教育學(xué)心理學(xué)簡答論述匯總

1、第一部分教育學(xué)簡答/論述題匯總1. 簡述教育學(xué)功能？（1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識教育現(xiàn)象；2）可以使教師有完備的知識結(jié)構(gòu)；（3）可以為學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)；（4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力；（5）可以提高實(shí)踐工作的理論水平。2. 教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？1）古代：教育學(xué)的萌芽；（2）近代：教育學(xué)的形成；3）現(xiàn)代：教育學(xué)的繁榮發(fā)展；4）20世紀(jì)50年代后教育學(xué)走向成熟。3. 學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？1）了解教育學(xué)的知識特點(diǎn)；（2）閱讀教育學(xué)書籍；（3）善于獨(dú)立思考；（4）堅(jiān)持用于實(shí)踐 ；4. 簡述原始教育的特點(diǎn)？1）非獨(dú)立性：同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合；（2）是普及平等的教育，具有自發(fā)性、全

2、民性（普及性）、廣泛性、無等級性、無階級性;3）教育具有原始性：內(nèi)容簡單，方法單一。5. 簡述近代教育的特征？1）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；3）教育的世俗化；4）教育的法制化。6. 簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？（1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要；2）與生產(chǎn)勞動日益結(jié)合；3）教育得到普及和發(fā)展；4）教育形式多樣化。7. 簡述經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用？（1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段；3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。8. 簡述教育對經(jīng)濟(jì)的影響？（1）教育是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障；

3、（2）教育推動經(jīng)濟(jì)增長；（3）教育通過與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；9. 簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用？1）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2）決定受教育的權(quán)利；3）決定著教育性質(zhì)和教育的內(nèi)容。10. 教育對政治的影響作用？1）教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展；（2）教育通過傳播思想形成輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。11. 簡述文化對教育的作用？教育既是文化的構(gòu)成部分，也是文化傳遞、深化與提升的手段（ 1）文化對教育的價(jià)值定向作用；（ 2）文化促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展；（ 3）文化影響教育目的的確立；（ 4）文化影響教育內(nèi)容的選擇；（ 5）文化影響教學(xué)方法的使用。12. 簡述教育的文化功能？（ 1）教育能

4、夠傳承文化：傳遞和保存文化；活化文化；（ 2）教育能夠改造文化；（ 3）教育能夠傳播、交流和融合文化；（ 4）教育能夠更新和創(chuàng)造文化。13. 簡述遺傳在人發(fā)展中的作用？（ 1）遺傳是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不決定人的發(fā)展；（ 2）遺傳素質(zhì)的個別差異是人身心發(fā)展的個別差異的原因之一；（ 3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段。14. 現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神？（ 1）培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求；（ 2）要求德智體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（ 3）堅(jiān)持社會主義方向，是我國教育目的的根本性質(zhì)和特點(diǎn)；（ 4）堅(jiān)持教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合是基本途徑

5、。15. 簡述個人本位論和社會本位論的主要觀點(diǎn)？（ 1）個人本位論：重視人的價(jià)值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價(jià) 值所在；教育的根本目的在于使人的本性本能得到自然發(fā)展；應(yīng)按照人的本性和發(fā)展的需要來確定教育 目的；（ 2）社會本位論：個人的發(fā)展必須服從社會的需要，因?yàn)閭€人生活在社會中，受制于社會環(huán)境。教 育的目的是為社會培養(yǎng)合格的公民和成員，使受教育者社會化，社會價(jià)值高于個人價(jià)值。16. 簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢？（ 1）重視學(xué)前教育的普及以及與初等教育的銜接；（ 2）延長義務(wù)教育年限；（ 3）中等教育中普通教育與職業(yè)技術(shù)教育相互滲透；（ 4）高等教育大眾化，發(fā)展多類

