成就1+12的教研效應

1、成就“1+12”的教研效應談數(shù)學學科教研組建設(shè)的點滴體會內(nèi)容摘要教研組作為教研的最前沿團隊，其管理的成效直接影響教學的質(zhì)量。如何讓教研落到實處，本組從四個方面進行探索：加強隊伍建設(shè)、注重常規(guī)管理、提高教學能力、提高科研水平，借助團隊的合力成就“1+12”的教研效應。關(guān)鍵詞 1+12 教研效應 眾所周知，任何企業(yè)都夢寐以求1+12的團隊效率。其實小小的教研組管理也一樣，只有把每個個體的力量擰成一股繩，才能讓集體爆發(fā)出無限的戰(zhàn)斗力，也才能讓集體更好地為每個個體的成長服務(wù)。如何讓教研落到實處，真正為教師的成長服務(wù)，進而提高課堂教學的質(zhì)量，以促進學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，一直是我們思考的主題。08年我校數(shù)學組被

2、評為衢州市首屆先進教研組，09年本人被評為衢州市首屆中小學優(yōu)秀教研組長，現(xiàn)把我們數(shù)學組的一些做法與大家分享。一、加強隊伍建設(shè) 教研組高效之基礎(chǔ)教師是學校的第一資本，學校教學質(zhì)量的提高有賴于教師隊伍素質(zhì)的提高。為充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶和示范作用，進一步加大對青年教師的培養(yǎng)力度，以老帶新，互教互學，幫助青年教師不斷提高教學業(yè)務(wù)水平和教科研能力，本組針對學校提出的師徒結(jié)對實施辦法，做到細致有效。明確師徒各自的職責，并要求認真履行。徒弟上課師傅聽、評，師傅上課徒弟觀摩學習，典型的課要聽，不太好上的課也聽，新授課、練習課、復習課有何異同，到底該怎么上，每一課時的重點該放哪兒，師傅作全程的示范。我們

3、還將師徒捆綁考核，把徒弟所取的成績也作為師傅的業(yè)績，也享受徒弟同等的獎勵。師徒既各展其長，又互幫互學，優(yōu)勢互補。通過師傅們悉心指導，徒弟們都取得了較大的進步。二、注重常規(guī)管理教研組高效之保障只有嚴格教學常規(guī)，建立和鞏固正常穩(wěn)定的教學秩序，才能使教育教學質(zhì)量得到保證，從而讓“高質(zhì)量、輕負擔”成為現(xiàn)實。本組做到強化管理，規(guī)范教學行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風的形成。1、讓集體備課落到實處備課合作化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)深受教師們的歡迎，那么如何讓兩者有機地結(jié)合，避免形式化，使備課真正地為我們的教學服務(wù)，是我們經(jīng)常思考的問題。我們在教導處提出的每人備20課時精品課基礎(chǔ)

4、上，進行了集體備課的形式，并力求將其落到實處。先由各年級的備課組長制訂好本學期備課計劃，做到定內(nèi)容、定主講人、定上課人、定上課時間、定評課時間。再在集體備課的基礎(chǔ)上，每位教師根據(jù)自己實際備好每一節(jié)課。每周專門規(guī)定了一個集體備課的時間，周四晚上，分年級組進行。先由主講人把下周的課進行分析，然后針對某個問題進行集體討論，最后每位教師根據(jù)本班的實際進行有機地整改。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，優(yōu)勢互補，提高了備課實效，同時又減輕了教師的工作負擔，有了更多的學習反思時間。同時，在日常的教學中，老師們時時刻刻地關(guān)注和分析課堂教學中存在的問題，一下課就和同事商討、分析，不僅使課間10分鐘成

5、了最直接、最有效的教學研討活動，而且也使教研活動從制度化走向了更更具實效的自主化。2、 讓主動聽課成為自然教導處提出領(lǐng)導、教研組長隨堂聽課制度。我組積極響應，做到課前多努力，課中好發(fā)揮，不把領(lǐng)導隨堂聽課當作一種負擔。不管領(lǐng)導在與不在，都能自覺地做好課前準備，課畢不拖堂，給學生充足的課間活動時間，把認真上課、提高課堂效益作為常規(guī)來抓。同時一有空就彼此互相聽課、切磋，每學期的聽課節(jié)數(shù)都大大地超過要求，人人在20節(jié)以上，不少老師40節(jié)左右。3、讓質(zhì)量分析會開出實效在加強常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，工作重點是在學期期中質(zhì)量檢測后，召開全組的質(zhì)量分析會，強化質(zhì)量管理。召開質(zhì)量分析會旨在幫助教師進行質(zhì)量診斷，總結(jié)教

6、學經(jīng)驗，查找教學中存在的問題，以利于及進改進教學。通過進行深入的分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，尋找對策。每次分析后都要求有一個明顯的效果，以提高學生的數(shù)學水平，使教育教學質(zhì)量更上一個臺階。三、提高教學能力教研組高效之關(guān)鍵課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，是展現(xiàn)教師教學能力和業(yè)務(wù)水平的主渠道，課堂教學質(zhì)量的好壞與水平的高低是檢驗教研組成效的關(guān)鍵所在。因此，我們組以課堂教學為契機，在提高每位教師的教學能力上下功夫。1、制定數(shù)學組學科特色如何提高數(shù)學課堂效率一直是大家所關(guān)心的問題，在新課程改革的實施過程中，由于種種原因，課堂出現(xiàn)了形式化、片面化等低效現(xiàn)象。追求數(shù)學課堂的高效與實效已成為一個更現(xiàn)實也更嚴峻的

