全化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

1、第二單元 我們周?chē)目諝?課題 2 氧 氣的 教 學(xué)設(shè) 計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：1理解氧氣的主要物理性質(zhì)；2觀察和描述木炭、 鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化 學(xué)性質(zhì),理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。3通過(guò)對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)， 初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。 并 能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)實(shí)行分類(lèi)。2、過(guò)程與方法1通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)行分析和總結(jié)。2觀察和分析演示實(shí)驗(yàn)， 初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象的方法。 加深對(duì)知識(shí)的 理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。3、情感與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)、 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化 學(xué)

2、的興趣，和通過(guò)理解物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同， 養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、教材分析教材中的地位作用教材把它放在第二章第2節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn)，為 進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料， 是教材編寫(xiě)的成功之處。 本節(jié)教材選 擇了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材， 這些素材為學(xué)生提供了豐富、 生 動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進(jìn) 一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)， 最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念， 層 層深入，符合初中學(xué)生從感性理解上升到理性理解的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論 的元認(rèn)知規(guī)律。 但值得注意的是，像本節(jié)課中要介紹

3、的氧氣這種物質(zhì)，學(xué)生雖然 在小學(xué)自然課中已經(jīng)理解它，但了解并不全面，不會(huì)從化學(xué)的視角去思考問(wèn)題， 更不會(huì)用探究的方法去學(xué)習(xí)。 所以教師要在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造學(xué)習(xí)情景， 精心 設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)， 充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。 使學(xué)生又一次理解到生 活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。學(xué)情分析本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)理解 物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信 心及方法步驟，需要在老師的持續(xù)引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提升和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段， 所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序， 對(duì)實(shí)驗(yàn)的

4、 觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。 注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以 致用。根據(jù)學(xué)生理解上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感 性理解，為增強(qiáng)效果， 并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)； 教學(xué)中，多采用了多媒體手段， 充分利用圖片、視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流， 理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析， 使學(xué)生通過(guò)教學(xué) 活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)使用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。難點(diǎn)：依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧化反應(yīng)的理解。 疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原

5、因。課時(shí)：二課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，所以在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知 識(shí)，發(fā)展抽象思維水平。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性理解作為依托，能夠借助 實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段， 增強(qiáng)直觀性和形象性， 使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上達(dá)到 記憶并掌握的目的。所以做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)）和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，持續(xù)提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景， 提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。對(duì)概念的講解要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化中總結(jié)化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念，并剖析概念的實(shí)質(zhì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)第

6、一課時(shí):教學(xué)目標(biāo)1理解氧氣的主要物理性質(zhì)；2觀察和描述木炭、硫磺、鐵絲、等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中 歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)水平、語(yǔ)言表達(dá)的完整和 準(zhǔn)確性。2培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步理解物質(zhì)的水平。3依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法教學(xué)過(guò)程:內(nèi)容教學(xué)步 驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)自我 點(diǎn)評(píng)創(chuàng)設(shè) 情景， 導(dǎo)入 新課1、小游戲提出問(wèn)題請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨?1)它是一種氣體，我們 每天都接觸，它無(wú)色、無(wú)味， 化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，能夠用做 保護(hù)氣，它約占空

7、氣體積的78%。(2)它也是一種氣 體，我們看不見(jiàn)、抓不著、聞不到， 但是誰(shuí)也離不開(kāi) 它，它約占空氣體積的21%。敘述這節(jié)課我們來(lái)研 究氧氣的性質(zhì)。理解物質(zhì)通 常是由表及里，先了解物質(zhì) 的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的 化學(xué)性質(zhì)?；卮饐?wèn)題氮?dú)庋鯕馔ㄟ^(guò) 師生 對(duì)話，營(yíng)造 平等、 和諧、 民主 的課堂氛 圍2、氧氣性 質(zhì)的 探究、2、討論歸納小 結(jié)【板書(shū)】氧氣的性質(zhì)1出示一瓶氧氣，提問(wèn)：(1)請(qǐng)大家觀察一下這瓶氧以小組為單位實(shí)行討論， 得出：思考、(1)氧氣沒(méi)有顏色，也沒(méi)有 固定的形態(tài)。歸納氣有沒(méi)有顏色？有沒(méi)有固 定的形態(tài)(2)想一想它有沒(méi)有氣味？為什么？(3)氧氣能溶于水嗎？魚(yú)兒的生命活動(dòng)需要氧氣嗎？如

