高中語文漢魏晉五言詩三首教案(1)人教版

1、高中語文漢魏晉五言詩三首教案(1)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解漢、魏、晉詩歌在繼承發(fā)揚(yáng)詩經(jīng)楚辭的藝術(shù)特點(diǎn)方面的成就。2.了解五言詩的“指事造形，窮情寫物”的特點(diǎn)及奇偶相配、富有變化的節(jié)奏的句式特點(diǎn)。3.了解陶淵明詩平淡、樸素中見真情的語言風(fēng)格。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語言表達(dá)情懷的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生在寫作實(shí)踐中能夠自如運(yùn)用外在美與內(nèi)在美相得益彰的描寫人物的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩文把握文章的內(nèi)涵的能力。德育目標(biāo)1.學(xué)習(xí)短歌行，要使學(xué)生自覺珍惜時間、樹立遠(yuǎn)大的志向。2.學(xué)習(xí)歸園田居，要領(lǐng)悟詩人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。教學(xué)重點(diǎn)1.迢迢牽牛星中用平凡的意象表達(dá)的

2、刻骨銘心的感情。2. 揣摩短歌行中一個政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷。3. 體悟歸園田居中作者的那種悠然自得的心態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)1.鑒賞三首詩各具特色的藝術(shù)手法。2.有感情地誦讀并背誦三首詩。教學(xué)方法1.運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對作品的理解。2.運(yùn)用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。3.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生自己品味詩中運(yùn)用的疊字及情景交融等藝術(shù)手法。4運(yùn)用探究閱讀法，使學(xué)生對作品的理解有新意。教具準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、多媒體。課時安排2課時教學(xué)步驟第一課時教學(xué)要點(diǎn)1.品味迢迢牽牛星一詩中疊字的表達(dá)效果。2.學(xué)習(xí)迢迢牽牛星和歸園田居兩詩中的情景交融的

3、藝術(shù)手法。3.了解陶淵明詩的平淡、樸素的語言風(fēng)格。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，我國民間流傳著許多美麗的故事，如牛郎織女、白蛇傳等。郭沫若先生曾在他的詩作天上的街市中為我們描繪了牛郎織女隔著“淺淺”的天河的幸福生活的圖景（此處讓學(xué)生背誦有關(guān)詩句）。但是，當(dāng)他們隔著同樣的“淺淺”的天河，卻不能相守的時候，我們是否能體會到他們的別離之恨呢？我們每一個人都希望自己能成為一個受人敬仰的英雄，每一個時代都對它的英雄有不同的要求，封建時代，人們心中的英雄是什么樣的呢？我們常用“不為五斗米折腰”等語句比喻偉大詩人陶淵明的節(jié)操。他的理想生活是什么？今天，我們學(xué)習(xí)的這三首詩，可幫助我們更進(jìn)一步地理解上述問題。二、

4、解題文人創(chuàng)作的五言詩出現(xiàn)于東漢末年。東漢末年，由于社會的大動蕩，一些接近民間的文人憂生念亂，愈來愈感覺四言詩的舊形式不能適應(yīng)，五言詩于是大量產(chǎn)生，藝術(shù)技巧日益成熟。而且因?yàn)樗爸甘略煨?，窮情寫物，最為詳切，”也就是說，五言句所包含的詞和音節(jié)比四言句多，運(yùn)用起來伸縮性也較大，在表達(dá)上更靈活更方便，所以，五言詩迅速興起。三、研習(xí)迢迢牽牛星（板書）1.解題迢迢牽牛星選自古詩十九首。古詩十九首是民歌體的文人詩，為東漢末年的一批文人所作，詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)成就頗高，劉勰在文心雕龍中稱它為“五言之冠冕”。2.誦讀課文（1）放錄音，讓學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，把握五言

5、詩的誦讀節(jié)奏。（2）指一名學(xué)生朗讀，大家指正。（3）教師總結(jié)五言詩的誦讀節(jié)奏：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。投影顯示迢迢/牽牛/星 纖纖/擢/素手。3.整體把握要求學(xué)生誦讀詩歌，以四人為一小組，討論：詩歌大意，形式特點(diǎn)，感情基調(diào)。明確：詩歌抒寫牛郎與織女隔河相望而不能團(tuán)聚的相思之情。詩作通過景、物、人、情的轉(zhuǎn)換和交融，層層深入的構(gòu)思和疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，使詩作景情并生，哀怨動人。（解說：內(nèi)容和形式的梳理，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)課文時有了一個綱，起到導(dǎo)向作用）4.重、難點(diǎn)解決過程（1）提問：本詩十句之中有六句用疊字組成的形容詞開頭，它們分別表現(xiàn)了什么？有什么效果？迢迢：寫星空的距離，遠(yuǎn)。皎皎：寫星

6、的光輝，亮。纖纖：寫手的形狀，秀美。札札：寫織機(jī)的聲音，表明織女織布的繁忙。盈盈：寫水的形態(tài)，清且淺。脈脈：寫人的神情，含情。描寫極盡變化而又確切不移、自然生動。板書：迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。（2）提問：本詩是如何將情、景、人、物交融在一起的？要求學(xué)生以小組的形式討論。 明確：詩歌的前兩句先由遠(yuǎn)景寫起，而后視線轉(zhuǎn)移到人（織女）身上，“纖纖”“札札”兩個疊音詞一狀形，一摹聲，由人及物，形、聲生情。織女織布，為的是能夠及早與牛郎相會，可是由于相見心切，反而“終日不成章”，直哭得淚如雨下，雖然銀河水既清且淺，卻不得相會，空有相思愁。這是由事（不成章）而人（零如雨）再到人之憂思（情）。板書

