第1節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來

1、第1節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來教學(xué)目標(biāo)說出拉馬克進化學(xué)說的主要觀點概述達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容評述達爾自然選擇學(xué)說的貢獻和歷史局限性探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響結(jié)合實例運用達爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型演繹說明生物進化的過程教學(xué)重點和難點重點達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容分析達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響難點分析達爾文自然選擇學(xué)說的局限性教學(xué)過程教學(xué)流程討論引入討論：你知道哪些生物進化理論嗎？拉馬克的進化學(xué)說達爾文的自然選擇學(xué)說現(xiàn)代生物進化理論自然選擇學(xué)說解釋模型的演繹說明自然選擇學(xué)說的評價，探討生物進化觀點對人思想觀念的影響教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活

2、動設(shè)計意圖一、課前組織學(xué)生收集有關(guān)生物進化學(xué)說方面的資料二、師生探討討論1 根據(jù)題圖提出問題1、 枯葉蝶的翅很像一片枯葉，這有什么適應(yīng)意義？2、 從進化的角度，怎樣解釋這種適應(yīng)的形成？3、 同一環(huán)境中不乏顏色鮮艷的蝴蝶，這與你剛才所做的解釋有矛盾嗎？如果有，又怎樣解釋？討論2提出問題1、 你知道哪些進化理論？2、 其提出者（或代表人物）是誰？3、 這些進化理論的主要觀點是什么？三、知識（一） 拉馬克的進化學(xué)說介紹拉馬克進化論的主要觀點1、 地球上所有生物都不是神造出來的，而是更古老的生物進化來的2、 生物是由低等到高等逐漸進化來的3、 生物各種適應(yīng)性特征的形成是由于用進廢退和獲得性遺傳（二）達

3、爾文的自然選擇學(xué)說自然選擇學(xué)說的解釋模型1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)回憶初中知識，并對學(xué)生的回憶進行判斷與確認2、呈現(xiàn)達爾文進化學(xué)說的理論模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識，以長頸鹿的進化為例，對該模型進行演繹說明對達爾文生物進化學(xué)說的評價，引導(dǎo)學(xué)生從三個方面討論1、 生物進化觀點對生物學(xué)發(fā)展的影響：使生物學(xué)擺脫了神學(xué)的束縛，走上了科學(xué)發(fā)展的軌道；揭示了生物的統(tǒng)一性與多樣性，大大促進了各分支學(xué)科的發(fā)展2、 引導(dǎo)學(xué)生分析教材P112頁“思考與討論”，討論生物進化觀點對人們思想觀念的影響3、 引導(dǎo)學(xué)生討論達爾文自然選擇學(xué)說的歷史局限性（三）進化理論的發(fā)展根據(jù)達爾文進化學(xué)說的局限性，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代生物進化理論的

4、發(fā)展三、知識反饋，夯實基礎(chǔ)1、 分小組分別對教材P113頁的基礎(chǔ)題2和拓展題1、2進行討論2、 歸納本節(jié)相關(guān)概念，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)3、 布置課后作用，學(xué)習(xí)冊選擇題的單數(shù)小組合作，通過各種渠道獲取、了解生物進化學(xué)說的內(nèi)容，收集并整理材料學(xué)生根據(jù)個人理解分析回答：比如說1、通過這樣的偽裝，它不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，可以保護自己2、這是自然選擇的結(jié)果3、顏色鮮艷的蝴蝶可能有其他的自我保護手段，與對枯葉蝶的解釋并不矛盾學(xué)生調(diào)動知識儲存，回憶初中知識以及掌握的其他知識進行討論學(xué)生結(jié)合教師的講述澄清拉馬克進化理論的主要觀點和歷史局限性1、 學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)知識并對之進行確認，然后根據(jù)達爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型對長

5、頸鹿的進化進行演繹。2、 學(xué)生通過思考與討論，認識生物進化理論對生物學(xué)發(fā)展的重要作用，以及生物進化觀點對人們思想觀念的影響3、 總結(jié)：達爾文的局限性：（1）對遺傳和變異的本質(zhì)，不能做出科學(xué)的解釋；（2）對生物進化的解釋還僅僅限于個體水平（3）達爾文的理論不能解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象通過教師引導(dǎo)分析，理解達爾文以后生物進化理論的發(fā)展1、技能訓(xùn)練（1） 學(xué)生閱讀、思考（2） 交流、討論2、 獨立思考為主，拓展題部分可以相互討論3、 構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系能為學(xué)生參與課堂討論打下基礎(chǔ)通過對問題的討論，一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是調(diào)動學(xué)生思維，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進入本章的學(xué)習(xí)1、 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2、 通過學(xué)生的回答，了解學(xué)生的知識水平，為進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備在學(xué)生分析回答的基礎(chǔ)上，教師按照進化論的發(fā)展順序，依次呈現(xiàn)拉馬克的進化學(xué)說，達爾文的自然選擇學(xué)說、現(xiàn)代生物進化理論1、 對初中知識進行復(fù)習(xí)2、 引導(dǎo)學(xué)生運用知識來解決問題3、 通過以上活動加深對自然選擇學(xué)說的認識，并培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的意識和能力1、 引導(dǎo)學(xué)生理解達爾文進化理論的貢獻與局限性2、 通過思考討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達交流能力