高三生物動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體2

1、2.2.2 動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體課題2.2.2 動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體主備人備課時(shí)間編號(hào)09教師教學(xué)重點(diǎn)單克隆抗體的制備教學(xué)難點(diǎn)單克隆抗體的制備教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 掌握動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交的區(qū)別和聯(lián)系。 簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體制備的過程。 了解單克隆抗體在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，并說其應(yīng)用實(shí)例。能力目標(biāo)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)單克隆抗體的制備過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探索生物科學(xué)的基本方法，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識(shí)模式以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。情感目標(biāo)通過向?qū)W生介紹動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對(duì)生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)

2、識(shí)到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)媒體動(dòng)物細(xì)胞融合、單克隆抗體制備過程的教學(xué)課件教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)個(gè)人札記復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課一、動(dòng)物細(xì)胞的融合1、概念 2、過程3、發(fā)展簡(jiǎn)史4、意義二、單克隆抗體 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課】小結(jié)植物細(xì)胞工程涉及的技術(shù)，讓學(xué)生回顧有關(guān)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的基本知識(shí)教師設(shè)問：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過程是怎樣的？ 生：先用酶去除兩種植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，使之成為原生質(zhì)體，再用物理或化學(xué)的方法，誘導(dǎo)兩種原生質(zhì)體融合成雜種細(xì)胞，最后用植物組織培養(yǎng)的方法把其培育成新的植物體。 師：動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？ 生：動(dòng)物細(xì)胞無細(xì)胞壁、無明顯的液泡、無質(zhì)體（葉綠體）。 師：既然動(dòng)物細(xì)

3、胞與植物細(xì)胞不同，那么動(dòng)物細(xì)胞是否可以融合或雜交？如果可以，兩著的方法、過程相同嗎？.引入學(xué)生思考，激發(fā)興趣 下面就讓我們一起來看看有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞融合的基礎(chǔ)知識(shí)?！景鍟縿?dòng)物細(xì)胞的融合 請(qǐng)大家翻開課本P52，閱讀第二自然段，理解概念 師設(shè)問：動(dòng)物細(xì)胞融合是怎么一回事？ 生：動(dòng)物細(xì)胞融合cell fusion，也叫細(xì)胞雜交，指的是兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)合形成一個(gè)細(xì)胞的過程?！景鍟繌?qiáng)調(diào)概念要點(diǎn)1、概念：“2個(gè)或多個(gè)動(dòng)物細(xì)胞”“1”、“雜交單核細(xì)胞” 師：動(dòng)物細(xì)胞融合的基本原理與植物原生質(zhì)體融合的基本原理是否相同？ 生：應(yīng)該相同。 師：對(duì)，動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相同，那么動(dòng)物細(xì)胞融合

4、的具體過程是否也和植物原生質(zhì)體融合的過程一樣呢？ 生：應(yīng)該基本一樣吧？ 師：對(duì)，下面我們以2個(gè)動(dòng)物細(xì)胞融合過程為例，來理解動(dòng)物細(xì)胞融合的過程?！景鍟?、過程：同植物原生質(zhì)體融合、“病毒誘導(dǎo)”（仙臺(tái)病毒） 師：當(dāng)我們把2個(gè)動(dòng)物細(xì)胞放到一起時(shí)，還需要做什么呢？ 生：誘導(dǎo) 師：在誘導(dǎo)方法上，動(dòng)物細(xì)胞融合的方法與植物原生質(zhì)體融合的方法是否相同？ 生：相類似，但動(dòng)物細(xì)胞融合時(shí)可用滅活的病毒作為誘導(dǎo)劑。 師：你們知道這是為什么嗎？請(qǐng)閱讀課本P52的生物技術(shù)資料卡，思考并回答下面問題：為什么滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑？ 生：因?yàn)闇缁畹牟《灸苁辜?xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子和脂質(zhì)重新排布，細(xì)胞膜打開，細(xì)胞發(fā)生融合。 師：

5、對(duì)，那么不滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑嗎？ 生：不能，因?yàn)椴粶缁畹牟《緯?huì)感染細(xì)胞，而不能誘導(dǎo)細(xì)胞融合。 師：回答得非常好！從示意圖中我們可以看出，把兩個(gè)不同的動(dòng)物細(xì)胞放在一起，用滅活的病毒處理細(xì)胞后，它們就先質(zhì)融合，再核融合，進(jìn)而形成雜交細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞有絲分裂后仍能形成兩個(gè)完整的雜交細(xì)胞。剛才我們是用2個(gè)動(dòng)物細(xì)胞，那在實(shí)際中我們用多少個(gè)動(dòng)物細(xì)胞合適呢？ 生：多個(gè)。 師：為什么用多個(gè)呢？如果有很多個(gè)雜交細(xì)胞如何處理呢？這個(gè)問題大家下去后討論一下。在弄清楚動(dòng)物細(xì)胞融合的原理和過程后，還需說明的是任何一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，都不是憑空產(chǎn)生的，必定有一個(gè)發(fā)展的過程，下面我們來閱讀課本P52中的小字，了解一下動(dòng)物細(xì)胞

6、融合技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史?！景鍟?、發(fā)展簡(jiǎn)史：技術(shù)是在不斷發(fā)展 從動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史的資料中，我們能切實(shí)體驗(yàn)到這個(gè)技術(shù)是在不斷發(fā)展的，那么，實(shí)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞融合有什么意義呢？【板書】4、意義：打破生殖隔離，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能；廣泛應(yīng)用；制備單克隆抗體。 大家都知道，物種間由于存在生殖隔離使得有性雜交方法有局限性，而細(xì)胞融合技術(shù)能打破生殖隔離，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能。 正因?yàn)槿绱?，?xì)胞融合技術(shù)已廣泛應(yīng)用于細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)及生物新品種培育等領(lǐng)域，但此技術(shù)還有一個(gè)十分重要的用途，就是制備單克隆抗體。那單克隆抗體是什么呢？與克隆、抗體有什么關(guān)系呢？下面我們就來共同學(xué)習(xí)單克隆抗體?！景鍟繂慰寺】贵w 師

