《實驗室制取二氧化碳》教學(xué)設(shè)計(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 實驗室制取二氧化碳教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課實驗室制取二氧化碳，是科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)九年級上冊第五章第二節(jié)的內(nèi)容。二氧化碳的實驗室制法是初中化學(xué)應(yīng)重點掌握的內(nèi)容，是中考必考的知識點。本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占地位十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時藥品的選擇、裝置的設(shè)計、收集方法等思路的最佳素材。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物知識，提高化學(xué)實驗技能及科學(xué)探究能力都有深遠的影響。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)相對比較容易，學(xué)生在掌握氧氣實驗室制法的基礎(chǔ)上運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式可以迎刃而解

2、。（二）教學(xué)對象分析學(xué)習(xí)能力：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實驗室制法，具備一定的“氣體的制備與收集”的實踐經(jīng)驗。初步具備了“根據(jù)藥品選擇發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的相關(guān)性質(zhì)選擇收集裝置”的實驗技能與方法，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)。如何制取二氧化碳是學(xué)生所期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生容易想到木炭的燃燒等反應(yīng)途徑，不會想到用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取，所以課前要安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，閱讀教材，查閱資料，搜集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)的相關(guān)信息?？茖W(xué)能力：多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)特別是實驗探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，但往往對探究的目的、過程和結(jié)論缺乏理性的思考，需要教師適時啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥。抓住氣體制取的基礎(chǔ)知識，正確處理信息并學(xué)會知識遷

3、移是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵。社會能力：九年級學(xué)生逐步樹立了愛護環(huán)境、珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，具有一定的社會調(diào)查能力，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，形成了保護環(huán)境、珍愛生命、關(guān)注化學(xué)與社會發(fā)展的意識。學(xué)生基本情況：整體素質(zhì)參差不齊，一個班級約50人，其中10人左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生近15人，中等水平學(xué)生約25人。針對這一情況，考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，確定教學(xué)內(nèi)容。首先，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，并設(shè)計實驗方案。其次，在教學(xué)過程中將問題設(shè)置化整為零，層層推進，抓好雙基，因材施教。最后拓展延伸，設(shè)計個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在常規(guī)基礎(chǔ)上跳一跳就能摘

4、到果實。本節(jié)課教學(xué)時間重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗裝置的確定，采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究，使不同層次的學(xué)生都有成功的體驗。（三）教學(xué)環(huán)境分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)校實際情況，選擇多媒體教室。教師利用化學(xué)平臺（東師理想初中化學(xué)虛擬實驗軟件）制作多媒體課件輔助教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法；2了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。（二）過程與方法目標(biāo)1通過實驗室制取氧氣的思路和方法，探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實驗裝置；2能運用比較、歸納等方法對獲取的信息進行加工和知識遷移；3初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程

5、和方法，能正確評價和合理設(shè)計實驗室制取二氧化碳的實驗方案，進行初步的科學(xué)探究活動。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1通過實驗探究，培養(yǎng)求實創(chuàng)新的科學(xué)精神和善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)；2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲，體驗科學(xué)探究的樂趣，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 三、教學(xué)重點、難點重點：1實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗裝置；2利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。難點：1正確評價和合理設(shè)計實驗室制取二氧化碳的實驗方案；2實驗室制取氣體的一般思路和方法。四、教學(xué)策略與方法 （一）教學(xué)策略 在課堂教學(xué)中通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計原則，讓學(xué)生真正參與

6、到教學(xué)過程中來。突出重點：通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生思考已知的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，進行對比分析，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品。利用模擬實驗對比演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、稀硫酸，大理石與稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸的反應(yīng)，從而歸納實驗室在選擇藥品制取二氧化碳時應(yīng)注意的事項。突破難點：氧氣制取的研究是二氧化碳制取研究的基礎(chǔ)，二氧化碳制取的研究是氧氣制取研究的延伸和拓寬。有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇采用真實實驗探究的方式進行，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置，討論分析、比較歸納，確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。（二）教學(xué)方法 演示實驗、探究實驗與模擬實驗相結(jié)合。具體思路：創(chuàng)設(shè)情境討論能生成二氧化碳的

