1.2 人體是如何維持內環(huán)境穩(wěn)定的（4）-滬教版八年級生物第一冊教案

1、第1章 第2節(jié)（第4課時）人體是如何維持內環(huán)境穩(wěn)定的（1）一、設計思路學生通過前期的學習，已經(jīng)了解血液循環(huán)、呼吸、消化、泌尿等相關系統(tǒng)的組成與功能，了解了內環(huán)境的概念及其穩(wěn)定的意義，而本節(jié)的內容是在此基礎上的進一步深入，是進一步理解這些系統(tǒng)的生理活動與內環(huán)境穩(wěn)定之間的關系。本節(jié)課主要涉及的“血液循環(huán)途徑”和“內環(huán)境穩(wěn)定”的內容相對復雜而抽象，因而在教與學兩方面都有一定的難度。針對以上分析，本節(jié)課的課堂教學設計以學生對知識與技能的再憶為主，充分利用學生已有的知識和各種教學資源，如模型、掛圖或者課件等，通過師生互動，引導學生分析相關的問題，從而解決問題獲得新知。二、教學目標（1）通過觀察“血液循環(huán)

2、系統(tǒng)”的模型（或課件）和“血液循環(huán)途徑”的插圖（或課件），學生能說出血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能，能描述出血液循環(huán)的兩條基本途徑；（2）通過觀看“毛細血管結構”結構圖（或課件），并分析血漿和組織液的成分，學生能概述出血液與組織細胞之間是如何進行物質交換的；（3）通過血液循環(huán)系統(tǒng)功能的復習，學生能指出其在維持內環(huán)境穩(wěn)定中所起的作用，并進一步認識到血液循環(huán)系統(tǒng)結構與功能的統(tǒng)一性關系。三、重點和難點重點：1、學生能說出血液循環(huán)系統(tǒng)的組成、途徑和功能；2、學生能指出血液循環(huán)系統(tǒng)在維持內環(huán)境穩(wěn)定中所起的特殊作用。難點：1、學生能概述出血液與組織細胞之間是如何進行物質交換的。2、很多與內環(huán)境穩(wěn)定有關的調節(jié)活動

3、都是通過血液循環(huán)來完成的。四、教學準備血液循環(huán)系統(tǒng)模型，有關肺循環(huán)和體循環(huán)的掛圖或課件等。五、教學過程教學內容教師行為學生行為教學說明引入1、人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調的常見疾病舉例：人體長期處于高溫環(huán)境可能引起中暑。人的體溫升高時可引起酶促反應受阻，代謝紊亂。此外，大量出汗，體液過量丟失會引起乏力、低血壓和虛脫；鹽也隨之丟失，導致血液循環(huán)和其他各系統(tǒng)功能紊亂。所以維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎是：人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調一致地正常運行。2、提出今天的學習任務：“血液循環(huán)系統(tǒng)是如何維持內環(huán)境穩(wěn)定的”。1、聽講并試著舉例：如血糖濃度過低可能出現(xiàn)低血糖癥；血糖濃度過高可能出現(xiàn)糖尿病。2、了解學習任務。開門見山。一、循環(huán)

4、系統(tǒng)在維持內環(huán)境穩(wěn)定中的作用1、血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。2、肺循環(huán)3、體循環(huán)復習： 血液循環(huán)系統(tǒng)的功能物質運輸1、結合掛圖、模型或課件組織學生回顧總結血液循環(huán)系統(tǒng)的結構及功能。解釋：心臟是血液循環(huán)的動力器官；動脈是運送血液離心的血管；靜脈是運送血液回心的血管；毛細血管是連于動脈和靜脈之間，互相連接成網(wǎng)狀的微細血管，血液在此與組織細胞進行物質和氣體交換等。2、 結合掛圖或課件介紹血液循環(huán)的兩條途徑（見附頁 ）。血液由心臟節(jié)律性地泵出，經(jīng)動脈、毛細血管、靜脈再返心，周而復始地循環(huán)流動，稱血液循環(huán)。根據(jù)血液循環(huán)的途徑不同，分為體循環(huán)和肺循環(huán)，兩種循環(huán)同時進行。3、組織學生閱讀書本插圖“體循環(huán)和肺循環(huán)”，

5、使學生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，知道它們共同組成了人體的血液循環(huán)。講解并強調紅藍兩種顏色分別表示動脈靜脈血液，說明血液循環(huán)過程中血液成分是在變化著的。4、進一步要求學生觀看肺循環(huán)課件，加深對肺循環(huán)途徑的了解。5、要求學生觀看體循環(huán)課件，加深對體循環(huán)途徑的了解。6、提問：現(xiàn)在大家知道血液為組織細胞帶來了氧氣和養(yǎng)分，那么這些氧氣和養(yǎng)分又如何進入組織細胞為它們所利用？1、回憶：由心臟、動脈、毛細血管和靜脈組成。2、 觀察思考。3、 觀察思考。 4、觀看肺循環(huán)的途徑：全身返回心臟的、含二氧化碳較多的靜脈血自右心室泵出，通過與之連接的肺動脈及其分支流，到達肺泡毛細血管進行氣體交換，使靜脈血變成動脈血，再

6、經(jīng)肺靜脈流回左心房。5、觀看體循環(huán)的途徑：含氧和營養(yǎng)物質較多的動脈血，自左心室泵出，經(jīng)主動脈流到全身毛細血管（肺泡毛細血管除外），進行物質和氣體交換（把氧氣和養(yǎng)料帶給細胞），同時將細胞產(chǎn)生的二氧化碳和廢物隨血液流入小靜脈使動脈血變成靜脈血，靜脈血再匯入各級靜脈，經(jīng)上、下腔靜脈流回左心房?；卮鹩膳f知引入新識，比較自然。通過教材和課件形象直觀地展示肺循環(huán)和體循環(huán)的相關內容，讓學生有直接和正確的認識。血液和組織細胞之間如何進行物質交換觀察毛細血管結構示意圖（課件），比較血漿和組織液的成分，思考血液和組織細胞之間如何進行物質交換？、那么血液中的新鮮氧氣與養(yǎng)分又來自于那里？（為呼吸系統(tǒng)與消化系統(tǒng)的學習做好鋪墊）學生閱讀教材、觀察示意圖（或課件），小組討論。能認識到血液和組織細胞間通過組織液的中介進行物質交換的。從而能回答：6、組織細胞則從血漿和組織液等內環(huán)境中獲得養(yǎng)分和氧氣?；卮穑貉毫鹘?jīng)小腸和肺部時，獲得養(yǎng)分和氧氣；（具體下一節(jié)學習）小結提問：1、血液循環(huán)系統(tǒng)的結構特點和功能特點之間存在怎樣的關系？ 2、如果血液循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)問題對于內環(huán)境會有何具體影響？思考回答。學生認識