幼兒園園本教研工作總結(jié)

1、幼兒園園本教研工作總結(jié)城頭鎮(zhèn)中心幼兒園XX-XX學(xué)年度第二學(xué)期園本教研工作總結(jié)自從新綱要頒布 5年以來(lái)，我園始終以綱要所倡導(dǎo)的 理念指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作， 特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究 的精神指引下，新綱要的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)效，教 研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問(wèn)題和困難展開(kāi)。我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究教師自己的問(wèn)題。 教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨(dú)生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重； 幼兒之間遇到問(wèn)題不會(huì)解決， 表現(xiàn)為攻擊性行為居多。 經(jīng)過(guò)全體教師 研究分析，大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒 交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與 感

2、受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉。現(xiàn)在大部分幼兒園存在 著重知識(shí)傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點(diǎn)淡化， 而利用大量的時(shí)間和空間開(kāi)辦特長(zhǎng)班。 我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng)，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、?duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展有著重要的作 用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意 識(shí)和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。1、我們找到了解決問(wèn)題的途徑后開(kāi)始了園本研究，在不斷的研究解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)程中，教師悄悄地發(fā)生了幾個(gè)轉(zhuǎn)變:活動(dòng)區(qū)的設(shè)立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變?/p>

3、的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)。2、材料的收集由老師指定，幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃?dòng)收 集。3、游戲中的角色由教師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。最初的區(qū)域配置、物品的投放，都是由老師策劃的，物品的收 集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的，幼兒完全是被動(dòng)地參與，所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教師將這個(gè)問(wèn)題提出后，大家經(jīng)過(guò) 討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對(duì)老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中，而且樂(lè)此不疲，既然興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么做 為教師就應(yīng)尊重幼兒， 抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開(kāi)教育行為。由此大班組織了 “我是小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng)，以“怎樣才能使角色活動(dòng)區(qū)

4、更好玩”為內(nèi)容請(qǐng)孩子們?yōu)榛顒?dòng)區(qū)提建議，想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店” 誕生了，當(dāng)孩子真正進(jìn)入到各區(qū)域游戲時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，女口:“美美發(fā)屋”里沒(méi)有鏡子，幼兒就自己從家里拿來(lái)鏡子；“小超 市”里沒(méi)有顧客休息的地方， 物品擺放無(wú)序，衣服和食品放在一起 等，幼兒對(duì)每個(gè)區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán)， 參與積極性空前的高漲， 新點(diǎn)子新想法 層出不窮，區(qū)域的調(diào)整與設(shè)置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時(shí) 進(jìn)行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”，在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目，增設(shè)了 “小娃娃大舞臺(tái)”，這樣

5、就能一邊吃一邊看表演，“快餐店”從此變成了“快樂(lè)屋”。 游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個(gè)區(qū)域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，并都設(shè)有“物品儲(chǔ)藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。在這幾個(gè)轉(zhuǎn)變中，我們的研究過(guò)程是：1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動(dòng)后，教師在教研活動(dòng)中對(duì)自己的教育策略、教 育行為等進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容有：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)與材料投放的原則、 活動(dòng)區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)、角色游戲的指導(dǎo)之我見(jiàn)、 加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與溝通，提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng) 中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，同伴互助，資源共享。

6、教師能認(rèn)真對(duì)待同伴提出的問(wèn)題和困難，認(rèn)真查找資料，進(jìn) 行信息交流、好的經(jīng)驗(yàn)建議的交流及在大家能力范圍內(nèi)的答疑解 惑，通過(guò)研討，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互 動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析，在指出亮點(diǎn)的同時(shí)又提出了不足及改進(jìn)意見(jiàn)，大家逐個(gè)區(qū)域談好的想法、建議，請(qǐng)相關(guān)班級(jí)認(rèn)真 記錄，加以借鑒、落實(shí)，使此項(xiàng)園本研究日趨完善。3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項(xiàng)研究都需要一定的專業(yè)引領(lǐng)，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都有 針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有“如何撰寫(xiě)研究方案”、“幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容、方法與途徑”等，借助專業(yè)引領(lǐng)，為我園的 園本培訓(xùn)、園本教研把握方向，科學(xué)指導(dǎo)。由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中