6、型、多層次的高等教育；（ 5）終身教育體系的建構(gòu)；（ 6）教育社會化和社會教育化；（ 7）教育的國際交流加強(qiáng)。17. 簡述教師職業(yè)的功能？（ 1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進(jìn)步的推動者；（ 2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；（ 3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發(fā)展的引路人。18. 簡述教師應(yīng)具備哪些教育能力？（ 1）對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力；（ 2）組織學(xué)生活動的能力；（ 3）課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智；（ 4）板書能力；（ 5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；（ 6）對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)和反

7、饋的能力。19. 簡述教師勞動的特點(diǎn)？（ 1）教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（ 2）連續(xù)性和廣延性；（ 3）長期性和間接性；（ 4） 主體性和示范性；（ 5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。20. 簡述教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？（ 1）教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上；（ 2）教師勞動的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在對教育教學(xué)原則、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處 理上；（ 3）教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的處理和加工上；（ 4）教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教育機(jī)智上。簡單地說，教育機(jī)智就是一種對突發(fā)性教育情景做 出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。21. 教師的職業(yè)素養(yǎng)？（ 1

8、）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；（ 2）教師的知識素養(yǎng)；（ 3）教師能力素養(yǎng)；（ 4）教師職業(yè)心理健康。22. 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？（ 1）系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；（ 2）精深的專業(yè)知識；（ 3）廣博的文化基礎(chǔ)知識；（ 4）必備的教育科學(xué)知識。23. 簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢？（ 1）在課程政策上，“謀求”國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一；（ 2）內(nèi)容上加強(qiáng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時代要求的高科技知識；（ 3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程；（ 4）在課程類型上強(qiáng)化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程；（ 5）注重課程實(shí)施研究，動員教師積極參與課程改革；（ 6）注重提高課

9、程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。24. 簡述當(dāng)代外國最有影響的教學(xué)理論有哪些？（ 1）發(fā)展性教學(xué)理論；（ 2）最優(yōu)化教學(xué)理論；（ 3）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論；（ 4）人本主義教學(xué)理論；（ 5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理論。25. 如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化？一方面，國家和政府應(yīng)對教師專業(yè)化形成系統(tǒng)的保障（ 1）加強(qiáng)教師教育；（ 2）制定法律法規(guī)；（ 3）提供經(jīng)濟(jì)保障。另一方面，教師個人需要為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做出主觀努力（ 1）善于學(xué)習(xí)；（ 2）恒于研究；（ 3）勤于反思；（ 4）勇于實(shí)踐。26. 試述現(xiàn)代學(xué)生觀？（ 1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； 學(xué)生具有巨大的發(fā)

10、展?jié)撃埽?學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人； 學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。（ 2）學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是完整的人； 每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性； 學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（ 3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在； 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。27. 試述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法？ 第一，首先教師方面應(yīng)該做到（ 1）了解和研究學(xué)生；（ 2）樹立正確的學(xué)生觀；（ 3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；（ 4）提高教師自身的素質(zhì)；（ 5）發(fā)揚(yáng)教育民主；（ 6）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；（ 7）正確處理師生矛盾；（ 8）提高法制意識，保護(hù)

11、學(xué)生的合法權(quán)利； 其次，學(xué)生方面應(yīng)該做到：（ 1）正確認(rèn)識自己；（ 2）正確認(rèn)識老師。 最后，其他影響師生關(guān)系的因素有：（ 1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性、完整性和純潔性；（ 2）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對于良好 師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值。28. 試述我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)？（ 1）尊師愛生；（ 2）民主平等；（ 3）教學(xué)相長；（ 4）心理相容。29. 論述教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）？（ 1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）；（ 2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（ 3）掌握知識和發(fā)展智力