7、：在弄清什么是單克隆抗體之前，我們先回顧一下抗體的基礎(chǔ)知識(shí)，再來了解以下兩個(gè)問題：1、傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法及缺陷是什么？抗體是從何來的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x課本P52的最后一自然段的基礎(chǔ)上，討論這個(gè)問題?！景鍟?、抗體 1.1 本質(zhì)（概念）：免疫球蛋白 1.2 來源：B淋巴細(xì)胞（特異性） 生：傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法是向動(dòng)物體內(nèi)反復(fù)注射某種抗原，使動(dòng)物產(chǎn)生抗體，然后從動(dòng)物血清中分離所需要的抗體。這種生產(chǎn)抗體的方法產(chǎn)量和純度都很低，而且制備的抗體特異性差。 師：回答得很好！下面我們?cè)賮碛懻摰诙€(gè)問題：2、B淋巴細(xì)胞有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課本P53第一自然段，討論并回答這個(gè)問題。 生：B淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生抗

8、體，但每一個(gè)B淋巴細(xì)胞只分泌一種特異性抗體。 師：很好！根據(jù)B淋巴細(xì)胞的這個(gè)特點(diǎn)，若要想獲得大量的單一抗體，如何做呢？ 生：采用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。 師：對(duì)。我們必須用單個(gè)B淋巴細(xì)胞進(jìn)行無性繁殖，也就是通過克隆形成細(xì)胞群，這樣的細(xì)胞群就有可能產(chǎn)生出化學(xué)性質(zhì)單一、特異性強(qiáng)的抗體，即單克隆抗體，這就是單克隆抗體的概念。 可遺憾的是，在體外培養(yǎng)的條件下，一個(gè)B淋巴細(xì)胞是不可能無限增殖的，那么，米爾斯坦和柯勒兩位科學(xué)家是怎樣解決這一問題的呢？想一想，能利用細(xì)胞融合技術(shù)來制備單克隆抗體嗎？請(qǐng)閱讀課本P5354單克隆抗體制備的文字及示意圖，再思考回答問題。 師：兩位科學(xué)家極富創(chuàng)造性的設(shè)想是什么？ 生：如果把一種

9、B淋巴細(xì)胞與能在體外大量增殖的骨髓瘤細(xì)胞進(jìn)行融合，所得到的融合細(xì)胞既能大量增殖，又能產(chǎn)生足夠數(shù)量的特定抗體。 師：對(duì)，正是科學(xué)家先有了這個(gè)極富創(chuàng)造性的設(shè)想，然后再鍥而不舍地把設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才創(chuàng)造出單克隆抗體。想一想，如果把B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞放在一起時(shí)，會(huì)有幾種融合方式（類型）？ 生：三種，有B淋巴細(xì)胞間的融合、骨髓瘤細(xì)胞間的融合以及B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞間的融合。 師：回答得非常好！那么，B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞間融合所形成的能產(chǎn)生抗體的雜交瘤細(xì)胞是如何篩選出來的？ 生：先用選擇性培養(yǎng)基篩選出雜種細(xì)胞，再進(jìn)行抗體檢測(cè)和克隆化培養(yǎng)就能得到雜交瘤細(xì)胞。 師：對(duì)。那么，科學(xué)家又是如何利用雜交瘤細(xì)胞

10、來生產(chǎn)抗體的呢？ 生：第一種方法是：將雜交瘤細(xì)胞在體外大規(guī)模培養(yǎng)，從細(xì)胞培養(yǎng)液中就能提取大量的單克隆抗體；第二種方法是：把雜交瘤細(xì)胞注射到小鼠腹腔內(nèi)增殖，再從小鼠腹腔中提取單克隆抗體。 師：完全正確。正是由于這兩位科學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，他們于1984年雙雙獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。有關(guān)單克隆抗體的應(yīng)用。請(qǐng)大家閱讀課本P54-55的內(nèi)容，閱讀后，請(qǐng)一位同學(xué)歸納一下單克隆抗體有哪些主要的用途。最好能結(jié)合其中的一個(gè)用途，如“生物導(dǎo)彈”問題，談一談你對(duì)其應(yīng)用前景的認(rèn)識(shí)?！景鍟?、應(yīng)用（自主閱讀）：診斷試劑；治療疾病和運(yùn)載藥物。 師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大

11、家應(yīng)不僅能說出動(dòng)物細(xì)胞融合的過程、單克隆抗體的生產(chǎn)過程，而且應(yīng)能充分體驗(yàn)科學(xué)是一個(gè)過程及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)舊知以引入新課，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。提出問題激發(fā)學(xué)生興趣了解動(dòng)物細(xì)胞融合的概念培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已知知識(shí)解決新問題的能力了解動(dòng)物細(xì)胞融合的過程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及自主解決問題的能力。培養(yǎng)思維的廣闊性。培養(yǎng)學(xué)生交流的能力及查閱相關(guān)資料的能力。體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程自然過度到單克隆抗體的內(nèi)容讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)單克隆抗體的制備過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探索生物科學(xué)的基本方法，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識(shí)模式以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。通過向?qū)W生介紹動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對(duì)生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂鞏固作 業(yè)學(xué)案與測(cè)評(píng)板書設(shè)計(jì)：2.2.2 動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體一、動(dòng)物細(xì)胞的融合 二、單克隆抗體* 1、概念： 1、抗體 1.1 概念；Ig 1.2來源：B