7、出現(xiàn)的“真實(shí)”問(wèn)題，研究的主體不是哪一個(gè)人， 而是以園長(zhǎng)和教師為主體的教研 組，強(qiáng)調(diào)的是真真實(shí)實(shí)的研究過(guò)程，所以我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)。現(xiàn)在，我園在整個(gè)地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情 況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊(duì)的 現(xiàn)象。在園本教研的實(shí)踐中，我們除了樹(shù)品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜 所有的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在 06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn) 場(chǎng)觀摩活動(dòng)”后，我們就請(qǐng)一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范 課，將活動(dòng)情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教 師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園

8、長(zhǎng)、骨干教師、專業(yè)教 師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了互動(dòng)式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，我們都視做 難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)，每次活動(dòng)園長(zhǎng)全程參加，教師全部到位。使 全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，及時(shí)地聆聽(tīng)了最新的教育動(dòng) 態(tài)，開(kāi)闊了眼界。在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來(lái)源 于教師的需要，服務(wù)于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方 向，所以我們非常注意傾聽(tīng)教師的心聲，隨時(shí)解答她們的疑問(wèn)，來(lái) 自于教師的教研主題有： 孩子吃飯慢怎么辦？對(duì)我行我素的孩子教 育對(duì)策、怎樣更好地集中幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力？教學(xué)中如何稱呼孩子好？對(duì)個(gè)別幼兒的教育家長(zhǎng)不配合

9、怎么辦？影響教學(xué)效果的因 素有哪些？ ？?我們都在教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)， 將下次研討的主題拋給大 家，使大家有備而來(lái)，在解答別人的問(wèn)題同時(shí)提高了自己，而且對(duì) 不同層次的教師提出的問(wèn)題進(jìn)行不同深度廣度的解答，使每位求助的教師都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位教師的專長(zhǎng)，在每次教研活動(dòng)開(kāi)始，利用十分鐘的時(shí)間，增 設(shè)了“我推薦”小欄目，讓廣大教師也充分體驗(yàn)到成功感和滿足感，提高教師參與教研的積極性，大家都爭(zhēng)著搶著表現(xiàn)自己。通過(guò)這幾年的摸索與實(shí)踐， 我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園 發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)的，因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動(dòng)

10、是空中樓閣、 霧里看花，參與者只能席耳恭聽(tīng)， 而不一定能解決本園存在的實(shí)際 問(wèn)題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中， 我們希望得到市縣領(lǐng)導(dǎo)專家的 指導(dǎo)和厚愛(ài)，幫助我園開(kāi)展具有針對(duì)性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開(kāi)展下去。城頭鎮(zhèn)中心幼兒園xx-6-31幼兒園園本教研活動(dòng)總結(jié)園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展， 加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么

11、， 我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng) 于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知 識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作， 由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的 園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作， 其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周 活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)

12、召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及 時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度， 加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處， 制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃， 列出 培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì) 劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知 道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針 對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、采用靈活多樣的園本教研形式， 激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情， 促進(jìn)教師成長(zhǎng)。一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。 教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園

13、本教學(xué)的重要性。二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華，我們 要求每人每月必須寫(xiě)二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、 可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì)，可以是工作中遇到的問(wèn)題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí) 感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話：“走進(jìn)孩子的世界，你會(huì)變得越來(lái)越豐富，我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”，這也 就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。另外，我們從幼兒一日活動(dòng)入手， 引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦， 自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成 的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的 課程模式，逐漸完成由單一知

14、識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。五：下一步工作思路：1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)：我們將以提高教師思想水平、 理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一一探索一一操作一一總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況， 有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)， 使教師盡快掌握?qǐng)@本 課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)2、繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有 目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們 的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成

15、為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。幼兒園教研工作總結(jié)一學(xué)期來(lái)，我園的保教工作，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量 為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，在 本學(xué)期的教研中我們帶動(dòng)全體教師共同切磋，共同探討，取得了一些成績(jī)。一、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。教學(xué)是幼兒園工作的生命線， 提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研研討 和工作的核心，本學(xué)期，我們真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在 教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到周制定和日計(jì)劃的安排都緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南， 同年級(jí)相同教材的制定和相互交流，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，為避免將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂，年級(jí)組對(duì)老教案進(jìn)行研討修改，根據(jù)現(xiàn)階段