12、相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（ 4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。30. 我國目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則？（ 1）思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則；（ 2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則；（ 3）直觀性原則；（ 4）啟發(fā)性原則；（ 5）循序漸進(jìn)性原則；（ 6）鞏固性原則；（ 7）因材施教原則；（ 8）量力性原則。31. 試述我國常用的教學(xué)方法？（ 1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法 這一類教學(xué)方法運(yùn)用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種（ 2）以直觀感知為主的教學(xué)方法 這種教學(xué)方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)，主要有演示法和參觀法兩種（ 3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 以實(shí)際訓(xùn)練

13、為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法四種（ 4）以引導(dǎo)探究為主的方法 以引導(dǎo)探究為主的方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探究和研究活動而獲得知識的方法， 主要是發(fā)現(xiàn)法；（ 5）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法 以情感陶冶為主的教學(xué)方法是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活 動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法。32. 教學(xué)方法的依據(jù)？（ 1）教育目的和任務(wù)的要求（ 2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)（ 3）每節(jié)課的重難點(diǎn)（ 4）學(xué)生年齡特征（ 5）教學(xué)時間、設(shè)備、條件（ 6）教師業(yè)務(wù)水平實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn)33. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？（

14、1）教學(xué)目標(biāo)明確；（ 2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；（ 3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；（ 4）教學(xué)方法適當(dāng)；（ 5）講究教學(xué)藝術(shù)；（ 6）板書有序；（ 7）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：學(xué)生注意力集中；學(xué)生思維活躍；學(xué)生積極參與到課堂中來；個別學(xué) 生得到照顧。34. 試述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)？（ 1）班級授課制的優(yōu)點(diǎn) 有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才； 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用； 有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展； 有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（ 2）班級授課制的不足 過于強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的鍛煉 提高； 難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，班級授課

15、制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生； 在班級授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的 交往受到限制； 學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要。35. 德育過程中的原則和方法一、德育原則（ 1）導(dǎo)向性原則（ 2）疏導(dǎo)性原則（ 3）因材施教原則（ 4）知行統(tǒng)一原則（5）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則（6）尊重信任學(xué)生和沿革要求學(xué)生相結(jié)合的原則（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（8）長善救失原則（9）教育影響的一致性與連貫性的原則二、方法 說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、自我修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評價(jià)

16、法三、選擇德育方法的依據(jù)（ 1）德育目標(biāo)（ 2）德育內(nèi)容（3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異36. 試述德育過程的基本規(guī)律？（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。37. 試述我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢？（1）當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在的問題 中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(shí)； 德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序； 德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)； 知與行分離，

17、重視德育知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成； 形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。（2）我國中小學(xué)德育改革的主要趨勢 落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置； 確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)； 堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容； 積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式； 堅(jiān)持知和行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué) 生思想道德行為綜合考評制度； 因地制宜開展德育活動。38. 試簡述班集體的形成與培養(yǎng)？（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立得力的班集體核心 （ 3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（

18、5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)39. 教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容有哪些？1）愛國守法教師職業(yè)的基本要求2）愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求3）關(guān)愛學(xué)生師德的靈魂4）教書育人教師的天職5）為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求6）終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力40. 試述新課程改革中新的教學(xué)觀（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；（2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；（3）教學(xué)重過程甚于重結(jié)論；（4）教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。41. 試述新課程理念引領(lǐng)下的教師教學(xué)行為發(fā)生的變化（ 1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；（ 3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

19、；（4）在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。42. 中學(xué)體育的內(nèi)容？（1）體育課教學(xué)（2）活動課程和課外體育活動（ 3）衛(wèi)生保健活動（4）開展心理健康教育43. 中學(xué)美育的目標(biāo)？（1）掌握初步的理解美的知識（2）學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能（3）形成初步的辨別美的能力（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣（5）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（6）促進(jìn)學(xué)生完美個性的形成44. 初中階段德育內(nèi)容？（1）愛國主義教育（2）集體主義教育（3）社會主義教育（ 4）理想教育（ 5）道德教育（ 6）勞動教育（ 7）民主與法制教育（ 8）個性心理品質(zhì)教育45. 簡述學(xué)校管理活動的本質(zhì)特征？（ 1）學(xué)校管理是動態(tài)的管理職能的運(yùn)動過程

