(qǐng)從你請(qǐng)從你讀過(guò)的文學(xué)作品中舉出一兩個(gè)實(shí)例。讀過(guò)的文學(xué)作品中舉出一兩個(gè)實(shí)例。v（2 2）閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一）閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。對(duì)于這句話你是怎么理解的？的積累。對(duì)于這句話你是怎么理解的？v 賞析：反復(fù)、排比（加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)）。賞析：反復(fù)、排比（加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)）。

13、v 句式齊整，由實(shí)到虛，句式齊整，由實(shí)到虛，“一種一種”和和“積積累累”反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的“潛移默化潛移默化”的影響。四個(gè)的影響。四個(gè)“一種一種”，四個(gè)，四個(gè)“積累積累”，十分有力地闡述了閱讀文學(xué)作品，十分有力地闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值。的意義和價(jià)值。 v（3 3） 閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。對(duì)于這句話你是怎么一件大有裨益的事情。對(duì)于這句話你是怎么理解的？理解的？v賞析：排比、反復(fù)結(jié)合。賞析：排比、反復(fù)結(jié)合

14、。 v由由“歷史歷史”到到“社會(huì)社會(huì)”，由，由“自然自然”到到“人生人生”，由大處到小處，由社會(huì)到自我，由大處到小處，由社會(huì)到自我，層層切近。層層切近。 v（4 4）“有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有縱然他有碩士碩士博士博士或者更高的學(xué)位，或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)他也只能是一個(gè)高智商的野蠻人高智商的野蠻人”。你。你怎樣理解怎樣理解“高智商的野蠻人高智商的野蠻人”？v 道出對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。道出對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。（指具有某一學(xué)科的高深知識(shí)，而從不閱讀（指具有某一學(xué)科的高深知識(shí)，而從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，文

15、學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，不了解自然，不了解人生意義的人。）不了解自然，不了解人生意義的人。）v（5 5）“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。豐富情感的極為重要的途徑?！睂?duì)于這對(duì)于這句話你是怎么理解的？句話你是怎么理解的？v 全文中心句，闡明了文學(xué)的功能以全文中心句，闡明了文學(xué)的功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。 文學(xué)：文學(xué)： 以語(yǔ)言文字為工具以語(yǔ)言文字為工具形象化形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文括戲劇、

16、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。等。 我來(lái)填一填：v 文學(xué)是文學(xué)是 。水滸傳水滸傳三國(guó)演義四四 大大 名名 著著雨 果悲慘世界巴黎圣母院魯 迅狂人日記阿Q正傳朝花夕拾郭 沫 若女神屈原曹 禺老 舍駱駝祥子列夫托爾斯泰戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜 推薦閱讀推薦閱讀 你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。

17、的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。五光十色的境界。 你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。 至于當(dāng)作家，連做夢(mèng)都沒(méi)有想過(guò)?？芍劣诋?dāng)作家，連做夢(mèng)都沒(méi)有想過(guò)?？墒俏覍?duì)書(shū)卻有著特殊的興趣，自打識(shí)字是我對(duì)書(shū)卻有著特殊的興趣，自打識(shí)字開(kāi)始，便能自己讀小說(shuō)。上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，便能自己讀小說(shuō)。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，就讀了時(shí)，就讀了西游記西游記水滸水滸岳岳傳傳。以后，只要是有趣的書(shū)，拿到就。以后，只要是有趣的書(shū)，拿到就看，而且速度極快，常常一天就能讀完看，而且速度極快，常常一天就能讀完一部長(zhǎng)篇。放一次暑假，往往能讀完幾一部長(zhǎng)篇。放一次暑假，往往能讀完幾十部長(zhǎng)篇。這種大量的閱讀，盡管是毫十部長(zhǎng)篇。這種大量的閱讀，盡管是毫無(wú)目的的、囫圇吞棗式的，卻在無(wú)意中無(wú)目的的、囫圇吞棗式的，卻在無(wú)意中為我將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)。為我將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了一