16、教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要，修改為符合幼兒的教案，存儲(chǔ)在電子檔案供組內(nèi)共享，在教學(xué)方法上， 研究多樣和靈活，將教育過(guò)程的知識(shí)性、 趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合， 在活動(dòng)中教師盡量多給幼兒發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，在這種和諧優(yōu)化的教育情境中，每個(gè)幼兒的創(chuàng)造性都能得到保護(hù)，受到重視，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，每一個(gè)幼兒在愉快的教學(xué) 氛圍中有所收獲、有所進(jìn)步。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展1、學(xué)思結(jié)合，學(xué)會(huì)分析。本學(xué)期，全園教師切實(shí)樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的理念， 將理 論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用，在大組教研 的同時(shí)，各教研小組定期開(kāi)展主題活動(dòng)的研討，比如本學(xué)期開(kāi)展的“教學(xué)活動(dòng)的

17、案例診斷”， 重點(diǎn)對(duì)教育活動(dòng)“送給蛤蟆的禮物”和“不上當(dāng)?shù)男貘f”案例的分析和診斷，來(lái)調(diào)整老師在觀念上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)研討，老師們認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)要全面了解幼 兒的發(fā)展情況，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽視情感和社會(huì)實(shí)際能力的傾向，對(duì)每個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)有計(jì)劃，不能眉毛胡子一把抓。 通過(guò)對(duì)教材的分析、 對(duì)孩子的理解以及活動(dòng)設(shè)置的特點(diǎn)分析，真正使教育的過(guò)程變?yōu)榻處煂I(yè)化水平提升的過(guò)程。在應(yīng)彩云“有用的報(bào)紙”教學(xué)賞析中，老師們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地分析應(yīng)老師的教學(xué) 風(fēng)格，學(xué)習(xí)讓老師們真切的感受到應(yīng)老師是一位充滿智慧的老師， 她非常的了解孩子， 時(shí)時(shí)融入到孩子的世界， 她的心靈和孩子是相 通的，只有真

18、正了解孩子的老師才會(huì)有這樣自然的真情流露，應(yīng)老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，從她的身上我們可以發(fā)現(xiàn)做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。在“教師提問(wèn)與回應(yīng)策略的專題講座”中，我園高級(jí)教師充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用，盡情發(fā)揮著自己的教學(xué)特長(zhǎng)；為園內(nèi)年輕教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)講座教師們明確一個(gè)問(wèn)題，教師的回應(yīng)策略用從方向、方式和方法三個(gè)方面考慮。方向就是活動(dòng)的目標(biāo)， 在進(jìn)行到每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師的提問(wèn)和回應(yīng)都要緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)提， 這樣不僅教師心中有目標(biāo)， 幼兒的回答也會(huì)始終圍繞目標(biāo)。方式是指教師給予的點(diǎn)撥，有來(lái)自教師或來(lái)自幼兒， 方法指教師的實(shí)際動(dòng) 作，如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、眼神等。通過(guò)講座，引起大家對(duì)學(xué)

19、習(xí)的關(guān) 注，進(jìn)一步思考自己的教學(xué)，反思自己的方法，在學(xué)與思、教與研 中達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)的共享，既提高了認(rèn)識(shí)又優(yōu)化了教育行為。2、學(xué)科研討，提升理念。我們根據(jù)本學(xué)期初的計(jì)劃， 重點(diǎn)開(kāi)展了“科學(xué)教育”與“美術(shù) 教育”的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)比、觀摩研討、反思交 流等途徑，我們感到了大部分老師對(duì)學(xué)科活動(dòng)的教材分析、目標(biāo)定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)掌握的都比較規(guī)范， 具有教強(qiáng)的操作性。 同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒探索的欲望， 體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。但是活動(dòng)中老師 們也看到了一些不容忽視的問(wèn)題：首先由于教師在活動(dòng)過(guò)程中，仍然受傳統(tǒng)的意識(shí)影響， 導(dǎo)致在師生互動(dòng)中，