7、的問題。我們數(shù)學組從實際出發(fā)，通過調(diào)研把特色定為：讓數(shù)學課堂與高效結(jié)伴。我們的口號在07年初正式成文，與省提出的“高效率，輕負擔”不謀而合。具體措施如下：提高教師自身素質(zhì)。通過完善教師的理論學習制度，健全教研組的同課研討方案，在請進來送出去的學習交流中，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，建立符合現(xiàn)代教學觀的嶄新體系。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化各個環(huán)節(jié)。爭取課時目標明確化、教學方法科學化、教學手段多樣化、基本訓練序列化、時間分配合理化。培養(yǎng)學生優(yōu)良的數(shù)學品質(zhì)與習慣。從學生對數(shù)學濃厚的學習興趣到良好的學習方法，從認真完成每次作業(yè)到主動提出個人建議，讓學生真正地成為學習的主人。 2、開展各種扎實有效的教學研討活動（1）同

8、課異構(gòu)自2005年推出同課異構(gòu)以來，對教師的成長，教學水平的提高起著重要的作用。不同的教師在進行教學預設(shè)時，總是有意無意地在和自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗對話，能夠建構(gòu)出不同的意義。同課異構(gòu)教學研討，從同一年級的兩位教師同上一節(jié)課，到不同年級的老師來上同一節(jié)課，每次都有一個研討的主題。通過這樣的教研活動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同樣的教材，不同的上法，針對性、目的性更明確，更有助于提高教師的教學藝術(shù)水平，也給了老師們更多的啟迪。（2）磨課探索“跟進式”課堂教學，即不斷地磨課跟進，改進教學策略，促進課堂教學的有效性。在活動中，不管是否承擔上課任務(wù)，所有教師都認真對待，積極參與。備課一稿、二稿、三

9、稿，兢兢業(yè)業(yè)，磨課一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)精益求精，評課指導一次、兩次、三次不厭其煩。在聽課的過程中，各教師按學生發(fā)言、教師評價、教學環(huán)節(jié)時間分配、意外片斷處理等不同方面有側(cè)重點記錄，使課后交流更具針對性，課堂更具成效性。磨課的形式分為組內(nèi)磨課，校級磨課。為了讓更多的教師得到鍛煉，我們要求每位青年教師每年至少在同年級進行一次磨課，同時每學期安排幾位教師進行校級別磨課。每一次磨課，對教師，特別是執(zhí)教老師來說都是一次很大的提高。此外，我們組還開展其他豐富的教學活動，先后推出年級組巡回教學課、教研組對抗賽、結(jié)對學校的教學聯(lián)誼課、青藍工程觀摩課、主題研討課等新穎的課堂教學活動。每次活動，都充分發(fā)揮教研組的力量

10、，為教師的成長鋪路。四、提高科研水平教研組高效之動力1、讓教研訓三為一體校本教研的著力點在于引導教師主動發(fā)展。在學校教科室的指導下，開展開教研訓三位一體的運行機制。讓教師在反思總結(jié)教育教學實踐的基礎(chǔ)上，提煉形成新的研究主題，開展研究，并且圍繞研究的問題展開有針對性的培訓學習，使得教、研、訓互相關(guān)聯(lián)，形成一條龍，然后通過研訓把取得的成果又應用于教學實踐，再反思總結(jié)，形成主題，進行研究，開展培訓，如此循環(huán)往復，周而復始，從而促使教師在實踐中成長。做到：課堂研討式與課題研究課的融合。變教師為研究者，讓教研組處處洋溢著教研的氛圍。教學沙龍式與主題學習融合。這樣既有明確的目標，又少了一般主題學習的嚴肅，

11、氣氛相對寬松活躍，教師們能夠暢所欲言。我們采用“同讀一本好書”、“教學問題大家談”、“每周一談”等主題沙龍活動。在“教學問題大家談”的主題沙龍上，新教師提出了很多關(guān)于教學或管理方面的困惑，教學骨干結(jié)合自己的教學經(jīng)驗一一作出解答，這樣的沙龍得到了老師們的一致認同。2、注重小課題研究小課題研究是指教師在短時期內(nèi)以教育教學中迫切解決的問題或者自我經(jīng)驗作為課題。為更好、更及時地解決課改中出現(xiàn)的教育教學問題，整合理論與實踐，學校非常注重教師的小課題研究，并專門開展小課題研究的講座。數(shù)學組教師們根據(jù)教學的實際情況確定了不少小課題，如：如何提高學生作業(yè)的準確率、高段數(shù)學如何讓差生不差等。幾年的小課題研究成效顯然，解決了眾多數(shù)學教學問題，也提升了教師的教學科研水平，并為高層次課題的確立與研究打下了基礎(chǔ)。3、加強反思總結(jié)教師即研究者是新世紀對教師提出的專業(yè)要求。加強反思總結(jié)，是對每位教師提出的要求。在教學之余，我們努力地為教學留下一些自己的想法，思考的痕跡，可以是成功之筆也可以是不足之處，可以是課堂回放也可以是片段回顧，寫教后反思與教學隨筆已成為大家的一種習慣。它可以使教師實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”到“科研型