《去年的樹》教學設計--高勝雙

1、去年的樹 阿榮旗霍爾奇小學 高勝雙教學目標 :1知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。 2過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ挕?3情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。 教學重難點：讀悟文中的對話，體會童話角色的心理。教學課時：兩課時教學準備：多媒體課件第二課時教學過程：一、課前口語交際訓練：同學們，我們曾經(jīng)初步學習了課文去年的樹，我感受到同學們非常聰明，非常熱情，再次走進課堂，我還想看看同學們口語表達的能力，相信同學們不會忘記文中的那對好朋友的事情，下面，哪位同學愿意談談你是如何與朋友交往的。二、導入新課

2、師：這幾位同學的表達很精練，也很坦誠，說出了各自交友的經(jīng)驗，看來同學們口語表達能力很棒，下面讓我們更深入地學習童話故事去年的樹，相信你能從中領悟到更多的交友之道。師：同學們，在上一課，我們學習了文章的字詞，誰來讀讀這里的生字？指生讀詞。（字詞我們掌握的很好······）誰來概況一下，課文講了一件什么事？看來大家對課文的內(nèi)容都有了個大概的了解，那么打開書51頁，找出瀏覽課文，文中有幾次寫到鳥兒唱歌給他的好朋友樹聽的？找到相關的語段讀給大家聽（請生說） 出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接

3、著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?，F(xiàn)在老師把你們剛剛讀的語段放到大屏幕上，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想當你在讀到鳥兒這兩次唱歌的時候，你的感受一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣呢？（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）那是那個唱歌的情節(jié)讓你感受到開心，那個情節(jié)讓你感受到悲傷呢？（生答）現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）好，讓我們看屏幕，這是鳥兒去年唱歌的情景，讓我們一起默讀這段話，出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。你感到鳥兒和樹很開心了嗎？輕聲讀一讀這個自然段?？纯词悄男┰~語更加讓你感覺到他們開心快樂的。（請生說：你是從哪

4、里讀出快樂呢？）你從這個語段，從“天天”這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂嗎？一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是個怎樣美好的畫面啊！你們想不想看一下這個畫面呢？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個美好的畫面吧！我來表述情景，你們邊聽邊想象畫面。出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。-鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。當春天來到樹林里的時候，無論烈日炎炎，也無論冷風習習鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱；他們從春天唱到夏天，又唱到秋天。）師：同學們，誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？能說一說嗎？你的想象真豐富，看到多美的自然風光啊，要不怎么說：讀書，可以讓你足不出戶

5、游覽名山大川呢，老師告訴你啊，這就是一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面這樣的效果。我們可要學會這種讀書方法。剛才，我們和鳥兒和樹一起走過了春天，度過了夏日，迎來了秋季，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說些什么？出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”“好的，我明天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”我們自由讀讀這組對話，體會話中的語氣。你讀懂了什么？男同學當樹，女同學當鳥兒，讓我們用朗讀表達你的理解。（生讀）師：我聽出樹話語中的請求和期盼，也聽出鳥兒們話語中堅定的承諾，我相信鳥兒明年一定會回來唱歌給樹朋友聽！2.研讀第二次唱歌師：就是這樣鳥兒和

6、樹，在嚴冬即將來臨之時他們依依惜別，卻又不能不別。記著樹誠摯的邀請，帶著那份堅定地承諾，鳥兒飛向了南方，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，新的一年來到了，鳥兒來找她的好朋友樹來了。 請你讀一讀課本中寫今年的部分，看看讀了這一部分給你怎樣的感覺。（生讀）（板書：今年）讀了這一部分課文，你的心情怎樣??？（悲傷、替小鳥著急。）到底是什么情節(jié)讓你們越讀越悲傷越讀越難過??？(生答：是因為鳥兒找不到樹朋友了；她在不停地尋找。)品讀課文7到11段，用橫線劃出鳥兒的話，波浪線劃出樹根、門和小女孩的話，讀一讀，體會體會鳥兒的心情。同桌之間分角色相互練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。1

7、學生自由練讀2 指出三組朗讀師：鼓勵學生參與評價：剛才幾位同學都讀完了，誰讀得最好??？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的感情。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是每一次鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？（能）那好，老師給你們幾句話，請你將你體會到的適合表達鳥兒心情的詞語填在橫線上，把你體會到的詞語與小組同學交流，派代表說出自己組的想法，帶著自己的理解朗讀鳥兒的話。出示：鳥兒地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” 鳥兒地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 鳥

8、兒地問女孩：“小姑娘，請你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 生填（奇怪、疑惑、著急、驚奇、懷著最后一線希望。） 師：這些詞，如果要選擇三個詞按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好??？生讀鳥兒的話。出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” “小姑娘，請你告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？師評價：我聽出這只鳥兒很著急，我聽出這只鳥快急哭了·····不管鳥兒奇怪也罷，著急也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩也聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）對，樹聽不到了，他為什么聽不到了？（生答

9、，引到環(huán)保知識）是啊，人和自然要和諧相處，才能共同發(fā)展。樹不在了，如果樹在天有靈的話，他會對鳥兒說些什么？（把你想到的與小組成員交流，派代表說給同學們她聽。3.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當它得知樹已經(jīng)被“砍倒”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，鳥兒任然沒有放棄，（師讀）（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）同學們，鳥兒睜大眼睛盯著燈火再看時，心里在想些什么呢？生說師：透過這一個看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去，（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會

10、兒，飛走了。）4.師：好了，讀到這里，我有個問題，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（生答因為鳥兒和大樹是好朋友；鳥兒信守諾言，講誠信·····）唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？同學們這段文字出現(xiàn)了兩個“看”字，這兩個看字似乎普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情誼！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。現(xiàn)在，讓我們飽含深情的讀一讀最后三個自然段。同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是。（生說：友情、守信）（板書：友情、守信）（守信、友情）這也就是這篇文章要告訴我們的！現(xiàn)在你知道應該怎樣交朋友了嗎？（重友情，講誠信）四、延伸拓展，自主發(fā)展師：是啊，人無信而不立，文中鳥兒兌現(xiàn)了自己的諾言，無奈的飛走了，但他給燈火留下了歌聲，留下了世界上最美好的東西-友情和誠信1.課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想