20、 教師的觀察地不夠細(xì)致 深入，仍然有一些重結(jié)果的傾向。 因此教師應(yīng)努力提高自身的觀察 水平，對(duì)幼兒臨時(shí)出現(xiàn)的一些狀況，作出及時(shí)和適宜的回應(yīng)。其次 教師要樹(shù)立尊重過(guò)程的意識(shí)，從幼兒的角度、眼光了解事實(shí)。第三 表現(xiàn)出部分教師對(duì)材料的考慮不細(xì)致，使幼兒積累的體驗(yàn)還不夠 多、不夠深入。通過(guò)美術(shù)和科學(xué)的學(xué)科研討，提高了教師們對(duì)學(xué)科 的了解，鍛煉了教師們的教學(xué)能力，使我園教研形成了鉆研、合作、 向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。3、加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)運(yùn)用。為了進(jìn)一步深入環(huán)境育人的理念，豐富幼兒園的教育內(nèi)涵， 期初我們決定將每月進(jìn)行一次主題環(huán)境的觀摩評(píng)比。評(píng)比活動(dòng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：環(huán)境中明顯表現(xiàn)出主題活動(dòng)的軌跡；特色空間有

21、變化的痕跡；自然角種類和數(shù)量合適； 活動(dòng)區(qū)材料的投放能滿足不 同能力兒童發(fā)展需要。 在每次評(píng)比之前，每個(gè)班針對(duì)評(píng)比條件填好 自薦表，園部帶著問(wèn)題有針對(duì)性進(jìn)行檢查，并進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，在及 時(shí)地看、說(shuō)過(guò)程中，互動(dòng)性增強(qiáng)了，研究的氣氛也濃烈了，評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后園部發(fā)布通告，告示每班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的亮點(diǎn)和不足建議，為教師今后的創(chuàng)設(shè)提供了改進(jìn)的方向，活動(dòng)取得了非常顯著的效果。在區(qū)域游戲的開(kāi)展中， 我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的班級(jí)為了讓幼兒多一 些自主選擇游戲的空間， 就給幼兒提供盡可能多的游戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結(jié)果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無(wú)心游戲的現(xiàn)象。那么區(qū)域游戲的材料該如何提供，幼兒的游戲規(guī)則該

22、如何制定？通過(guò)研討和組織教師到顧山幼兒園觀摩后，老師們達(dá)成了共識(shí)，區(qū)域的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料之上 的，因此，材料的投放和更換應(yīng)該是核心問(wèn)題。在活動(dòng)區(qū)投放材料 時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)原則： 一是層次性原則，二是教育性原則， 三是操作性原則，四是階段性原則。各年級(jí)組在小組研討中制定了 下學(xué)期區(qū)域游戲修改的詳細(xì)方案。為了加強(qiáng)園內(nèi)新教師隊(duì)伍的建設(shè)，搭建新教師專業(yè)成長(zhǎng)的平 臺(tái)，本學(xué)期，我園有計(jì)劃的開(kāi)展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，幼兒園不但為新 教師們組建了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，相互幫助的組合，而且還對(duì)整 個(gè)結(jié)對(duì)幫教過(guò)程進(jìn)行調(diào)控， 每月給結(jié)對(duì)對(duì)象提出考核內(nèi)容，內(nèi)容有講故事基本功、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、區(qū)域游

23、戲管理、環(huán)境平面設(shè) 計(jì)等，要求師傅不僅要在思想上關(guān)心徒弟的進(jìn)步，更要在業(yè)務(wù)能力上指導(dǎo)和幫助徒弟，讓徒弟在實(shí)際的操練中得到全方位地幫助和提 高；同時(shí)對(duì)徒弟們也提出要虛心接受指導(dǎo)、主動(dòng)向師傅們學(xué)習(xí)的要求。通過(guò)幾輪的活動(dòng)，促使老教師在幫帶的過(guò)程中，進(jìn)一步探究教 學(xué)藝術(shù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，新教師在有經(jīng)驗(yàn)的老 教師帶動(dòng)很快的適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)工作，新老結(jié)對(duì)，師徒攜手，使雙方得到共同提高，多看多問(wèn)，多思多練，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。 在學(xué)期結(jié)束，我們還根據(jù)師徒活動(dòng)的展示情況，評(píng)選出優(yōu)秀師徒加以獎(jiǎng)勵(lì)，我們相信這些新教師將會(huì)在師傅的帶領(lǐng)下做得更好。三、科教結(jié)合，共促發(fā)展本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持以科研為