7、反應(yīng)討論實驗室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置教師演示實驗學(xué)生合作探究二氧化碳的制取課堂小結(jié)鞏固練習(xí)布置作業(yè)。實驗儀器與藥品：燒杯、試管、集氣瓶、橡膠管、錐形瓶、長頸漏斗、橡皮塞（雙孔和單孔）、彎導(dǎo)管、酒精燈、鐵架臺、玻璃片、鑷子、火柴、木條、稀鹽酸、石灰石（大理石）、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。五、教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)及整合點）教學(xué)環(huán)節(jié)目 標(biāo)與內(nèi) 容教 學(xué) 活 動設(shè) 計意 圖整合點與軟 件教 師 活 動學(xué) 生 活 動創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課由“二氧化碳的用途”引入制法。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！径嗝襟w課件】展示四幅圖片：人工降雨、制冷劑

8、、滅火、綠色植物進行光合作用所需要的物質(zhì)是二氧化碳?！具^渡】我們在前面已經(jīng)探究了氧氣的實驗室制法，今天來探究二氧化碳的實驗室制法。【猜謎語】學(xué)生回顧二氧化碳的性質(zhì)和用途。樹立科學(xué)的物質(zhì)觀：用途體現(xiàn)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途和制法。想知道二氧化碳是如何制得的。利用圖片和謎語創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，使化學(xué)與生活密切聯(lián)系，使學(xué)生感知身邊的化學(xué)物質(zhì)二氧化碳。與已學(xué)知識相銜接，為探究新知識做準(zhǔn)備。多媒體課件（圖片素材：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）思辨交流講授新課藥品選擇【提問】制取二氧化碳可以采用什么方法呢？如果在實驗室制取二氧化碳能否采取這些方法呢？【小結(jié)】碳和含碳化合物燃燒可以產(chǎn)生二氧化碳，但這樣產(chǎn)生的二氧化碳既不

9、純凈也難以收集。【講授】實驗室通常用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。【提問】能否用碳酸鈉粉末代替大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳呢？能否用稀硫酸或濃鹽酸代替稀鹽酸和大理石或石灰石反應(yīng)制取二氧化碳呢？【模擬實驗】利用化學(xué)平臺演示虛擬實驗（四組對比）。【小結(jié)】用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，制得的氣體較純，反應(yīng)條件容易滿足，反應(yīng)速率適中?！舅伎肌吭趯嶒炇抑袘?yīng)如何安全方便地制取二氧化碳呢？【表達交流】從教材和搜集資料中得到的制取二氧化碳有關(guān)途徑，如：木炭燃燒、人呼吸、煤燃燒等。從能源和環(huán)保、操作是否簡便、安全角度，對多種途徑進行篩選，表

10、達交流，各抒己見。【得出結(jié)論】實驗室制取二氧化碳不能用上述方法。書寫化學(xué)方程式，了解反應(yīng)原理。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2【觀察對比】四個試管中氣泡產(chǎn)生的快慢。試管產(chǎn)生氣泡速率很快；試管產(chǎn)生氣泡速率適中；試管產(chǎn)生氣泡速率緩慢微弱并漸止；試管有白霧現(xiàn)象。讓學(xué)生搜集提煉信息，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。 教材中直接給出實驗室制取二氧化碳所用藥品，但當(dāng)接觸到其它能產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆。通過對比實驗，歸納實驗室在選擇藥品制取二氧化碳時應(yīng)注意的事項。樹立從多角度、多層次觀察分析、解決問題的意識。多媒體動畫演繹原理，啟發(fā)思維：通過微觀模擬，變不可見為可見，變抽象為直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

