《用好蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源的研究》課題研究方案

1、?用好蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源的研究?課題研究方案您現(xiàn)在正在閱讀的?用好蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源的研究?課題研究方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?用好蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源的研究?課題研究方案一、課題的提出我們對小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究 ,是在新一輪課程改革的背景下 ,在對傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的根底上展開的。隨著我國根底教育課堂改革力度的不斷加大 ,課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來 ,?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會 ,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問

2、題 ,增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識 ,增進(jìn)對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。近年來 ,教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注 ,它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn) ,把兒童從大小世界的控制下解放出來 ,把兒童的教育交到兒童手中。把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索 ,是我們對教育開展認(rèn)識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學(xué)課堂的生長點(diǎn) ,?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式 ,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動 ,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 ,拓展學(xué)習(xí)的時間和空間 ,挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源 ,引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。我校早在

3、2019年春就開始確立利用生活數(shù)學(xué)資源 ,改革課堂教學(xué)為校級課題 ,后被確立為縣級課題 ,幾年實(shí)驗(yàn)中學(xué)校組織教師編寫了校本課程?學(xué)做玩?16年級各分冊 ,現(xiàn)已被江蘇教育出版社公開出版發(fā)行。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源 ,提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看 ,但凡有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧開展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源 ,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣 ,能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源強(qiáng)調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接

4、軌 ,在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中 ,教師自然而然地注入生活內(nèi)容 ,在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中 ,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活效勞 ,這樣 ,不僅貼近學(xué)生的生活水平 ,符合學(xué)生的需要心理 ,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望 ,使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩 ,真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。三、研究的根本原那么1.課堂中心性原那么：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿 ,通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化 ,推動課題研究的全方位開展。2.全體參與性原那么：面向全體學(xué)生 ,開發(fā)每一個學(xué)生的潛能 ,為每一個學(xué)生開展?fàn)I造良好的環(huán)境 ,提供有效

5、的途徑。3.主體性原那么：充分尊重學(xué)生的主體地位 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī) ,保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4.啟發(fā)探索性原那么：在學(xué)習(xí)過程中 ,教師是引導(dǎo)者 ,根本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者 ,主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā) ,目的在于引起而不是代替學(xué)生探索。5.民主性原那么：在教學(xué)過程中 ,教師與學(xué)生要平等對話 ,相互尊重 ,相互啟發(fā) ,建立民主、和諧的師生關(guān)系 ,保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。6.實(shí)踐性原那么：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 ,讓學(xué)生在實(shí)踐中動腦、動手、動口 ,深刻體會生活是數(shù)學(xué)的唯一源泉 ,在實(shí)踐中構(gòu)建自己的

6、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。7.評價鼓勵性原那么：尊重學(xué)生個性 ,關(guān)注學(xué)生情感 ,對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果 ,多肯定 ,多表揚(yáng) ,多鼓勵 ,幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn) ,提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。四、理論假說我們在教學(xué)研究過程中發(fā)現(xiàn)有很多的教學(xué)知識脫離了學(xué)生的生活實(shí)際與生活需要 ,現(xiàn)行的教材中也有不適應(yīng)我校實(shí)際的地方 ,不能突出學(xué)生的主體地位 ,建構(gòu)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識?；谝陨险J(rèn)識 ,我們提出的研究策略：用好蘇教版教材合理挖掘與運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)資源 ,力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童化世界出發(fā) ,選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物 ,提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī) ,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日

7、常生活的密切聯(lián)系 ,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量 ,有利于滿足 ,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 ,到達(dá)人人學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)。您現(xiàn)在正在閱讀的?用好蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源的研究?課題研究方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?用好蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源的研究?課題研究方案五、研究的理論根底1.馬克思主義學(xué)說馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說 ,一直是我國確定教育根本原那么和制定教育方針的理論依據(jù) ,馬克思主義認(rèn)為 ,教育是人全面開展的重要條件 ,但并不是任何教育都能對人的開展起積極作用 ,只有適應(yīng)時代需要 ,適應(yīng)學(xué)生開展

8、需要的各種教育資源才能加以利用 ,才能符合教育和人的開展規(guī)律。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義教學(xué)論原那么明確地指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣 ,只有這樣 ,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性 ,學(xué)習(xí)才可能是主動。從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,從生活中挖掘數(shù)學(xué)資源 ,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性符合建構(gòu)主義的教學(xué)理論。3.陶行知生活教育理論陶行知生活教育為該課題的研究提供最根本理論 ,它的理論對于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。4.掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論對合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義表達(dá)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn) ,合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)

9、習(xí)應(yīng)用策略 ,強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識 ,當(dāng)面對實(shí)際問題時 ,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時 ,能主動地尋找其實(shí)際背景 ,并探索其應(yīng)用價值。5.優(yōu)化教學(xué)理論優(yōu)化教學(xué)理論即教學(xué)過程最優(yōu)化理論 ,就是指所選擇的教育教學(xué)過程的方法 ,可以使師生消耗最少的必要時間和精力而收到最正確效果。合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源就是從小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā) ,找新知識的生長點(diǎn) ,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境 ,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動 ,掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能 ,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物 ,思考問題 ,激