7、：景、人、物、情。（3）請同學(xué)們根據(jù)詩句體味織女的感情，設(shè)想一下她可能在想些什么？這種寫法和我們學(xué)過的哪首詩的寫法有異曲同工之妙？明確：織女可能在想以往的幸福生活：恩愛的丈夫，可愛的兒女，生活雖清苦，但一家人團(tuán)聚一起，其樂融融，而今銀河阻隔，相思卻不得相見，痛從心生，泫然淚下。（此題可讓學(xué)生發(fā)揮，答案僅供參考）這種寫法使我們聯(lián)想到木蘭詩的開頭幾句。都是借機(jī)杼聲抒寫心聲，借織布抒寫心曲，抒情委婉、含蓄，敘述曲折有致。（4）背誦迢迢牽牛星5.詩歌小結(jié)這首詩五句十行，通過景、人、物、情的轉(zhuǎn)換和交融，層層深入，一氣呵成，哀婉動人，連用六個疊音形容詞，加上句句押韻，隨韻成趣，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、

8、情中景。尤其是“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句，揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景情之交融，聲情之并茂，雅俗之兼得?？盀樵姼枭铣恕０鍟恨D(zhuǎn)換 交融（解說：以上的品味、學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住了疊字的準(zhǔn)確恰當(dāng)運(yùn)用，鑒賞煉字、煉句的表達(dá)效果和情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。對重點(diǎn)詩句的品味，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只要言之成理，都要充分肯定）四、研習(xí)歸園田居板書：歸園田居1.解題陶淵明41歲棄官歸隱，一年后，作歸園田居五首，最能顯示陶詩的風(fēng)格特點(diǎn)。2.朗讀課文，注意節(jié)奏3.要求學(xué)生展開討論，把握詩歌的內(nèi)容明確：全詩描繪了詩人由官場回歸鄉(xiāng)村之后田園生活的無上樂趣，字里行間洋溢著詩人置身于大自然的懷抱之中的歡快心情和對官場生

9、活的厭惡之情。4.重、難點(diǎn)解決過程（1）提問：開篇的兩句作者寫出了自己怎樣的愛憎感情？它對全篇有怎樣的作用？明確：寫出了作者愛丘山、憎塵俗的感情，起著總領(lǐng)全篇的作用。（2）提問：作者用“誤落”“塵網(wǎng)”等詞來比喻自己的仕途生活，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：“塵網(wǎng)”一詞已經(jīng)表達(dá)了作者對仕途的厭惡，“誤落”二字更包含了無限的感慨與辛酸，悔恨之情溢于言表。板書：塵網(wǎng) 誤落（3）提問：詩歌的五、六句運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？明確：比喻、對偶，以“羈鳥”“池魚”的不自由，顯示了對官場厭惡之情。以“戀舊林”“思故淵”表達(dá)了對田園生活的向往。“思”“戀”二字使魚、鳥人格化，顯得更是一往情

10、深。板書：厭惡仕途 羈鳥 池魚 戀舊林 思故淵 向往田園生活（4）提問：“方宅十余畝，草屋七八間”等八句詩描繪的鄉(xiāng)村田園生活和我們學(xué)過的哪篇作品中對農(nóng)村生活的描繪相似？有何特點(diǎn)？同學(xué)們可以以小組的形式展開討論。明確：和桃花源記中的農(nóng)村生活相似，詩人用畫國畫的方法，由近及遠(yuǎn)逐層寫來，濃淡協(xié)調(diào)，點(diǎn)染有致，情景優(yōu)雅、恬淡，字里行間充溢著詩人的快樂與滿足，平凡的農(nóng)村生活場景，在詩人的筆下透出一種清新、樸素的美。（5）提問：詩作的最后兩句在文中起什么作用？明確：點(diǎn)睛之筆。集中地透露了隱含在字里行間的悔恨之情，表達(dá)了擺脫官場羈絆的欣喜之情。（解說：對詩句的理解，不求面面俱到，但求把握重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。詩句的

11、外延是很豐富的，學(xué)生的潛能也是巨大的，就看我們?nèi)绾稳ネ诰?，如何讓學(xué)生去施展）（6）要求學(xué)生背誦歸園田居。五、組織學(xué)生探究式閱讀探究課題：陶淵明的這種隱居思想對我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞？觀點(diǎn)：前人多稱贊陶淵明的隱居思想，認(rèn)為他的“不為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”的做法是“怒目金剛”不屈從于流俗，這點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)像他那樣：淡泊名利，不隨波逐流，憎惡黑暗，保持自己的尊嚴(yán)和人格。但他的做法我們認(rèn)為不值得提倡，這是一種消極的出世態(tài)度，如果人人都像他那樣，因憎惡黑暗而避世，那我們這個社會豈不沒入了黑暗之中而不見光明了嗎？我們應(yīng)積極入世，和黑暗作斗爭，作一個守護(hù)光明的“怒目金風(fēng)”。六、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了迢迢牽牛星和歸園田居，了解了古詩十九首及陶淵明的清新、樸素詩作特點(diǎn)，以及詩人的性格