11、興趣和理解能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件（動畫素材：化學(xué)平臺模擬實驗、反應(yīng)原理微觀模擬：對比優(yōu)化，演繹原理）比較歸納求同存異裝置選擇：發(fā)生裝置收集裝置【過渡】我們已確定了實驗室制取CO2的藥品及反應(yīng)原理，下面我們探究的重點應(yīng)放在哪里？【多媒體課件】表格歸納。通過回顧實驗室制取氧氣的有關(guān)知識，判斷實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置?！镜贸鼋Y(jié)論】實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置圖：該裝置適合固液常溫反應(yīng)?！咎釂枴看_定了發(fā)生裝置，收集二氧化碳應(yīng)該采用什么方法呢？能否像制取氧氣一樣，采用排水法或者向上排空氣法？【思考】1.實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？2.確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？3.收集氣體一

12、般有哪兩種方法？4.確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？【討論交流】實驗室制取二氧化碳采用塊狀固體大理石或石灰石與液態(tài)稀鹽酸反應(yīng)，不需要加熱?！舅伎肌恳驗槎趸伎扇苡谒圆荒懿捎门潘ㄊ占?。由于二氧化碳密度比空氣大，所以可采用向上排空氣法收集。創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)難質(zhì)疑，引起思辨。引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置的異同?！白灾鳌⒑献?、探究”主動建構(gòu)實驗室制取二氧化碳的制備與收集裝置。突出、強化教學(xué)重點，突破、化解教學(xué)難點。多媒體課件（文本素材：表格歸納實驗室制取二氧化碳的有關(guān)知識點）檢驗方法【提問】回顧實驗5-7

13、：二氧化碳與石灰水的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式？【完成學(xué)案】回答現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式。溫故知新，縱橫聯(lián)系。多媒體課件（模擬實驗，再現(xiàn)情境）驗滿方法【提問】回顧實驗5-5：二氧化碳的性質(zhì)，回顧氧氣的驗滿方法，思考二氧化碳的驗滿方法?！舅伎蓟卮稹?利用“二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒”的性質(zhì)。比較異同，強化記憶。探究實踐學(xué)以致用演示實驗【教師演示】實驗室制取二氧化碳【學(xué)生觀察】躍躍欲試規(guī)范演示，示范引領(lǐng)。以實驗為載體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。真實實驗情 境探究活動：制取二氧化碳請學(xué)生動手進行二氧化碳的制取。【實驗步驟】1按要求連接好儀器并檢查裝置氣密性；2裝藥品（先固后液），連接裝置；3收集氣體；4檢驗是

14、否二氧化碳；5驗滿；6. 拆除裝置。【巡視指導(dǎo)】進行過程評價和活動表現(xiàn)評價。【探究活動】小組合作，自主探究，完成學(xué)案及探究報告。學(xué)生實施實驗方案，在使用自己設(shè)計組裝的裝置制備氣體的過程中，體驗、反思，并完善實驗設(shè)計方案，掌握基本技能，體驗成功的樂趣。真實實驗情 境拓展延伸遷移建構(gòu)實驗室制取氣體的一般思路【鞏固提升】比較實驗室制取氧氣和二氧化碳的方法：制氣體的發(fā)生裝置（反應(yīng)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)原理、反應(yīng)條件），制備氣體的收集裝置（氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)）及檢驗氣體的方法（利用氣體的化學(xué)性質(zhì)）。歸納實驗室制取氣體的一般思路和方法?！菊故窘涣鳌坑懻搶嶒炇抑迫怏w在選擇儀器組裝裝置時，要考