24、先導(dǎo)， 開(kāi)展“看圖講述”課題 的實(shí)施，展開(kāi)了科教融合的研究活動(dòng)。我們結(jié)合課題，期初對(duì)每位老師進(jìn)行了調(diào)查，“在幼兒看圖講述中教師應(yīng)注意什么？” “談?wù)勛约涸诳磮D講述中的困惑？ ”等 等，通過(guò)調(diào)查，使廣大老師進(jìn)一步明確了看圖講述中教師如何處置 每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注效率，從而使自己在以后的教學(xué)實(shí)踐能 找準(zhǔn)目標(biāo)，扎實(shí)有效的開(kāi)展研究活動(dòng)。本學(xué)期我們結(jié)合一課三研活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行了看圖講述策略的研究，我們首先以教學(xué)案例為切入口，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐為研究的主導(dǎo)， 在教學(xué)活動(dòng)的案例實(shí)踐 中，尋找活動(dòng)案例中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提高 研究的問(wèn)題意識(shí)。其次以教學(xué)過(guò)程及教學(xué)環(huán)節(jié)為研究的線索，在看圖講述的“結(jié)

25、構(gòu)”“內(nèi)容”中探索講述教學(xué)的有效預(yù)設(shè)策略。第三是根據(jù)幼兒發(fā)展能力水平和教育總目標(biāo)為主旨，以不同類型的看圖講述活動(dòng)為基點(diǎn)，著力探索講述教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安 排以及在這兩個(gè)大框架下不同策略的運(yùn)用是否合理有效。比如本學(xué)期的小班媒體講述捉迷藏中，教師采用情境激趣法，和小朋友玩起了捉迷藏的游戲；看圖講述活動(dòng)小白兔和大灰狼中教師 采用音樂(lè)交融 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入講述作品的美妙境界；中班看圖講述 活動(dòng)臟小熊中，教師采用情景活化法做到以“趣”弓I路，以“趣”促講；圖夾文講述小兔折紙采用了圖文結(jié)合法讓作品變 得生動(dòng)活潑，激發(fā)了幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣。 總之豐富多彩的講述 策略激發(fā)了幼兒的講述興趣，使幼兒的多重能

26、力在講述中得到培 養(yǎng)。在四月的課題中期展示活動(dòng)中，專家組首先觀摩了我園小班的一個(gè)媒體講述活動(dòng)，接著聽(tīng)取了我園關(guān)于開(kāi)展課題研究的工作報(bào) 告、研究報(bào)告，然后由我園教師主動(dòng)提出一些研究中的困惑，當(dāng)場(chǎng) 和專家進(jìn)行了互動(dòng)的交流，最后專家組對(duì)我園課題研究的前階段工 作作出了肯定的評(píng)價(jià)估。 他們認(rèn)為，我園的老師在專家面前能主動(dòng) 設(shè)疑，可見(jiàn)研究的主體意識(shí)很強(qiáng)。中期的研究目標(biāo)、內(nèi)容已初步呈 現(xiàn)出來(lái)，研究的目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)，研究的思路很清晰。研究的支持工 作有力，研究的過(guò)程非常扎實(shí)，研究的成果是非常有用的，是真課 題、真研究。同時(shí)也為我們提出了今后要努力的方向，更要關(guān)注核 心的策略問(wèn)題的研究，關(guān)注評(píng)價(jià)工作的積累等等。四、做好家長(zhǎng)工作，增強(qiáng)社會(huì)效應(yīng)本學(xué)期，我們主要利用幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、 校信通平臺(tái)和園報(bào)保持 與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通。成長(zhǎng)手冊(cè)的有效利用， 可以幫助我們加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的有效溝通， 家長(zhǎng)可以充分利用成長(zhǎng)手冊(cè)對(duì)孩子 的教育進(jìn)行反思，對(duì)幼兒起到激勵(lì)和約束的作用。本學(xué)期在對(duì)各班成長(zhǎng)手冊(cè)的檢查中發(fā)現(xiàn)除個(gè)別班級(jí)缺期中測(cè)試外，其余班級(jí)都對(duì)幼兒進(jìn)行了客觀的期中評(píng)估， 每個(gè)主題老師們都把孩子在園的優(yōu)點(diǎn)和 不足真實(shí)的反饋給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和幼兒都知道自己應(yīng)該做什么， 但是具體應(yīng)該怎么做， 教師可以在手冊(cè)上幫家長(zhǎng)出出主意，讓成長(zhǎng)手冊(cè)的價(jià)值發(fā)揮最大。本學(xué)期開(kāi)展了“慶六一迎奧