《可能性》教學實錄與評析

1、可能性教學實錄與評析設計理念：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，本節(jié) 教學按照學生的認知規(guī)律和教學的特殊性，通過幾次數(shù)學活動，給學生提供了充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學生的操作、比較、實踐中認識“可能性”。充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習能力。概率思想的滲透，為學生以后學習概率建立一個概念。教材分析：根據(jù)新課程標準和教材的要求，我選用多媒體教學以及讓學生通過小組討論、獨立解決問題以及動手操作等形式上讓學生感受什么事件是可能發(fā)生的，什么事件是不可能發(fā)生的，什么事件是一定發(fā)生的，達到本課的教學目的。學情分析：“可能性”是實驗教材中出現(xiàn)的一個全新的教學內容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“

2、概率”范疇，由于概率知識比較抽象，小學生理解起來有一定的困難。所以，教師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內容為主，使學生始終充滿信心、充滿激情地學習數(shù)學。教學內容：人教版數(shù)學(三年級上冊)第八單元“可能性”的例1、例2。教學目標：1、學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并結合已有的經驗，用“一定(肯定)”“可能”“不可能”這些詞語作出判斷，并能簡單地說明原因。2、培養(yǎng)學生新的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。3、培養(yǎng)學生勤于觀察、樂于傾聽、善于合作的良好學習習慣教學重點：初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。教學難點：結合生活實例判斷事件發(fā)生的確定性

3、和不確定性教學方法：自主合作探究法，游戲法教學用具：杯子8個、盒子9個、袋子24個、彩色球若干個、課件(例2課件)教學過程：(一)游戲激趣，談話導入同學們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現(xiàn)在我們來玩一個游戲，石頭、剪子、布，誰來和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個可能是誰贏，我們兩下再玩，這回你猜誰可能贏？師：在結果出來之前，我們會對結果有一個猜測，有可能我會贏，也有可能他會贏，這是一種可能性。(提示課題，板書可能性)【評析】創(chuàng)設游戲的情景，不但能引導學生初步感知可能性，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在一個輕松愉悅的環(huán)境中自覺的學習。(二)組織活動，探究新知1、活動一：摸

4、球，體驗“可能”(盒里裝3個黃球3個紅球)。規(guī)則：小組1人摸一次球，記住自己摸的球的顏色，再放回盒子。把盒子搖一搖，再請另一個同學摸?！驹u析】通過小組摸球活動，注重 對不確定性“可能”的直觀感受。2、活動二：有獎摸球，體驗“一定”“不可能”(盒內裝6個黃球)。師：剛才同學們摸球了，有趣嗎？師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，(拿出事先準備好的盒子)玩具商店的老板正摸球有獎活動，如果你摸出的是紅球，將會得到這個獎品(出示獎品)，誰來摸呢？看誰坐得端正!(指名一男生到講臺前來摸球，他的手剛要從盒子里拿出來卻以老師按住)師：他摸的是什么球？(讓學生猜測)師：他用上了“可能”這個詞，真好!請你拿出來吧。(男生將球拿

5、出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲，再指一名女生，又摸出了1個黃球孩子們又是一片惋惜聲，這時學生情緒高漲，爭先恐后。)(老師打開盒子，讓學生看到了6個黃球，眾生嘩然。)師：(板書：不可能。)從這個盒子里面摸出1個球-(估計學生一定會說出一定是黃球)師:(板書：一定)【評析】一是調動孩子們參與的積極性，二是孩子們已經形成了“可能”的概念，那么他想自已摸到紅球的愿望會更強烈，未能如愿，就會迫使他做出猜測，原先摸到紅球的愿望越強烈，后面積淀下的“從這樣一個盒子里摸出來一定是黃球”“不可能是紅球”的體驗也就越深。(三)聯(lián)系生活，鞏固新知新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，可能性問題在學生的生活中接觸還是較多的，讓學生說一說生活中的這些事物，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊。同時在說的過程中聯(lián)系了生活的實際，體驗了可能性。(四)實踐活動，活用新知運用課件講解例2【評析】培養(yǎng)學生分析能力、表達能力及合理推測能力，進一步加深對“可能”“不可能”“一定”的理解，而且讓學生深切感受到了“數(shù)學無處不在”。(五)總結評價，深化新知師小結：像這樣存在的“可能性”的問題，是數(shù)學課里面的知識，它包含“一定”“不可能”和“可能”3種情況，它跟我們的生活是緊密聯(lián)系的，請同學們回去留意一下，在我們身邊還有那些類似的數(shù)學問題，看誰最有偵探頭腦，善于發(fā)