新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐

1、新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐摘要：課外作業(yè)是加強學生自主復習和課堂教學的主要手段，也是學生學習的一個根本要素。在大力推廣改革學校課程的背景下，研究小學語言教學的最正確設計，語言教學大綱與教學工具和人文主義的協(xié)調和統(tǒng)一是目前所有語言教授都必須緊急處理的問題。實施優(yōu)化語言效勞設計的根本原那么作為促進我國語言教學、優(yōu)化語言效勞質量和提高學生學習能力的實際改革的一局部，有利于對小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐，有助于對具體方案和做法進行深入分析和制定，從而助推語文教學的質量。關鍵詞：新課程改革;小學;語文作業(yè);優(yōu)化設計一、引言新課程改革的全面實施推動了現(xiàn)行教學模式和方法的改革。語言教學必須

2、以學生的語言知識為根底，促進學生積極主動地學習。以學生為主體，不斷改進教學方法，根據(jù)學生身心開展特點，制訂科學的教學方案，使其具有較強的自主性，到達全面提高能源質量的目的。小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的改革和優(yōu)化特別重要，必須考慮到學生的實際情況，清楚學生的接待能力和真正的要求，進行合理的科學設計，最正確地利用課后語文工作。二、新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的必要性及實施小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的根本原那么一新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的必要性語言和文字是語文課堂學習的重要局部，學生應具備四種根本的聽力、語言、閱讀和寫作技能。語言學習有助于提高學生的語言使用和融合，并為其他內容的學習奠定了堅實的根底。語文學

3、科作為義務教育的一門科目，對學生學習小學語言至關重要。從小學語言教學的角度來看，教學活動主要由教師領導學生學習語文。學生放學回家后，教師無法親自指導學生，但他們可以通過教學大綱進行間接學習。放學后教師布置的作業(yè)不僅加強了課堂上獲得的知識，而且也提高了學生的自主性。但是考慮到小學生的自學程度較低，而且他們并不總是能夠在家里完成作業(yè)，教師應使他們的觀念多樣化，并規(guī)定有意義的家庭活動，使學生能夠穩(wěn)固他們在課堂上獲得的知識，學習以后的課程內容，提高學習效率和質量。二新課程改革背景下實施小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的根本原那么1.把握小學語文設計的趣味性原那么依據(jù)新課程改革的具體框架，學生是教學的主體，要開展以

4、人為本的學生觀，語文教學必須以學生為中心，激發(fā)學生的興趣，引導他們積極學習，樂于學習，主動學習。由于他們的年齡較小，心智不成熟，抗誘惑能力較低，這個階段的學生更喜歡玩游戲，而且前的課后作業(yè)主要是量化的，并且關于學科的內容更是無聊和枯燥的，教師必須在履行職責，將思考能力與學生的興趣相結合，以便最大限度地發(fā)揮作業(yè)規(guī)劃的動力，鼓勵學生學習課后作業(yè)包含的知識點。教師在考慮學生的需要，關注學生的興趣，探索學生喜愛的形式的同時，可以嘗試如劇本、角色扮演游戲，使創(chuàng)新精神得以發(fā)揚光大。同時在考慮到小學生的身心特點，教育的提供應確保學生充分了解學生的利益，并對學習有實際的益處，以確保高質量的教學和教育。為有效地

5、到達這一教育標準，小學語文作業(yè)優(yōu)化設計盡可能脫離乏味、不滿意，并從學生心理方面，設計接近生活現(xiàn)實的課后作業(yè)，激發(fā)學生學習的興趣和動機，引導學生走向自主學習。2.全面實現(xiàn)小學語文作業(yè)的效用性教師布置課外作業(yè)是開展教育過程的一個模式，是穩(wěn)固學校課程的一個重要手段。教師在設計課外作業(yè)時必須充分利用其作業(yè)的價值，有效地開展課堂教學，提高學生語言組合的質量。傳統(tǒng)的設計方法往往采用刷題目的數(shù)量，在實際的作業(yè)中難以找到科學合理的知識，無視了知識點的掌握和設計專題的技巧。這就給學生帶來了更大的學習壓力和抵抗感。課外作業(yè)的設計要求教師采取一種全面的方法，充分考慮到教材中所包含的知識的重要性和難度，并制定有針對性

6、的語言課程，有針對性和系統(tǒng)地考慮到學生的實際情況。3.嚴格遵循實踐性原那么實施小學語文作業(yè)的設計新的課程改革旨在充分開展學生在現(xiàn)代教育中的自主學習能力，引導他們探索未知的知識，培養(yǎng)良好的學習和思考習慣，提高他們的閱讀能力，并強調提高學生的語言能力。這啟示我們，在設計語文作業(yè)操作時，必須有效地結合知識和實踐的開展內容。語文語言的學習是一門非常實用的學科，為在實際生活中有效運用，就必須采用良好的做法，并通過實踐有效地促進語言技能的開展。只有將兩者充分結合起來，才能真正證明語言教學的用處和用途。語言教學必須靈活。提高語言能力和學生的教育水平不僅是在課堂上實現(xiàn)的，而且也是在閱讀和教學中實現(xiàn)的。在現(xiàn)實生