10、發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣 ,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。六、課題研究的內(nèi)容生活中的數(shù)學(xué)資源具有多樣性與復(fù)雜性 ,挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源應(yīng)考慮兒童的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn) ,因此 ,本課程研究主要從以下幾個方面進(jìn)行：1.挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性 ,激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。2.挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動性、開放性 ,為學(xué)生提供自主探究的空間。3.挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性 ,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。子課題為：1.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)策略研究；2.小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源進(jìn)課堂的實(shí)踐及評價策略研究；3.小學(xué)生活數(shù)學(xué)校本教材的編制研究；具體想通過以下幾種形式進(jìn)行嘗試：I、立足現(xiàn)實(shí) ,挖掘生活化的

11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料教材中生活化學(xué)習(xí)資料的挖掘與運(yùn)用實(shí)際生活中學(xué)習(xí)資源的挖掘與運(yùn)用a、關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源b、留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源c、了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源II、立足生活 ,讓學(xué)生經(jīng)歷生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境 ,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)a、創(chuàng)設(shè)直觀性情境b、創(chuàng)設(shè)描述性情境c、創(chuàng)設(shè)欣賞性情境d、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境探究生活化的數(shù)學(xué)問題 ,掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法 ,提高解決問題的能力a、重視實(shí)踐操作 ,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法b、合作交流 ,提高學(xué)生解決問題的能力設(shè)計生活化的練習(xí) ,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)a、處理書上練習(xí) ,使之更加飽滿。b、課堂延伸 ,開辟第二課堂您現(xiàn)在正在閱讀的?用

12、好蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源的研究?課題研究方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?用好蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源的研究?課題研究方案 七、研究方法本課題研究全部在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行 ,具體方法有:1.文獻(xiàn)研究法：研究國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的嶄新成果與開展動態(tài) ,學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段 ,理論及設(shè)計原理、方法。2.行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題 ,不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。并注意五個環(huán)節(jié)(指方案、行動、考察、反應(yīng)與調(diào)整)和螺旋式上升的規(guī)律。3.自然實(shí)驗(yàn)法：通過研究課教學(xué) ,探討生活數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)

13、結(jié)構(gòu)。4.比照研究法：明確研究目的 ,對研究過程進(jìn)行控制 ,收集有關(guān)信息數(shù)據(jù) ,對研究資料進(jìn)行統(tǒng)計分析 ,總結(jié)提煉、形成研究結(jié)果、以驗(yàn)證假設(shè)。八、研究周期2019年4月2019年5月及分工1.起步階段2019年4月2019年9月1、組建課題組2、撰寫課題論證報告、申報立項(xiàng)3、組織課題組學(xué)習(xí) ,有關(guān)理論4、撰寫課題研究方案5、組織開題論證2.實(shí)施階段2019年10月2019年2月1、組織課題組理論學(xué)習(xí)每周一次2、開展課題研討活動每學(xué)期不少于六次3、組織生活數(shù)學(xué)進(jìn)課堂的優(yōu)課評比活動4、收集生活數(shù)學(xué)的資料和生活數(shù)學(xué)進(jìn)課堂案例5、邀請新課程專家講學(xué) ,上研討課6、撰寫有關(guān)方案、總結(jié)、論文等。3.總結(jié)階

14、段2019年2月2019年5月1、撰寫研究報告和工作報告2、編寫課題研究論文集3、收集整理各類資料4、編寫?生活數(shù)學(xué)進(jìn)課堂案例?5、組織鑒定結(jié)題課題組人員分工：駱培云 參謀 ,指導(dǎo)課題工作；王兆祥 房元品 負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)調(diào)研究工作；趙文超 負(fù)責(zé)課題具體研究工作；趙立武 張緒祥 負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、整理資料、撰寫階段總結(jié)；陳 宏 趙春梅 負(fù)責(zé)收集材料；張前俠等七名 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究、資料收集、落實(shí)課堂教學(xué)、撰寫筆記、交流匯報。九、研究成果的形式階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)；終結(jié)性成果：研究報告、科研論文、教案論文集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。十、保證措施1.課題組成員中現(xiàn)有特級教師1人 ,市骨

15、干教師1人 ,市教學(xué)能手2人 ,省、市優(yōu)質(zhì)課教師3人 ,縣優(yōu)質(zhì)課教師6人 ,都具有?？埔陨蠈W(xué)歷 ,多數(shù)參與者都具有小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù) ,從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究或小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年。在理論與實(shí)踐上 ,均有一定的優(yōu)勢 ,有利于課題的深入開展。2.學(xué)?，F(xiàn)有各類圖書資料10萬多冊 ,報刊雜志100多種 ,400臺電腦全部聯(lián)網(wǎng) ,便于資料收集。3.現(xiàn)有在校生達(dá)4000多人 ,教學(xué)班80多個 ,便于實(shí)驗(yàn)研究。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)

16、、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4.學(xué)校重視教育科研 ,學(xué)術(shù)氣氛濃厚 ,教師參與教科研積極性高。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難