《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“學(xué) 程 導(dǎo) 航”課 時(shí) 教 學(xué) 計(jì) 劃 主備人 ：戴素萍 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容22.理想的風(fēng)箏共幾課時(shí)2課型講讀第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1. 有感情的朗讀課文。2. 品讀課文6-11自然段，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，申請(qǐng)來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。體會(huì)到老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求。感受濃濃的師生情。3. 學(xué)習(xí)作者邊敘邊議，列舉事例的寫作方法。4. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，圈畫批注的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言，動(dòng)作，申請(qǐng)等細(xì)節(jié)體會(huì)老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求，感受濃濃的師生情。難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者夾敘夾議的寫作方法。教學(xué)資源1. 課文插圖有助于學(xué)

2、生理解。2. 在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能讀懂劉老師的樂觀，堅(jiān)強(qiáng)。但劉老師對(duì)生活強(qiáng)烈的愛以及“理想的風(fēng)箏”的深刻含義是學(xué)生難以理解的，客商需要哦老師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1. 默讀課文6-9自然段，找找劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)?？梢允且粋€(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)或是一句話。在感受神的文字旁寫下批注。2. 搜集幾條關(guān)于“理想”的名言。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：復(fù)習(xí)課文（2）1. 齊讀課題2. 回憶文中的三件事，談?wù)劯惺堋?. 齊讀第二板塊：感悟人物特點(diǎn)（22）1. 自主學(xué)習(xí)（5）2. 合作探究（4）3. 展示（12）“北方的冬季浮上心頭”體會(huì)“浮”字表達(dá)的效果（“浮”有一種往上漂的感覺，寫出

3、了人們愉快的心情）“在晴朗而沒有大風(fēng)風(fēng)箏”說(shuō)感受，預(yù)設(shè)答案。劉老師心靈手巧；有自己的愛好；很有生活情趣“他的腿扶搖直上”從“決不肯”“親手”“總是”“不斷”等詞體會(huì)到劉老師雖殘疾但仍要親自享受這種快樂，挑戰(zhàn)自我；他樂觀向上，熱愛生活?！八鐾约荷倌辍闭f(shuō)說(shuō)感受（預(yù)設(shè)：劉老師親手把風(fēng)箏放上了天，內(nèi)心五筆快樂，此時(shí)劉老師的信也隨風(fēng)聲躍上了藍(lán)天，如風(fēng)箏一樣自由暢快）聯(lián)系自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)看到風(fēng)箏上天時(shí)的感受。體會(huì)“漾”字的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)：“漾”原有一處的意思，這里寫出了劉老師開心的神態(tài)，那是發(fā)自內(nèi)心的喜悅。有感情的朗讀?！坝幸淮紊駳狻闭劯惺?。預(yù)設(shè)：劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛?！瓣P(guān)著”：體現(xiàn)了他

4、不畏困難和樂觀的精神。“叫著”：指他心中的快樂?！氨奶保阂环N忘我，忘記了自己是殘疾人?！安灰?，我自己來(lái)”：自信，自強(qiáng)不息。體會(huì)“風(fēng)箏”代表的含義。（放飛自己的理想，快樂，生命，信念）有感情的朗讀。4學(xué)習(xí)反思（1）概括寫人要領(lǐng)，抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。第三板塊：品味心聲（9）1. 齊讀第十自然段2. 體會(huì)作者的情感：對(duì)劉老師的思念。抓住“圓木棍”來(lái)體會(huì)（“圓木棍”支撐了劉老師的身體，也撐起了他的樂觀與自信）3. 了解作者的經(jīng)歷，讀讀小詩(shī)：不管 我 多么衰弱，只要生命的燭火還燃燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。 蘇叔陽(yáng)文集 總序4. 理解“理想的風(fēng)箏”的含義（寄托了

5、劉老師對(duì)生活的熱愛和對(duì)事業(yè)的不懈追求。他為學(xué)生樹立了榜樣。在孩子們心中播下了理想的種子，也讓我心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏）5. 再讀句子6. 學(xué)習(xí)反思（體會(huì)作者邊敘邊議的寫作方法）第四板塊：提升感悟（7）1. 讀最后一節(jié)2. 體會(huì)省略號(hào)的不同用法。3. 讀寫：劉老師啊，思念你（讀評(píng)）第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。第一板塊：導(dǎo)入課文1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛理想的風(fēng)箏2. （出示作者照片）這就是熱愛生活，渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在文中回憶了劉老師的那幾件典型事例？上節(jié)課我們品讀了前兩件事，你有什么感受？3. 難怪蘇叔陽(yáng)在文中有這樣一段心獨(dú)白：（出示“他將永遠(yuǎn)翱

6、翔”）4. 生活中的劉老師又是一個(gè)怎樣的人？“理想的風(fēng)箏”究竟指什么？這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文，深入文字內(nèi)部尋找答案。第二板塊：感悟人物特點(diǎn)1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)（學(xué)習(xí)單） 再默讀6-9自然段，完善預(yù)習(xí)中寫下的批注，有新的想法也可以寫下來(lái)。 組內(nèi)交流，先讀讀句子，再說(shuō)說(shuō)感受，同學(xué)間可以互相補(bǔ)充。（） 自學(xué)時(shí)間：5分鐘2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。3. 巡視，參與小組合作交流。4. 導(dǎo)學(xué)（隨學(xué)情調(diào)整）“北方的冬季浮上心頭”“浮”字好在哪里？“在晴朗而沒有風(fēng)箏”他制作的風(fēng)箏有哪些式樣？帶著感受讀，文字就有了味道（指名讀）“他的腿扶搖直上”導(dǎo)：為什么劉老師要親手放風(fēng)箏？走進(jìn)他的內(nèi)心想一想。

7、“他仰望自己少年”知道學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劯惺?。劉老師的感受和大家是一樣的（知道看圖，仔細(xì)觀察）你覺得特別哪一個(gè)字寫出了劉老師的這種感受？“漾”原指什么？這里指什么？指導(dǎo)朗讀：這個(gè)“漾”不止感染了作者，也感染了我們每個(gè)人。誰(shuí)能讀出這份美好的情景？“有一次神氣”指導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的動(dòng)作表現(xiàn)及預(yù)期來(lái)體會(huì)他對(duì)生活的熱愛及堅(jiān)強(qiáng)自信的品質(zhì)?，F(xiàn)在你認(rèn)為劉老師放飛的還僅僅是風(fēng)箏嗎？指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出那份堅(jiān)強(qiáng)樂觀？5. 組織反思：作者怎樣表現(xiàn)劉老師的這些特點(diǎn)的？第三板塊：品味心聲1. 這一切已成了美好的回憶，作者已有30年沒見劉老師了（引讀第十自然段）2. 從這段文字中，你體會(huì)到了作者對(duì)劉老師的哪些情感？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句談）“圓木棍”在文中出現(xiàn)了多次，到前文中找找、讀讀，說(shuō)說(shuō)感受。3.就是這份思念，給了作者無(wú)窮的力量。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到許多挫折，甚至在“文革”中受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多人以悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，但作者不會(huì)，因?yàn)樗纳镉袛?shù)不清的風(fēng)箏（補(bǔ)充小詩(shī)）4.現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)理想的風(fēng)箏有什么新的認(rèn)識(shí)？（組織交流有關(guān)理想的名言）5.引讀句子：他將永遠(yuǎn)6.組織反思：這小節(jié)用什么形式表達(dá)情感的？第四板塊：提升感悟1. 引讀最后一節(jié)2. 文中出現(xiàn)不少的省略號(hào)，找出來(lái)說(shuō)說(shuō)用法。