師德師風(fēng)教育案例總結(jié)_2doc

1、師德師風(fēng)教育案例總結(jié) 師德，即教師職業(yè)道德，是教師在職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和 處理與他人，與社會(huì)，與集體，與職業(yè)工作關(guān)系所遵守的基 本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念 和行為品質(zhì)。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的教師，同時(shí)也是應(yīng)該熱愛自己的教 育對(duì)象學(xué)生。教師在教育活動(dòng)中要處理好各種人際關(guān)系， 而師生關(guān)系則居主導(dǎo)地位。師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)直接關(guān)系到教 育方針的貫徹和教育目的的實(shí)現(xiàn)，而協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵是 教師要熱愛學(xué)生。我認(rèn)為，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基 本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú) 微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng) ; 才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)， 竭盡全力地去教育學(xué)生 ; 才會(huì)自覺

2、自愿地約束自己，規(guī)范自 己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教是師德修養(yǎng)中最 重要的內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)： ”誰(shuí)愛孩子，孩子 愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。 “沒有愛，就沒 有教育。是否熱愛自己的學(xué)生，實(shí)際上也就決定了教師教育 工作的成敗。在全社會(huì)推行素質(zhì)教育的今天，教師自身的素質(zhì)是一個(gè) 值得探討的話題，有人說(shuō)，教師是連接現(xiàn)在與未來(lái)的橋梁， 那么教師自身素質(zhì)的提高直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，乃至肩負(fù) 著整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重任。 在學(xué)校，學(xué)生生活中主要的接觸 對(duì)象就是老師，有時(shí)甚至超過了父母，教師的形象常常有意 無(wú)意地占據(jù)著重要的地位，這種影響可以是正面的，也可以 是負(fù)面的，其潛移默化的作

3、用是不可忽視的。所以教師自身 的行為對(duì)學(xué)生人格的形成常常起著重要的作用，那么作為教 師，應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢 ?一、良好的道德素質(zhì)。 為人師表和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神是良好的道德素質(zhì)的直接 體現(xiàn)。 有人說(shuō)，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，在某 種意義上來(lái)說(shuō)，這是不錯(cuò)的，在學(xué)生的眼里，教師的言行具 有很大示范性，教師只有處處以身作則，為人師表，才能培 養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。他們的言談舉止對(duì)學(xué)生有一種無(wú)聲的強(qiáng) 大教育力量。用自己的實(shí)際行動(dòng)，伴之以生動(dòng)透徹的說(shuō)理， 才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情感的力量。教育是面向未來(lái)的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)： “我們手中 所掌握的是世界上的無(wú)價(jià)之寶人?！睂W(xué)生是有思想。有感情、有個(gè)性

4、的人。學(xué)生常常把教師看作是知識(shí)、智慧、理 想人格的化身。所以，作為塑造人的靈魂的工程師一一教師， 必須嚴(yán)于律己， 以身作則， 為人師表 ; 必須具備誠(chéng)實(shí)、 正直、 言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。凡要求學(xué) 生做到的自己應(yīng)首先做到 ; 要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。 學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在老師身上活生生的體現(xiàn)出來(lái)，才 會(huì)信服、仿效，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。教師不僅是一種職業(yè)，更多的是一種奉獻(xiàn)，它不僅需要滿腔 熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘，有時(shí)還需要作出一定的犧牲。良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生愛。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是工作取得成功的奧秘。雖然學(xué)生與教 師之間沒有

5、血緣關(guān)系，但是這種愛，有時(shí)比母愛更高尚、更 理智、更無(wú)私。這種愛能開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生樂于接愛 教育、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。愛學(xué)生、愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是 每一位教師做好工作的心理基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛不是個(gè)人 的狹義的偏愛，這種愛是從社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重托出發(fā)， 使學(xué)生得到全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。教師愛學(xué)生，要體現(xiàn)在尊重 學(xué)生不同的性格、志趣上，不對(duì)任何教育對(duì)象偏袒、歧視。 對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又不能采用生硬的教育方式。實(shí)踐證明， 愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤(rùn)人心的巨大力量。教師 真摯、純潔、無(wú)私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、 推動(dòng)力， 激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健

