物理八年級上北師大版4.1聲音的產生教案4

1、聲音的產生教案4 教學內容聲音的產生共幾課時1課型實驗課第幾課時1教 學 目 標【知識與能力】引導學生在創(chuàng)造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，知道聲音是由物體振動產生的?！具^程與方法】能夠就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產生的原因。【情感、態(tài)度和價值觀】讓學生養(yǎng)成在實驗的過程中既動手又動腦的好習慣，學會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。教學重點難點【教學重點】知道聲音是由物體振動產生的?！窘虒W難點】通過觀察、比較、討論、交流等活動理解“聲音是由物體振動產生的”。教學資源【學情分析】學生對于聲音的產生生活積累【學具】音叉，鋼尺，橡皮筋，保鮮袋，裝鹽的

2、礦泉水瓶，紙片?！窘叹摺侩娔X多媒體設備、PPT課件等學  程  預  設導  學  策  略調整與反思（一）創(chuàng)設情景，感覺聲音學生聽聲音播放各種各樣的聲音。聽完之后請同學說說聽到了哪些聲音？板書課題 （二）實驗探究  得出結論實驗1：學生玩保鮮袋、匯報。實驗2：讓鋼尺發(fā)出聲音。匯報1、怎樣使保鮮袋發(fā)出聲音？比比誰的方法多。2、不依靠任何物體你能用身體發(fā)出聲音嗎？3、出示鋼尺，說說使鋼尺發(fā)聲的方法。師邊聽邊填寫實驗單。 實驗3：實驗“橡皮筋、紙片、音叉”等發(fā)音的方法和發(fā)音時的現(xiàn)象。 思考：物體發(fā)聲

3、時有什么共同現(xiàn)象？（小組內派人回答）建議：（1）制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音大小。（2）注意觀察每種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。（3）做完一個再做下一個，及時填寫觀察記錄表。小結：科學上把物體這種小范圍的上下,左右動叫振動。板書：物體振動產生聲音 （三）強化認識 內化提升實驗4：1、分別出示音叉和鼓2、利用一盆水演示。3、利用綠豆演示。實驗5：1、人體是怎樣發(fā)出聲音的。2、感知聲帶振動實驗6：（同桌互看）放著細鹽的礦泉水瓶。一人平著吹，另外一人觀察里面的細鹽。下面就讓我們一同來細細感受物體的振動現(xiàn)象。提問：音叉和鼓在發(fā)出聲音時會怎樣？    

4、; 總結：以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動生產的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。       （四）應用所學，升華認識。1、學生演示2、今天一起學習了什么？你有哪些收獲？3、這節(jié)課和同學們一起研究了聲音是怎樣產生的？出示題目讓生練習?，F(xiàn)在老師要考考大家，誰能讓三角鐵，碰鈴，音鈸聲立刻停止？總結：關于聲音，還有很多奧秘等著同學們去探索，希望你們在以后的學習中會有更出色的表現(xiàn)。 （五）當堂檢測，評價反思 科學探究 P2627學生先獨立完成集體交流上交作業(yè)教師幫助后進生完成作業(yè)。  

5、;        設計理念    新課程標準指出：“科學學習要以探究為核心”。“探究”既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。本節(jié)課我做到了以下幾點：   一、讓學生親身經(jīng)歷實驗探究               學生在實踐操作過程中會產生許多新的想法，新的問題，我不失時機地組織學生合作討論，讓學生自己想到的用語言表達出

6、來。學生在相互交流時，會相互啟發(fā)，取長補短，促進思維。在科學教學中采用這種實驗操作與討論相結合的形式，有利于學生在思考中學習新的知識，以運用新的知識進行思考。   二、合作探究中總結規(guī)律   自然科學規(guī)律是客觀存在的，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，有利于提高學生分析、概括能力。在總結規(guī)律的過程中，學生必須認真思考，這無疑對思考能力是一種訓練。為了使學生自己總結出科學規(guī)律，教師應通過教學向學生提供事實材料，組織實驗操作，引導分析歸納。學生對自然事物和規(guī)律進行分析概括時，往往會遇到思維障礙，此時教師決不能直接告訴學生結論，而應盡力幫助學生掃除思維障礙，設法讓學生通過思考，小組合作歸納。   三、讓學生體驗探究的快樂   一節(jié)科學課，不僅要使學生勇于探究，善于探究，而且應讓學生樂于探究，真正讓學生體驗到獨立探究的快樂。教學中在引導學生不斷探究時，教師所表現(xiàn)出來的那種由衷的欣喜和歡快的情感，會給學生以巨大的感染，會激勵學生去體驗探究