20、（ 2）學(xué)校管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運(yùn)動過程（ 3）學(xué)校管理是以調(diào)動師生員工積極性為核心的活動過程（ 4）學(xué)校管理是追求效益資源的活動過程46. 簡述學(xué)校管理原則的基本內(nèi)容？（ 1）方向性原則（ 2）系統(tǒng)性原則（ 3）民主性原則（ 4）教育性原則（ 5）規(guī)范性原則（ 6）效益性原則47. 簡述學(xué)校管理的一般方法？（ 1）行政方法（ 2）法規(guī)方法（ 3）經(jīng)濟(jì)方法（ 4）教育方法48. 班主任如何培養(yǎng)班集體？（ 1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（ 2）建立得力的班級核心（ 3）建立班集體的政策秩序（ 4）組織形式多樣的教育活動（ 5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)49. 教育研究的基本過程及常用方法？一、

21、教育研究的基本過程（ 1）選擇研究過程（ 2）教育文獻(xiàn)的檢索和綜述（ 3）制定研究計(jì)劃（ 4）教育研究資料的搜集、整理與分析（ 5）教育研究論文與報(bào)告的撰寫 二、教育研究的常用方法：觀察研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個案研究法、比較法、行動研 究法、教育敘事研究、教育隨筆。50. 簡述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？（ 1）教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育 者和受教育者共同努力和教育活動的開展，應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致；（ 2）學(xué)校教育活動必須有利于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要；（ 3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影

22、響，協(xié)調(diào)一致，并同開展教育工作；（ 4）學(xué)校教育必須適應(yīng)及遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。第二部分心理學(xué)及教育心理學(xué)簡答 / 論述題匯總1. 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？（ 1）要增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，就要防止注意的分散； 要保證整潔、安靜的教學(xué)環(huán)境，防止外部干擾； 要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和意志力的鍛煉，克服內(nèi)部干擾；（ 2）要擴(kuò)大注意的廣度，需要學(xué)生積累本學(xué)科相當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗(yàn)和一定的素養(yǎng)；（ 3）注意的分配在教學(xué)中有實(shí)踐意義；為提高課堂效率，教師需要學(xué)生邊聽課邊記筆記，邊自己動 手操作邊觀察老師演示；（ 4）注意的轉(zhuǎn)移同人的先天的神經(jīng)活動類型有關(guān)，但也可以通過對外在因素的控制和后天訓(xùn)練加以 改

23、善和提高；2. 維持有意注意的條件？（ 1）加深對目的任務(wù)的理解；（ 2）合理組織活動；（ 3）對興趣的依從性；（ 4）排除內(nèi)外因素的干擾；3. 注意規(guī)律在教學(xué)中如何運(yùn)用？（ 1）根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)；（ 2）運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)； 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 注重講演、板書技巧和教具的使用 注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式多樣化（3）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)； 明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù) 培養(yǎng)間接興趣 合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心 運(yùn)用多種教學(xué)手段（4）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)； 在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意，但當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時，則必須設(shè)法讓學(xué)生保

24、持有意注意，以充分理解和思考問題。4. 運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)？（1）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；（2）注重講演、板書技巧和教具的使用；（3）注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式多樣化；5. 運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)？（1）明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)；（ 2）培養(yǎng)間接興趣；（ 3）合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心；（4）運(yùn)用多種教學(xué)手段；6. 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；（2）充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；（ 3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；（ 4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄、整理觀察