15、慮哪些因素？【比較歸納】實驗室制取氣體的一般思路和方法：選擇藥品選擇裝置收集氣體檢驗氣體。學(xué)思結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、仔細觀察、勤于動手、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到舉一反三的目的。多媒體課件（文本素材：歸納實驗室制取氣體的一般思路）【拓展延伸】你能否再設(shè)計幾套制取二氧化碳的方案？能否利用家庭里的生活代用品設(shè)計并完成制取二氧化碳氣體的實驗？ 【遷移建構(gòu)】一裝置多用、多裝置一用。【創(chuàng)設(shè)情境】虛擬實驗情境，啟迪思維，鼓勵小組合作探究，進行自我評價、他人互評。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。提高發(fā)散思維能力、遷移能力。學(xué)生自己操作媒體進行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生表現(xiàn)成功的欲望。在家庭實驗中產(chǎn)生積極的情感體驗，體現(xiàn)生活中的化學(xué)

16、知識魅力，分享成功的喜悅。多媒體課件（利用化學(xué)平臺，學(xué)生選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容）小結(jié)歸納【多媒體課件】表格歸納：實驗室制取氧氣和二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集、檢驗、驗滿?！颈P點收獲】梳理知識點知識鏈知識網(wǎng)歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固，強化記憶。改變傳統(tǒng)的教師包攬課堂小結(jié)的做法，讓學(xué)生自己表達所學(xué)、所感、所悟。多媒體課件（模擬再現(xiàn)）課堂練習(xí)【多媒體課件】精講精練，中考指南。變式訓(xùn)練，舉一反三。鞏固練習(xí)，訓(xùn)練復(fù)習(xí)，強化記憶。多媒體課件（變靜為動）課后作業(yè)【紙筆作業(yè)】教材習(xí)題 5.2 6 、8 【實踐作業(yè)】廚房化學(xué)：1.探究雞蛋殼的主要成分。2.面堿與醋反應(yīng)并熄滅燃著的蠟燭。多元化、分層次，理論和實

17、踐相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)向課后延伸。結(jié)束語本節(jié)課，同學(xué)們不僅學(xué)到了一些化學(xué)知識，也提高了相應(yīng)實驗技能。有了知識載體，方法引路，情感升華，我相信，我們必將在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上一路探索，一路高歌，一路收獲！充滿激情，催人奮進！六、板書設(shè)計課題2 實驗室制取二氧化碳一、藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸二、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2碳酸鹽與酸發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)三、儀器裝置：發(fā)生裝置 固液氣 四、收集方法：向上排空氣法（二氧化碳密度比空氣密度大）五、檢驗方法：將氣體通入澄清石灰水中，振蕩，澄清石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳。六、驗滿方法：用燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，證明

18、二氧化碳已滿。七、教學(xué)反思1本節(jié)課我運用了新課程理念，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是實驗室制取二氧化碳氣體，以問題驅(qū)動的形式，層層推進，讓學(xué)生參與討論，分析達到學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要解決的問題如何選擇藥品、設(shè)計裝置以及操作中的注意事項，帶著問題，點撥指導(dǎo)，適時施教。引導(dǎo)學(xué)生采取分析討論、比較歸納、評價交流等方式逐一解決，水到渠成，體驗成功的喜悅。教學(xué)中創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會與人合作交流，學(xué)會如何讓他人接受自己的觀點并贏得對方的支持，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行了有效整合與實施，5個環(huán)節(jié)共挖掘了8個有價值的整合點（3個創(chuàng)新點），有效地利用了多媒體課件輔助教學(xué)。創(chuàng)

19、新點：利用化學(xué)平臺虛擬實驗，對比優(yōu)化，演繹原理；變不可見為可見，變抽象為直觀；營造環(huán)境，設(shè)計個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。3本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與有效達成還有一定的距離。首先，由于課堂時間有限，學(xué)生表達交流的深度不夠。以往曾嘗試過多種講解方法，包括邊實驗邊講解，把常規(guī)實驗和虛擬實驗相結(jié)合等。“我聽見的，我忘記了；我看見的，我知道了；我做過的，我理解了”，充分說明了學(xué)生在“做科學(xué)”中所領(lǐng)悟到的知識會更深刻。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多參與實驗探究活動，親身體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。其次，教學(xué)過程中教師對學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在一定程度上調(diào)控不夠，部分學(xué)生不明確合作學(xué)習(xí)中自己承