6、康成 長(zhǎng)。二、熱愛學(xué)生，協(xié)調(diào)師生關(guān)系是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要教師對(duì)學(xué)生的熱愛，是學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的依據(jù)。一個(gè) 人對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)的。學(xué) 生入學(xué)之后，與家庭的關(guān)系開始減弱，與學(xué)校的關(guān)系開始加 強(qiáng)。在對(duì)人際關(guān)系上， 與教師和同學(xué)的關(guān)系也就越來(lái)越重要。 教師的喜愛或輕視，成了學(xué)生最關(guān)心的問題，他們的自我評(píng) 價(jià)主要來(lái)自教師的語(yǔ)言行為，認(rèn)識(shí)自己行為的對(duì)錯(cuò)好壞，從 而形成自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，是一種信息反 饋和期待。教師的行為都在不言不語(yǔ)中向?qū)W生傳達(dá)自己的期 待和評(píng)價(jià)。而長(zhǎng)期相處后學(xué)生會(huì)把教師的評(píng)價(jià)和期待轉(zhuǎn)化為 自我評(píng)價(jià)和期待。教師對(duì)學(xué)生的熱愛，是學(xué)生樹立自信心的強(qiáng)

7、大動(dòng)力。無(wú) 愛的教育猶如離開水的魚，不能生存。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心 深處的一種崇高道德情操，是一股巨大的教育力量和極其重 要的教育手段。 教師愛學(xué)生， 能激起學(xué)生的上進(jìn)心、 自信心。 教師真誠(chéng)地愛學(xué)生、尊重學(xué)生，使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn) 生一種精神力量 ; 也使他們”親其師，信其道“，更樂于主 動(dòng)地配合教師的課堂教學(xué)，更好地接受教育 ; 讓他們對(duì)前途 充滿信心，奮發(fā)向上。相反一個(gè)學(xué)生總是受到教師的批評(píng)和 指責(zé)，就會(huì)產(chǎn)生”我是差生，學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我“的 思想負(fù)擔(dān)，從而破罐破摔，失去前進(jìn)的信心。所以，真摯的 愛是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，它可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的激情。教師對(duì)學(xué)生的熱愛，是達(dá)到教育效果

8、的途徑。教師只有 關(guān)心學(xué)生才能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂意接受教育。但是 在實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生明白教師所指的正確道理，卻在情 感上難以接受的情況。所以在教育過程中必須真誠(chéng)地關(guān)心學(xué) 生，學(xué)生愛老師，信任老師，師生之間有了感情，學(xué)生才會(huì) 接受教育。我們經(jīng)常聽到有些教師抱怨學(xué)生陽(yáng)奉陰違，對(duì)老 師的話置之不理，甚至當(dāng)面抗拒頂牛。學(xué)生不聽教師的話， 原因很多，但最直接的一個(gè)原因，是教師與學(xué)生沒有感情基 礎(chǔ)，沒有取得情感的溝通。如果教師熱愛學(xué)生，他教育學(xué)生 時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為”老師是為我好“，從而愉快地加以接受。教師對(duì)學(xué)生的愛，能夠影響學(xué)生情感和個(gè)性的發(fā)展。教 師的愛施加到學(xué)生身上，這種愛應(yīng)是教師發(fā)自內(nèi)心深處

9、的主 動(dòng)的愛，內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)，形成自覺的行為規(guī)范。這樣的愛 是持久的、永恒的，它影響每個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到、體驗(yàn) 到教師的師德魅力，能從中體會(huì)到教師的深厚感情，并使他 們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，就能促使他們樂觀向上，奮發(fā)進(jìn)取， 培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達(dá)的性格和不怕困難、戰(zhàn)勝困難 的勇氣。另外教師的愛也是學(xué)生獲得積極的肯定性情緒體驗(yàn) 的重要來(lái)源。當(dāng)學(xué)生按照自己的道德認(rèn)識(shí)來(lái)知道自己的行為， 教師及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)在情感上得到滿足，從而確 認(rèn)這種道德認(rèn)識(shí)的正確，逐漸形成道德信念。反之，如果學(xué) 生的正確行為沒有得到教師的肯定或者受到不公平的批評(píng)， 就會(huì)產(chǎn)生否定性的情緒體驗(yàn)，懷疑道德認(rèn)識(shí)的正確性，當(dāng)然 不可能建立道德信念。21 世紀(jì)是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀(jì)” 。回顧 歷代教育家提出的“為人師