8、果 需要，魚(yú)兒所需的氧又來(lái)自 于哪里呢？【提問(wèn)】物理性質(zhì)包括哪些 方面呢？講述： 這些都是不經(jīng)過(guò)化學(xué) 變化而表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。現(xiàn) 在你們一起先來(lái)描述氧氣 的色、態(tài)、味?！径嗝襟w】展示氧氣的二態(tài) 圖及氧氣瓶，放映一段相關(guān) 氧氣的視頻短片，讓學(xué)生觀 看視頻中的現(xiàn)象?！景鍟?shū)】一、物理性質(zhì)(通 常狀態(tài)下)(1)無(wú)色、無(wú)味的氣體(2)密度比空氣大(3)不易溶于水液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色(2)氧氣沒(méi)有氣味，因?yàn)樵?空氣中含有氧氣，而我們 每天呼吸的空氣是無(wú)味 的。(3)魚(yú)兒需要氧氣，這些氧 氣應(yīng)該來(lái)自水中，說(shuō)明氧 氣能夠溶于水中，但不能 溶得太多。積極思考、討論交流 回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶

9、水 性。描述：無(wú)色、無(wú)味的氣體。總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)：無(wú) 色無(wú)味；密度比空氣大； 不易溶于水；液態(tài)和固態(tài) 時(shí)變?yōu)榈{(lán)色。討論 歸納以情 促景， 以景 促情3指導(dǎo) 觀察，實(shí) 驗(yàn)探究 討論，歸納。講述： 前面學(xué)習(xí)了氧氣的物 理性質(zhì)，接著就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣 的化學(xué)性質(zhì)。【板書(shū)】二、化學(xué)性質(zhì) 設(shè)問(wèn)：氧氣能不能支持燃 燒？1.實(shí)驗(yàn)1帶火星的木條在 氧氣中復(fù)燃(1)請(qǐng)描述帶火星的木條 在進(jìn)入氧氣瓶之前和 之后的現(xiàn)象。(2)木條的這些變化說(shuō)明 了什么？【板書(shū)】1帶火星的木條 在氧氣中復(fù)燃(檢驗(yàn)氧氣)【電子板書(shū)】觀察程序：反 應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)積極思考、討論學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師 一起配合做實(shí)驗(yàn)。思考教師的提冋

10、學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描 述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1)帶火星的木條在空 氣中無(wú)法燃燒起來(lái)，僅有 殘留的火星。將木條放入 氧氣瓶中后木條又重新燃 燒起來(lái)了。(2)說(shuō)明了氧氣能夠支持 燃燒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴脕?lái)檢驗(yàn)氧學(xué)生 被激 起探究欲 望。使學(xué) 生熟 悉探究程條件和操作，反應(yīng)生成的物 質(zhì)的色、 態(tài)、 味及伴隨出現(xiàn) 的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢 驗(yàn)。2讓學(xué)生觀察思考第二個(gè) 演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)2硫在空氣與氧 氣中的燃燒(1)請(qǐng)描述硫分別在空氣與 氧氣中燃燒的現(xiàn)象。(2)煙花、爆竹中的火藥是 由木炭、硫磺等物質(zhì)組成 的。請(qǐng)思考：為什么我國(guó)有 些城市禁止燃放煙花、爆 竹？介紹： 硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí) 生成了一種帶有刺激性氣