20、擔(dān)的角色。最后，“學(xué)困生”主動表達交流的意識不強，因此對“學(xué)困生”要加強指導(dǎo)與鼓勵，引導(dǎo)弱勢學(xué)生主動去質(zhì)疑、釋疑，相信精誠所至，金石為開。4今后在指導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮小組長的帶動作用，主持小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，思索他人發(fā)言的關(guān)鍵點并做出評價，促進師生、生生互動交流；在交流和碰撞中不斷完善自己的認(rèn)識，產(chǎn)生新的想法；學(xué)會理解尊重他人，共享他人的思維方法和成果。勿把“科學(xué)探究”人為拔高，用過高的探究水平和性質(zhì)來看待學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。不要過于關(guān)注和挑剔探究的操作方法和操作技能，否則，容易導(dǎo)致學(xué)生的好奇心和探究欲望在一定程度上的喪失，而應(yīng)把著眼點放在學(xué)生“基本科學(xué)

21、素養(yǎng)”的提高上。 八、學(xué)案設(shè)計 實 驗 室 制 取 二 氧 化 碳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳的原理、方法，實驗室制取氣體的實驗裝置的探究。【學(xué)習(xí)重點】 實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法?！緦W(xué)習(xí)難點】 從實驗室制取氧氣的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取方法。【課前熱身】 猜謎語：同學(xué)們，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？ 【知識準(zhǔn)備】 結(jié)合生活經(jīng)驗和已有知識，列舉你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，能用化學(xué)方程式表示的寫出有關(guān)的化學(xué)方

22、程式。 【問題驅(qū)動】1實驗室用什么藥品制取二氧化碳？2實驗室用何種裝置制取并收集二氧化碳？3如何檢驗生成氣體是二氧化碳？    4用什么方法檢驗二氧化碳集滿？【探究實驗】 實驗室制取二氧化碳的方法1實驗常用的藥品是  石灰石或大理石 和 稀鹽酸                   2化學(xué)方程式為（原理）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO23實驗所用儀器有錐

23、形瓶（或廣口瓶）、長頸漏斗、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)管、雙孔膠塞、試管、火柴、小木條，藥品有石灰石或大理石、稀鹽酸、澄清的石灰水。4實驗操作步驟（1） 連接裝置，檢查裝置 氣密性 。 （2） 在左邊錐形瓶中先裝入適量塊狀 石灰石或大理石 ，然后通過長頸漏斗加入稀鹽酸；產(chǎn)生的氣體通過 導(dǎo)氣管 收集到右邊的集氣瓶中。現(xiàn)象：大理石逐漸減少，大理石表面有 大量氣泡 產(chǎn)生。（3） 用 向上排空氣法 收集一瓶二氧化碳，理由是 二氧化碳的密度比空氣大，能溶于水且與水反應(yīng) 。（4） 檢驗氣體是否為二氧化碳：將氣體通入 澄清石灰水 中，石灰水 變渾濁 。（5） 檢驗二氧化碳是否集滿，用 燃著的木條 平放在集氣瓶 口部

24、 ，木條 熄滅 ，證明二氧化碳已集滿。 然后蓋好玻璃片， 正 放在實驗臺上。 5實驗拓展：思考 有哪些檢查裝置氣密性的方法？（開放性問題）（1）檢查裝置氣密性時，先從長頸漏斗向錐形瓶中注入水，沒過長頸漏斗下端管口，再將導(dǎo)管插入盛有水的燒杯中，雙手握住錐形瓶外壁，如果管口有氣泡冒出，說明裝置氣密性良好。（2）用彈簧夾夾緊橡膠管，然后從長頸漏斗中加水，形成液封，如果其中的液面保持不變，說明裝置氣密性良好。 【小結(jié)歸納】氧 氣二氧化碳反應(yīng)原理藥品高錳酸鉀 或 氯酸鉀與二氧化錳的混合物過氧化氫溶液與二氧化錳的混合物石灰石（大理石）和稀鹽酸條件需加熱不需加熱化學(xué)方程式說明用

