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文檔簡介
1、我在設(shè)計本節(jié)課時就遵循著這個原則,先讓學(xué)生看圖片,體會到平行四邊形在日常生活中的廣泛應(yīng)用,并給出平行四邊形的定義。再由學(xué)生動手操作作中心對稱三角形得到一個平行四邊形,接著利用多媒體動畫,繞著一個平行四邊形的對角線交點旋轉(zhuǎn),從動畫的旋轉(zhuǎn)過程中得出平行四邊形的性質(zhì):(1)平行四邊形是中心對稱圖形(2)平行四邊形對邊相等(3)平行四邊形對角相等(4)平行四邊形對角線互相平分。當然平行四邊形對角線互相平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對稱圖形后也可推導(dǎo)出,看學(xué)生的探索情況而定。因為本章課標明確要求學(xué)生能夠嚴格說理過程,所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時加上幾何語言的描述,在練習(xí)中也注意規(guī)范學(xué)生的說理過程
2、。上完課后,總體感覺還可以,主線突出,學(xué)生通過動手操作的過程和多媒體課件的演示,得出并掌握性質(zhì),效果比較好。例題能夠引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決問題并加以變式,能根據(jù)學(xué)生的具體情況在練習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,并通過投影指出錯誤,規(guī)范說理過程,反饋工作做得較到位。然而這節(jié)課需要改進的地方確是更多的:1、在得出平行四邊形定義的時候花了不少時間讓學(xué)生回憶四邊形的定義,其實是沒什么用的,直接的引入應(yīng)該可以更節(jié)省時間,把本節(jié)課要研究的問題直接擺出來,讓學(xué)生明確自己的任務(wù)。2、性質(zhì)的探索所花的時間也較長,從三個過程才得出幾個性質(zhì)。其實由平行四邊形是中心對稱圖形可以一次過把所有的性質(zhì)都得出,這樣學(xué)生還是需要動
3、手做,但可以更快地得到結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形對角線互相平分時,有學(xué)生回答對角相等且互相平分,這時應(yīng)及時強調(diào)一般的平行四邊形的對角線是不相等的,即明確指出。對角線互相平分的幾何語言表示還可以是,。因為學(xué)生有平行線性質(zhì)和全等圖形的知識鋪墊,也可以由兩個全等三角形拼出平行四邊形,再利用全等三角形的特征得出平行四邊形的性質(zhì)(這種方法可以稍加補充,培養(yǎng)學(xué)生的推理說理能力,但沒有由中心對稱得出性質(zhì)來得形象)。3、由于性質(zhì)探索部分花了較多時間,導(dǎo)致練習(xí)的時間不夠多。應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)的時候有更多的時間討論,說得更多??砂丫毩?xí)的1、2、3題放在例題前,先填空,再學(xué)著說理,增強練習(xí)的梯度性;第4題作為例題的類型題可放在例題后面,鞏固對性質(zhì)的運用;第5題作為對角線互相平分性質(zhì)的運用,應(yīng)更注意提醒學(xué)生怎樣思考。還可以多加一道綜合應(yīng)用各個性質(zhì)的題,讓學(xué)生學(xué)會靈活運用性質(zhì)解決問題。小結(jié)部分也做得較匆忙,如果時間充裕的話,應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容,把性質(zhì)按邊、角、對角線作歸納,配以圖表方便記憶??傮w來說,由于有很多老師聽課,學(xué)生比較緊張,課堂氣氛不夠活躍。
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