25、結(jié)果，寫出觀察報(bào)告、日記或作文；（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)；7. 創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的條件？（ 1）強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望；（ 2）豐富的表象儲備；（ 3）積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)；（ 4）原形啟發(fā) ；（ 5）積極的思維活動；（6）靈感的作用；（ 7）創(chuàng)造性思維能力；（ 8）高水平的表象改造能力；（ 9）豐富的情緒生活；（ 10）正確的理想和世界觀；8. 論述題：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力？ / 學(xué)生想象力如何培養(yǎng)？（ 1）在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象； 要擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的表象儲備； 教師要幫助學(xué)生真正弄懂描述中關(guān)鍵性詞句和實(shí)物標(biāo)志的含義； 教師

26、要喚起學(xué)生對教材的想象，以加深對知識的理解和鞏固；（ 2）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象； 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備； 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力之門； 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力； 注意發(fā)展學(xué)生的語言能力； 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想9. 教師如何促進(jìn)學(xué)生概念的掌握？（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)；（ 3）提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較；（ 4）突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式” ；（ 5）正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確

27、提示概念的本質(zhì)特征；（ 6）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中；10. 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；（3）加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練；（ 4）發(fā)揮定勢的積極作用；（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)；11. 簡述創(chuàng)造性思維的特征有哪些？（ 1）新穎獨(dú)特性；（最本質(zhì)特征）（2）創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶，以發(fā)散思維為核心；發(fā)散思維具有： 流暢性 靈活性 獨(dú)創(chuàng)性（3）創(chuàng)造性想象的積極參與；（ 4）靈感狀態(tài)；12. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？（論述）（ 1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)，調(diào)

28、動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和主動性；（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力；（ 4）組織創(chuàng)造性活動，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；（ 5）開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法；（6）結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；13. 促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的創(chuàng)造技法 / 方法- 頭腦風(fēng)暴法 應(yīng)遵循四條基本原則：（ 1）讓參與者暢所欲言，對提出的所有方案暫不做評價(jià)或判斷；（ 2）鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；（3）以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；（ 4）鼓勵提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見；14. 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？（1）加強(qiáng)生活目的性

29、教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少 其行動的盲目性；（ 2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力；（ 3）組織實(shí)踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；（ 4）教育學(xué)生正確的對待挫折；（ 5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；（ 6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束；（ 7）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起；15. 如何依據(jù)氣質(zhì)類型對學(xué)生因材施教？（ 1）對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有 說服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì)；（ 2）對

30、多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評；教師應(yīng)鼓勵他 們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動的機(jī)會，培養(yǎng)他們 朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)；（ 3）對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其 生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)；（ 4）對抑郁質(zhì)的學(xué)生，可以采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不 宜過于嚴(yán)厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì) 致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)；16. 影響遺忘進(jìn)程的因素？（ 1）學(xué)習(xí)材

31、料的性質(zhì)；（ 2）系列位置效應(yīng)；（ 3）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；（ 4）記憶任務(wù)的長久性與重要性；（ 5）識記的方法；（ 6）時間因素；（ 7）情緒和動機(jī)；/ 你認(rèn)17. 防止遺忘的方法？復(fù)習(xí) / 簡述如何有效的防止遺忘？ / 依據(jù)記憶規(guī)律如何有效地組織復(fù)習(xí)？ 為怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)最有效？ / 如何合理組織復(fù)習(xí)？（ 1）復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)； 及時復(fù)習(xí) 合理分配復(fù)習(xí)時間 間隔復(fù)習(xí) 循環(huán)復(fù)習(xí)（ 2）復(fù)習(xí)方法要合理； 分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 復(fù)習(xí)方法多樣化 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí) 嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合（ 3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜； 復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng) 提倡適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)（ 4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；（

32、5）注意用腦衛(wèi)生；18. 依據(jù)記憶規(guī)律如何合理安排和組織教學(xué)？（ 1）合理安排教學(xué)；（ 2）向?qū)W生提出具體的識記任務(wù)；（ 3）使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)；（ 4）充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué)；（ 5）使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化；（ 6）培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高其記憶能力；19. 教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒？（ 1）教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；（ 2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；（ 3）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題 ；（ 4）教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法； 認(rèn)知調(diào)節(jié)法；艾利斯的“情緒ABC理論” 合理宣泄法；運(yùn)動、哭泣、寫日記、傾訴等 意志調(diào)節(jié)法； 轉(zhuǎn)移注意力； 幽默法；（5）通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情