7、活中，教師在準備作業(yè)時不應堅持教材的反復內容和較高的強度，而應更多地利用課外資源，使學生能夠在生活中學習語言。比方，可以讓學生收集本地歌曲、了解習俗等，這不僅是為了提高他們的語言知識，而且也是為了促進群眾語言的進步。4.遵循學生主體原那么在新課程改革的背景下要根據(jù)學生的主要地位進行調整，并授予學生的主體地位。學生是課堂教學的主體，也是教育的直接受益者，教師是教學活動的組織者和主持人。因此，教學的重點是加強學生的自主的學習能力。在以小學語言編寫教學大綱時，教師必須確保學生有足夠的代表性，及時發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，并根據(jù)學生的實際情況滿足作業(yè)要求，其次對于他們的作業(yè)數(shù)量和質量將受到監(jiān)測。同時在選擇作

8、業(yè)內容，以確保課后作業(yè)引起學生的注意，滿足學生的好奇心和知識欲望，使他們感到作業(yè)放松，并確保他們不被排斥在外。三、新課程改革背景下實施小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的有效途徑一深化學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力小學語文教師都應該在語言課程設計中納入有吸引力的、創(chuàng)造性的和開放的課題，從而使學生有興趣探索創(chuàng)新的時機，同時考慮到語文教科書的新要求，開發(fā)良好的方法、思想習慣，并提高對創(chuàng)新的認識和能力，建設創(chuàng)新新課程。小學語言課程的規(guī)劃必須提高學生對創(chuàng)新的認識，提高他們的創(chuàng)新水平。教師在他們的語言工作中引進有興趣和創(chuàng)造性的課題，以加強學生的思考和創(chuàng)新能力。語言學習的設計必須符合獨創(chuàng)性的要求，在信息技術開展的背景下，

9、學生獲得信息的方式和途徑是多種多樣的。如果主體的獨特性得不到保障，那么通常的主體選擇，無法由學生解決的主體是通過直接的網(wǎng)絡答案搜索來實現(xiàn)的，從而防止了思考和思考過程。鑒于此，確保語文課后作業(yè)的相對自主性至關重要。因此通過確保語文作業(yè)的獨立性和獨特性，防止學生依賴網(wǎng)絡和缺乏具體數(shù)據(jù)，學生可以有效地擴大他們的思考空間。培養(yǎng)他們的學習習慣，賦予他們獨立思考和解決問題的能力，最后滿足他們提高語言能力的教育要求。二提高語文作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的興趣傳統(tǒng)語文教學中的語言作業(yè)設計往往只是課堂教學的補充，作業(yè)內容僅限于課堂上的知識點，與學生的實際生活沒有直接聯(lián)系，作業(yè)設計過于正規(guī)化，課后語文作業(yè)安排更加統(tǒng)一

10、和一致，通常是簡單地復制例如或要求學生將知識復制到教科書，隨著時間的推移，學生對作業(yè)的好奇心和熱情越來越少，只是為了盡快完成布置的作業(yè)。很長時間以來，學生不再關心課后工作。課后語文作業(yè)只對教師進行，學生即使完成了作業(yè)也無法取得實質性進展，這顯然違背了新課程的要求。小學語言教學的設計首先要求在工作和學生的實際生活之間進行良好的交流和溝通，使他們能夠對工作感興趣，從而喚起他們探索和發(fā)現(xiàn)問題的愿望，提高創(chuàng)造性思維和運用知識的能力。教師可以在設計小學語言課程時，增加適應學生日常生活的創(chuàng)新思想，工作將產(chǎn)生倍增效應，學生將快樂地完成其學業(yè)。由此課后語文作業(yè)安排必須是全面的，有效地結合各種觀點、傳播思想、培

11、養(yǎng)技能等等，并將聽力、寫作、閱讀和言語聯(lián)系起來，比方通過開展實用的工作，使學生能夠觀察寵物或其他動物，并寫一份實踐心得;創(chuàng)立活動組讓學生們發(fā)表演講，進行辯論等一個有趣而合理的初級語言課程的制定，有助于學生更好地融入社會。這種創(chuàng)新的模式不僅滿足了學生個性開展的要求，而且也滿足了學生知識能力的要求，提高學生在課堂上獲得的知識與能力實力，使學生能夠在一個舒適的環(huán)境中完成作業(yè)。三教師擴大教材知識結構教師必須仔細設計與語言工作相關的知識，擴大教材中的知識結構，有效地開展知識內容，使學生能夠提高他們的語言知識，從心底感受語文的文化價值，并從中受益。在設計小學古代詩歌教學大綱時，教師可以向學生解釋古代詩歌在

12、課堂上的含義，引導學生去朗誦古代詩歌，深化對古代詩歌的理解和形象，并要求學生將古代詩歌改編成故事并以文字形式表達。這種形式不僅有助于提高學生對教材的理解和應用，同時，通過改編故事，開展他們的語言表達、語言實踐和應用能力。四合理把控作業(yè)數(shù)量大局部學生希望教師保存的作業(yè)略少一些，因為作業(yè)的數(shù)量增加，學生容易產(chǎn)生無聊的心情，影響他們做作業(yè)的效率和質量，并且他們將以工作的形式做作業(yè)。完成作業(yè)的數(shù)量并不意味著學校的成績是好的，具體地說，鼓勵一些成績較低的學生合理地減少課后作業(yè)方面的困難，并使他們感到自己已經(jīng)完成了自己的課后作業(yè)。為了確保成績較低的學生正常地實現(xiàn)他們的目標，教師可以將分為根本性課后作業(yè)、穩(wěn)固性課后作業(yè)、進修性課后作業(yè)三種類型。這可以根據(jù)學生的學習水平來調整，從而使學生能夠自行選擇。四、結語鑒于上述情況，小學語文教學改革必須結合學生的心理特征，強化語文課后作業(yè)布置的內容與實踐生活之間的聯(lián)系，使他們的練習更有針對性，從而增加他們學習的興趣。教師也