第3課 修飾倡議書文字

1、第3課 修飾倡議書文字 一、教材分析本節(jié)課是電子工業(yè)出版社第三冊第一單元第3課的內(nèi)容，是在倡議書文字內(nèi)容編輯修改過后的基礎(chǔ)上，對倡議書文字格式進(jìn)行修飾。主要介紹倡議書字體、字號、顏色、其他格式等字體格式修飾，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，本課是下節(jié)課完善美化段落格式的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了文字的選定方法，了解“先選定，后操作”的規(guī)則；掌握了打開和保存文件的操作方法。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生第一次接觸，因此上課時要注意引導(dǎo)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）掌握文字的字體、字號、字體顏色等格式的修飾，并理解它們的作用。（2）掌握“格式刷”的使用方法2.

2、 過程與方法通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、操作能力、自學(xué)能力以及分析與解決問題的能力，提高學(xué)生對信息的處理能力。3情感、態(tài)度和價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生審美觀、注重學(xué)生個性發(fā)展。（2）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定、后操作”的操作規(guī)范。四、重難點(diǎn)分析1重點(diǎn)（1）文字字體、字號的設(shè)置方法；字號的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設(shè)置方法。2難點(diǎn)（1）文字美化的作用。（2）各種文字格式的搭配。五、設(shè)計(jì)思想為了落實(shí)重難點(diǎn)，首先采用“比較法”引入新課，選擇“任務(wù)驅(qū)動”為主的教學(xué)方法，通過“自主探究”、“自主學(xué)習(xí)”等方式完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。六、教學(xué)策略與手段根據(jù)本課的內(nèi)容與地位，采用“比較法”引入新課。

3、將兩個倡議書（一個是上節(jié)課完成的倡議書，另一個是經(jīng)過文字格式美化的倡議書）進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生產(chǎn)生美化倡議書的意向并轉(zhuǎn)化為動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維積極性。導(dǎo)入的過程同時也是任務(wù)提出的過程，接下來采用“任務(wù)驅(qū)動”方法進(jìn)行教學(xué)，教師分析修飾過的倡議書，并演示這些操作步驟任務(wù)的解決過程，學(xué)生與教師配合，并適時動手練習(xí)，教師跟堂輔導(dǎo)。七、教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)要求熟悉“word”軟件對文字的選定操作，提前預(yù)習(xí)。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備制作教學(xué)課件與學(xué)件，分發(fā)學(xué)件到學(xué)生電腦，調(diào)試網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備。3教學(xué)硬件環(huán)境的準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室。4教學(xué)軟件環(huán)境的準(zhǔn)備教師機(jī)具有電子教室演示管理軟件，有

4、文字處理軟件和本課的學(xué)生學(xué)件。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)教師雙邊活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)文字的選定操作。運(yùn)行“word”，打開上節(jié)課的文檔“倡議書”。教師提問：前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文字的選定方法，下面請同學(xué)們思考各種文字選定的方法，并總結(jié)：選定一行文字 選定一段文字 選擇幾個文字學(xué)生活動：打開文檔“倡議書”，按要求操作，教師跟堂觀察。因?yàn)檫x定文字操作是文字格式修飾的基礎(chǔ)，所以先進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)校新知識打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)情境屏幕廣播：倡議書修飾前后的對比。教師提問：下面是同一個倡議書的兩種不同效果，大家認(rèn)為哪一個樣式比較好？說說看，為什么？學(xué)生活動：觀察、小組討論，選出代表學(xué)生發(fā)表觀察

5、結(jié)果。教師概括：第二個倡議書進(jìn)行了文字的修飾，使得倡議書文字醒目、重難點(diǎn)突出。引入新課：本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是修飾文字倡議書文字。通過對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。通過提問激疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師總結(jié)，增強(qiáng)理性認(rèn)識。自然過渡，引入主題。任務(wù)布置自主探究任務(wù)練習(xí)設(shè)置標(biāo)題格式提出任務(wù)：首先我們看標(biāo)題文字，修飾過后的倡議書標(biāo)題顯得很突出，能過吸引讀者的注意，主要是因?yàn)閷λM(jìn)行了字體和字號的設(shè)置。教師演示一：選定標(biāo)題文字，單擊“格式”工具欄上的“字體”右邊的下拉按鈕，從彈出的下拉列表中選擇字體。學(xué)生活動：觀察教師演示。教師強(qiáng)調(diào)：“先選定，后操作”。學(xué)生活動：打開自己的倡議書

6、，對標(biāo)題進(jìn)行字體設(shè)置。教師提問：大家直接運(yùn)行“word”，并輸入幾個漢字，看看此時是什么字體？學(xué)生活動：運(yùn)行word，輸入漢字，查看字體。教師總結(jié)：在不做任何字體設(shè)置的情況下，文字的字體為“宋體”，我們把這種情況稱為“默認(rèn)”，也就是漢字的默認(rèn)字體是“宋體”，。教師講解：我們仔細(xì)觀察“格式”工具欄上的按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)指針移動到上面時，下面會出現(xiàn)按鈕的名稱，比如，把鼠標(biāo)移動到 上會出現(xiàn)“字號”，表明這個按鈕是用來設(shè)置字號的，它的操作方法和字體的設(shè)置是一樣的，大家愿意自己試一試嗎？學(xué)生活動：根據(jù)教師的提示、參照課本，設(shè)置標(biāo)題字號、字體和顏色。教師巡視：點(diǎn)評，提出不足之處。通過觀察和引導(dǎo)，提出任務(wù)，提高學(xué)

7、生的注意力。教師演示，學(xué)生觀察，讓學(xué)生掌握基本操作。強(qiáng)調(diào)操作中容易發(fā)生的錯誤，提高學(xué)生的注意力。通過提問方式的引導(dǎo)，提高學(xué)生注意力。讓學(xué)生動手探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。通過對格式工具欄的總體介紹歸納總結(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。教師讓學(xué)生動手操作，不明白的內(nèi)容可以采用三種渠道獲取幫助：教師、同學(xué)、課本。設(shè)置正文格式提出任務(wù)：標(biāo)題需要設(shè)置字號較大些，正文則相比標(biāo)題要小一些。學(xué)生活動：自主實(shí)踐，設(shè)置正文。講解演示二：介紹字體顏色設(shè)置時，字的顏色不能過于淺，以免影響觀看。學(xué)生活動：觀察演示過程，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和演示法，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。設(shè)置結(jié)尾格式講解演示三：相同的格式設(shè)置，還可以用“格式刷”幫助快速設(shè)置。學(xué)生活動：觀察演示過程，領(lǐng)會操作技巧。學(xué)生練習(xí)：設(shè)置倡議書結(jié)尾部分格式。由教師講解，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件演示給學(xué)生看，使學(xué)生能全方位地觀看