11、味的二氧化硫(S02)氣體。二 氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重 污染。煙花爆竹燃燒生成二 氧化硫會(huì)污染環(huán)境，同時(shí)引 發(fā)火災(zāi)，帶來(lái)噪聲污染等危 害。所以，應(yīng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 請(qǐng)寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。【板書(shū)】2硫在氧氣中燃 燒：藍(lán)紫色火焰，放熱，生 成有刺激性氣味的氣體硫+氧氣一點(diǎn)燃 二氧化硫3.結(jié)合硫在氧氣中燃燒的 實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：(1)木條和硫分別在空氣和 氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，這 說(shuō)明了什么？(2)物質(zhì)在空氣中與純氧氣 中燃燒哪個(gè)劇烈P34討論硫在空氣中燃 燒和在氧氣中燃燒生成的 產(chǎn)物一樣嗎？說(shuō)明了什么？【電子板書(shū)】課本P34討論 為什么木條、硫分別在空氣 里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不 同？它說(shuō)明了什么？氣的存有：

12、將帶有火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，如木(提示：可從氧氣含量去分析)【肯定并講解】因?yàn)榭諝庵?氧氣含量較少，所以在空氣 中燃燒不如在氧氣中劇烈。 它說(shuō)明：氧氣含量越高，燃燒越劇 烈。物質(zhì)燃燒水準(zhǔn)，與氧氣 的濃度大小成正比；也說(shuō)明 了氮?dú)獠恢С秩紵?讓學(xué)生觀察思考第三個(gè) 演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)3木炭在空氣和 氧氣中燃燒，請(qǐng)描述 現(xiàn)象(1)將未點(diǎn)燃的木炭深入氧 氣中有什么現(xiàn)象？(2)將木炭放在燃燒匙中點(diǎn) 燃，觀察其在空氣中燃燒的 現(xiàn)象。(3)將點(diǎn)燃的木炭深入氧氣 中，觀察木炭燃燒的現(xiàn)象， 這說(shuō)明了什么？【板書(shū)】3木炭在氧氣中 燃燒：發(fā)出白光，放熱 碳+氧氣一點(diǎn) J 二氧化碳5展示鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空

13、氣中燃燒的現(xiàn) 象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃 燒嗎？演示實(shí)驗(yàn)4鐵絲的燃燒(1)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn) 象為什么要在集氣瓶底部先放 一些細(xì)沙？(3)鐵絲與氧氣反應(yīng)生成了 四氧化三鐵，請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng) 式。【板書(shū)】4鐵絲在氧氣中 劇烈燃燒，火星四射，放出 大量的熱，生成黑色固體。(1)不燃燒，不發(fā)光，也不 放熱量。(2)木炭在空氣中燃燒緩 慢，發(fā)紅，放熱。(3)點(diǎn)燃的木炭深入氧氣 中會(huì)劇烈燃燒，發(fā)白 光、放熱；未點(diǎn)燃的木 炭在氧氣中沒(méi)有任何 反應(yīng)，說(shuō)明了木炭與氧 氣的反應(yīng)需要一定的條件，即點(diǎn)燃?！咎顚W(xué)案表】學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一 起做對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)。(1)鐵絲在空氣中不能燃 燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃 燒，火星四射，

14、放出大量 的熱，生成黑色固體。(2)為了避免劇烈燃燒時(shí) 火星散落到瓶底，使集氣 瓶爆裂。(3)鐵+氧氣一蘭 J 四氧化三鐵【填學(xué)案表】培養(yǎng) 學(xué)生 對(duì)實(shí)驗(yàn)的 觀察 和描述做 至V系 統(tǒng)、全 面和深入。4小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述四個(gè)演 示實(shí)驗(yàn)：從上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)回答：氧氣能夠支持燃燒， 化學(xué)性質(zhì)比較活潑。中， 我們能夠總結(jié)出氧氣的 哪些化學(xué)性質(zhì)？【多媒體】回顧小結(jié)【板書(shū)】小結(jié)：氧氣是一 種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣 體，具有氧化性，能夠支持 燃燒，能夠跟很多物質(zhì)發(fā)生 反應(yīng)。物質(zhì)燃燒水準(zhǔn)， 與 氧氣的濃度大小成正比。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。啟發(fā) 和引 導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)對(duì) 實(shí)驗(yàn)信息 的分 析實(shí)行有 機(jī)的 總結(jié)5.總結(jié)歸