33、緒調(diào)節(jié)能力；20. 簡述馬斯洛的需要層次論有哪些？（1）生理需要；這是人的需要中最基本、最強(qiáng)烈、最原始的一種，是對生存基本條件的需求。（2）安全需要；它表現(xiàn)為人們對秩序、穩(wěn)定、工作與生活保障的需要，例如儲蓄、保。（3）歸屬和愛的需要；對馬斯洛來說，愛是一種人間健康的、親熱的關(guān)系，包括互相信賴。（4）尊重需要；這類需要包括兩方面：自尊和來自他人的尊重。（5）認(rèn)知需要；馬斯洛認(rèn)為，人生來就有滿足自身好奇心的沖動，喜歡探索嘗試了解和理解。（6）審美需要；它是指對秩序、對稱、閉合、結(jié)構(gòu)以及存在于大多數(shù)兒童和某些成人身上的對行為 完滿的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)需要；自我實(shí)現(xiàn)需要位于需要層次之巔，是人類需要發(fā)

34、展的最峰。21. 簡述智力理論有哪些？（1）斯皮爾曼的二因素論；（ 2）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論；（ 3）卡特爾的智力形態(tài)論；（ 4）加德納的多元智力理論；（ 5）斯騰伯格的三元智力論；22. 影響能力形成與發(fā)展的因素？（1）遺傳與營養(yǎng)，是智力發(fā)展的生物前提，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件；（ 2）早期經(jīng)驗(yàn)；（ 3）教育與教學(xué)（主導(dǎo)） ；（ 4）社會實(shí)踐；（ 5）主觀努力；23. 如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？（ 1）注重對早期能力的培養(yǎng)；（2）教學(xué)中要加強(qiáng)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；（ 3）教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異進(jìn)行因材施教；（4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力；（ 5）社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)

35、生能力的基本途徑；（ 6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；24. 根據(jù)氣質(zhì)與教學(xué)的關(guān)系，老師如何組織教學(xué)？（ 1）在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)類型，應(yīng)克服氣質(zhì)偏見；（ 2）針對學(xué)生的氣質(zhì)差異因材施教； 對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式 對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取耐心教育的方式 對抑郁質(zhì)的學(xué)生，可以采取委婉暗示的方式（3）特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生；（4）組建學(xué)生干部隊(duì)伍時，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型；25. 學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)？（論述）（ 1）加強(qiáng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育；（ 2）及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；（ 3）充分利用榜樣人物的示范作用；（ 4）利用

36、集體的教育力量；（ 5）提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會；（ 6）及時進(jìn)行個別指導(dǎo)；（ 7）提高學(xué)生的自我教育能力；26. 簡述個體心理發(fā)展的一般規(guī)律基本 / 特征（ 1）連續(xù)性與階段性；（ 2）定向性和順序性；（ 3）不平衡性；（ 4）差異性；27. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論有哪些？（ 1）感知運(yùn)動階段（ 0-2 歲）（ 2）前運(yùn)算階段（ 2-7 歲）（ 3）具體運(yùn)算階段（ 7-11 歲）（ 4）形式運(yùn)算階段（ 11 歲以后）28. 影響人格形成與發(fā)展的因素？（ 1）生物遺傳因素；（ 2）社會因素； 家庭教養(yǎng)方式，民主型、權(quán)威型、放縱型 學(xué)校教育 同輩群體（ 3）個人主觀因素；29. 強(qiáng)化理論對學(xué)習(xí)的意義