25、過氧化氫或氯酸鉀制取氧氣時，需加少量二氧化錳作催化劑，加快反應(yīng)速率。制取二氧化碳時，選用大理石或石灰石與稀鹽酸，而不宜用碳酸鈉（反應(yīng)速率太快，不利于收集）、濃鹽酸（濃鹽酸易揮發(fā)，使制得的二氧化碳中混有氯化氫氣體而不純）、稀硫酸（反應(yīng)會逐漸停止）。發(fā)生裝置裝置類型固固 加熱 型固氣固液 常溫 型 固液氣裝置圖注意事項 固固加熱型：試管口應(yīng)略向下傾斜，以防止產(chǎn)生的水蒸氣在試管口冷凝后倒流到試管底部引起試管破裂；試管中的導(dǎo)管伸入試管內(nèi)不宜過長，否則會妨礙氣體的導(dǎo)出；鐵夾應(yīng)夾在距試管口1/3處。 固液常溫型：長頸漏斗末端應(yīng)伸入液面以下，形成液封，以防止產(chǎn)生的氣體從長頸漏斗口上端逸出，導(dǎo)致無法收集到氣體

26、；錐形瓶中的導(dǎo)管伸入瓶內(nèi)不宜過長，否則會妨礙氣體的導(dǎo)出；(簡記為“長進短出”）可用試管、燒瓶、廣口瓶等儀器來代替錐形瓶，可用分液漏斗來代替長頸漏斗。收集裝置收集方法排水法 或 向上排空氣法向上排空氣法選擇依據(jù)氧氣不易溶于水，且密度比空氣密度略大。二氧化碳能溶于水，并與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，且密度比空氣密度大。注意事項用排水法收集時，集氣瓶要裝滿水，導(dǎo)管要伸入集氣瓶口，便于操作和觀察集氣情況。無論是向上排空氣法，還是向下排空氣法，導(dǎo)管一定要伸到接近集氣瓶的底部，便于排盡集氣瓶內(nèi)的空氣。檢驗方法將帶火星的小木條伸入集氣瓶中，小木條復(fù)燃。將氣體通入澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。Ca(OH)2+CO

27、2=CaCO3+H2O驗滿方法將帶火星的小木條平放在集氣瓶口部，木條復(fù)燃，則氣體已滿。用燃著的小木條平放在集氣瓶口部，木條熄滅，則氣體已滿。【鞏固練習(xí)】一、選擇題  1實驗室制取二氧化碳所用的方法是 （  B  ）    A煅燒石灰石   B大理石與稀鹽酸   C木炭燃燒   D碳酸分解  2下列氣體中只能采用向上排氣法收集的是 （  C  ）    AH2  

28、60;       BO2           CCO2            DO2和CO2  3能檢驗出集氣瓶中已充滿二氧化碳的方法是 （  D  ）    A倒入澄清石灰水并振蕩      B用沾有石灰水的玻璃棒放在集氣瓶口    C用點燃的木條插入集氣瓶中  D用點燃的木條放在集氣瓶口  4實驗室制取二氧化碳時應(yīng)選用的一組儀器是 （  D  ）A長頸漏斗、廣口瓶、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽B長頸漏斗、燒瓶、導(dǎo)管、集氣瓶、酒精燈C長頸漏斗、錐形瓶、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽D長頸漏斗、大試管、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片二、填空題 5實驗室制取二氧化碳時用稀鹽酸而不用稀硫酸是因為稀硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止稀硫酸與碳酸鈣