15、納總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)。 認(rèn)真思考、理解體會(huì)3、課堂小 結(jié)6.揭示規(guī)律【電子板書(shū)】氧氣的化學(xué)性 質(zhì)理解消化7.知識(shí)運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（作業(yè)）書(shū)36頁(yè)1、2、3、5題-思考回答學(xué)以 致用五、教學(xué)反思在本課題中，主要學(xué)習(xí)了氧氣的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)， 并通過(guò)度析反應(yīng) 過(guò)程知道了氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)，而化合反應(yīng)的特點(diǎn)就是兩種或 兩種以上的物質(zhì)反應(yīng)生成了一種新物質(zhì)。 在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)主要使用了實(shí)驗(yàn)的 授課方式，（尤其是采取了讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的形式）能夠使學(xué)生較直觀地看 到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也使課堂氣氛更生動(dòng)， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在講解概念時(shí)主要 使用了分析實(shí)驗(yàn)的授課方

16、式，通過(guò)度析實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的，分析、判斷、總結(jié) 的水平，但是這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥，所以，如果用多媒體來(lái)輔助教學(xué)會(huì)增加課 堂的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)這個(gè)課實(shí)行全面反思后，我理解到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與水平培 養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境（如演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參 與），讓學(xué)生在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)，才能持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維水平，想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身 心都能得到充分的發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析 和歸納的方法。初三的學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象從來(lái)都是老大難問(wèn)題，這節(jié)課就 是培養(yǎng)他們掌握方法的啟

17、蒙課，教師要認(rèn)真細(xì)致地把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué) 生如何觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象。通過(guò)觀察現(xiàn)象比較、分析和歸納出結(jié)論。這節(jié)課不 可能使學(xué)生完全掌握方法，但起碼初步入門(mén)。為以后嫻熟描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象并 通過(guò)觀察現(xiàn)象比較、科學(xué)地分析和歸納出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，只有在持續(xù)的實(shí)踐當(dāng)中才會(huì)發(fā)揮它的作用，所以， 在化 學(xué)教學(xué)過(guò)程中不但要注意理論知識(shí)的傳授， 更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)的 知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以， 在課堂上，教師應(yīng)該注重如何引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在本節(jié)課中，在探究氧氣性質(zhì)的過(guò)程中，通過(guò)提出 問(wèn)題一一解決問(wèn)題的循環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，并學(xué)會(huì)與他

18、人合 作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了和諧有序的發(fā)展空間。 同時(shí)，在理論教學(xué)的過(guò)程中融入生 活中的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生了解一些基本常識(shí)，并學(xué)會(huì)勇于面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題， 積極鉆研、探索。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度， 同時(shí)也為學(xué)生的思維發(fā) 展和科學(xué)探究水平的培養(yǎng)提供了廣闊的空間， 充分體現(xiàn)了新的課程改革精神，貫 徹了課改內(nèi)涵，也反應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。板書(shū)設(shè)計(jì)課題 2氧氣的性質(zhì)第一顆時(shí)一、氧氣的性質(zhì)1、氧氣的物理性質(zhì)（通常狀況下）（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（可檢驗(yàn)氧氣）硫在氧氣中燃燒：藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體硫+氧氣點(diǎn)燃 二氧化硫木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱碳+氧氣點(diǎn)燃 二氧化碳鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。3、小結(jié):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體， 具有氧化性，能夠支持燃燒，能夠跟 很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。物質(zhì)燃燒水準(zhǔn)，與氧氣的濃度大小