37、有哪些？（論述）（ 1）強(qiáng)化的應(yīng)用 在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化物有很多種，應(yīng)根據(jù)具體的情況采用不同的形式； 在對學(xué)生進(jìn)行獎勵時，應(yīng)注意避免外部獎勵對內(nèi)部興趣的破壞； 獎勵運(yùn)用必須得當(dāng)，否則便會強(qiáng)化不良行為；（ 2）消退的應(yīng)用 消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某反應(yīng)在未來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的； 不去強(qiáng)化而去淡化，既可消除不正確的行為，又不會帶來懲罰等導(dǎo)致的感情受挫；（3）懲罰的應(yīng)用 懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，只能暫時抑制行為，而不能根除行為； 懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來； 一般來說，要盡可能地少用懲罰； 懲罰應(yīng)緊跟在錯誤行為之后，與錯誤行為之間建立聯(lián)結(jié)；3

38、0. 簡述韋納的歸因理論在教育上重要的意義有哪些？/ 教師如何有效的運(yùn)用韋納的歸因理論？（論述）（1）老師根據(jù)學(xué)生的自我歸因可預(yù)測其此后的學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）長期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長，這需要教師通過反饋，給予學(xué)生鼓勵和支持，幫助學(xué) 生正確歸因，重塑自信；（3）通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生消極的自我認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)動機(jī)；（ 4）一般來說，無論對優(yōu)等生還是差生，將成敗歸因于努力方面要比歸因于能力方面要好；31. 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；（ 2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成

39、功的歸因觀；（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣；（6）利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；32. 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？（ 1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（ 2）設(shè)置合適的目標(biāo)；（ 3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（ 4）表達(dá)明確的期望；（ 5）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；（ 6）合理運(yùn)用外部獎賞；（ 7）有效地運(yùn)用表揚(yáng)；（ 8）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭；33. 簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則？（ 1）主體性原則；（ 2）內(nèi)化性原則；（ 3）特定性原則；（ 4）生成性原則；（ 5）有效監(jiān)控原則；（ 6）個人效能感原則；34. 影響學(xué)生遷移的因素 / 條件？（ 1）學(xué)習(xí)材料的

40、特點(diǎn)；（ 2）原有的知識結(jié)構(gòu)；（ 3）對學(xué)習(xí)情境的理解；（ 4）學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；（ 5）學(xué)習(xí)策略的水平；（ 6）智力與能力；（ 7）教師的指導(dǎo)；35. 如何有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？（ 1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移；（ 2）合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移；（ 3）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識；（ 4）改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)；36. 如何提高知識直觀效果？（ 1）靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀；（ 2）加強(qiáng)詞與形象的配合；（ 3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)（強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律）；（ 4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（ 5）讓學(xué)生充分參與直觀過程；37. 如何有效地進(jìn)行知識概括？（ 1）配合運(yùn)用

41、正例和反例；（ 2）正確運(yùn)用變式；（ 3）科學(xué)的進(jìn)行比較；（ 4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括；38. 如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持？/ 如何運(yùn)用記憶規(guī)律，提高記憶效果？（ 1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；（ 2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（ 3）對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；（ 4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（ 5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（ 6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘；（ 7）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（ 8）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；39. 影響問題解決的因素？（ 1）問題情景；（ 2）定勢與功能固著；（ 3）原型啟發(fā)；（ 4）已有的知識經(jīng)驗(yàn)；（ 5）情緒和動機(jī)； 此外

42、，還包括個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點(diǎn)等。40. 如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？（ 1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；（ 2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；（ 3）提供多種練習(xí)機(jī)會；（ 4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣；鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題 鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè) 鼓勵自我評價(jià)和反思（ 5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平；41. 智力和創(chuàng)造性的關(guān)系是什么？（ 1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性，具備創(chuàng)造性；（ 2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（ 3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（ 4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商；（ 5）高智商者雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但必為其必要條件；42. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？（ 1）培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力：知識、思維；（ 2）注重創(chuàng)造性個性的塑造； 保護(hù)好奇心；解除恐懼