《表達(dá)作用》(課件)

1、表達(dá)作用題型解析一、表達(dá)技巧的作用一、表達(dá)技巧的作用1、提問(wèn)方式： 文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 2、答題模式： （1）使用的方法 (2) 使用的目的 (3) 使用后的藝術(shù)效果 運(yùn)用了手法（技巧），表達(dá)了（內(nèi)容），有藝術(shù)效果。1.1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具抽象為具體。體。 2.2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生描寫生動(dòng)形象，表意豐富。動(dòng)形象，表意豐富。 3.3.借代：借代：簡(jiǎn)潔地突出了事物特征簡(jiǎn)潔地突出了事物特征。 4.4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；夸張：烘托氣氛，增

2、強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。 5.5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。意凝練，抒情酣暢。修辭修辭修辭手法的表達(dá)作用6.6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。 7.7.反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。 8 8對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道對(duì)比：使所表現(xiàn)的事

3、物特征或所闡述的道理觀理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。點(diǎn)更鮮明、更突出。 9 9設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思思考?？?。 1010、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。修辭修辭修辭手法的表達(dá)作用 1. 1.第一人稱：第一人稱： 敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 2.2.第二人稱：第二人稱： 增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。流。 3.3.第三人稱：第三人稱： 能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，能比

4、較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。由。記敘記敘敘述人稱的表達(dá)作用 1. 1.順敘：能按某一順序順敘：能按某一順序( (時(shí)間或空間時(shí)間或空間) )較清楚較清楚地進(jìn)行記敘。地進(jìn)行記敘。 2.2.倒敘：造成懸念，引人入勝。倒敘：造成懸念，引人入勝。 3. 3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。 4.4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加

5、以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。做某些交代。記敘記敘敘述順序的表達(dá)作用 開門見山、開門見山、 首尾呼應(yīng)、首尾呼應(yīng)、 層層深入、結(jié)構(gòu)層層深入、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，嚴(yán)密， 制造波瀾、曲折有致。制造波瀾、曲折有致。 伏筆、鋪墊、伏筆、鋪墊、 過(guò)渡、照應(yīng)、過(guò)渡、照應(yīng)、 設(shè)置線索；設(shè)置線索； 設(shè)置懸念，設(shè)置懸念， 卒章顯志、卒章顯志、記敘記敘謀篇布局的技巧景物（場(chǎng)景）描寫的作用描寫描寫 景物描寫，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、景物描寫，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。物體的描寫。一、渲染氣氛，營(yíng)造意境。一、渲染氣氛，營(yíng)造意境。二、烘托人物心情，渲染情感。二、烘托人物心情，渲染情感。三、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)

6、展。三、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。四、作為背景，烘托展示人物性格四、作為背景，烘托展示人物性格 五、交代地點(diǎn)或時(shí)間，或暗示時(shí)代背景五、交代地點(diǎn)或時(shí)間，或暗示時(shí)代背景 。細(xì)節(jié)描寫的作用描寫描寫 包括細(xì)膩的對(duì)人物人物心理描寫、肖像描寫、包括細(xì)膩的對(duì)人物人物心理描寫、肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。 作用：作用： 1 1、反映人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象。、反映人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象。 2 2、促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。、促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。 議論文論證方法的作用1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接

7、受。2、類比論證，將相類似的兩件事進(jìn)行比較，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。3、舉例論證，用確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。4、對(duì)比論證，運(yùn)用正反兩方面的事例或道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)，對(duì)比鮮明，是非曲直明確。5、歸謬法：先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的，然后從這一論點(diǎn)中加以引申、推論，從而得出極其荒謬可笑的結(jié)論來(lái)，以駁倒對(duì)方論點(diǎn)的一種論證方法。這種論證方法常和潑辣、犀利的語(yǔ)言相配合，產(chǎn)生辛辣、有力而富有于幽默感的表達(dá)效果。 二、文中某材料的作用1、提問(wèn)方式： 作者為什么寫 （與主要內(nèi)容無(wú)關(guān)的某段內(nèi)容）？ 文中某

8、一段文字是否是多余之筆？為什么？ 文中某段文字的結(jié)構(gòu)上的作用？通過(guò)古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來(lái)，強(qiáng)化了作者對(duì)北窗的偏愛，因?yàn)榇颂幐擞谧x書和寫作。寫想象中的古墻和疏竹，虛實(shí)相生，動(dòng)靜結(jié)合，使行文搖曳多姿，增強(qiáng)了畫面感，營(yíng)造了詩(shī)的意境。【解析】其首要的作用是這些描寫的本身作用表現(xiàn)對(duì)北窗的愛，還要考慮對(duì)于文章表達(dá)效果和結(jié)構(gòu)的作用。題目的作用1、設(shè)置疑問(wèn)，引起思考2、新穎別致，引起興趣3、點(diǎn)明主旨，統(tǒng)領(lǐng)全文4、全文線索。5、隱含深層含義。1、開篇點(diǎn)題；或交代背景；2、渲染情感或烘托氣氛，3、統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)；4、引出話題，或引出觀點(diǎn)，5、引出后文；或?yàn)橄挛淖鬏o墊；或埋下伏筆；6、設(shè)置懸

9、念，引人思考;開頭的作用1、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛, 點(diǎn)明主旨；2、升華感情，深化主題；3、照應(yīng)開頭或題目，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；4、余韻無(wú)窮，言有盡而意無(wú)窮，引人想象5、揭示真相，意料之外情理之中。結(jié)尾的作用線索線索線索線索1、以某人物為線索人物，見證故事的發(fā)展。線索線索1、以某人物為線索人物，見證故事的發(fā)展。2、以文中數(shù)次出現(xiàn)的某物為線索，串聯(lián)文章材料。線索線索1、以某人物為線索人物，見證故事的發(fā)展。2、以文中數(shù)次出現(xiàn)的某物為線索，串聯(lián)文章材料。3、以作者的情感變化的歷程為線索，串聯(lián)各材料。線索線索1、以某人物為線索人物，見證故事的發(fā)展。2、以文中數(shù)次出現(xiàn)的某物為線索，串聯(lián)文章材料。3、以作者的情感變化的

10、歷程為線索，串聯(lián)各材料。4、以作者的所見所聞所感為線索，串聯(lián)材料。線索線索1、以某人物為線索人物，見證故事的發(fā)展。2、以文中數(shù)次出現(xiàn)的某物為線索，串聯(lián)文章材料。3、以作者的情感變化的歷程為線索，串聯(lián)各材料。4、以作者的所見所聞所感為線索，串聯(lián)材料。5、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，串聯(lián)文章各材料。線索線索1、以某人物為線索人物，見證故事的發(fā)展。2、以文中數(shù)次出現(xiàn)的某物為線索，串聯(lián)文章材料。3、以作者的情感變化的歷程為線索，串聯(lián)各材料。4、以作者的所見所聞所感為線索，串聯(lián)材料。5、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，串聯(lián)文章各材料。6、以文中反復(fù)出現(xiàn)的某詞語(yǔ)或某句子為線索。線索線索1、以某人物為線索人物，見證故事的發(fā)展。

11、2、以文中數(shù)次出現(xiàn)的某物為線索，串聯(lián)文章材料。3、以作者的情感變化的歷程為線索，串聯(lián)各材料。4、以作者的所見所聞所感為線索，串聯(lián)材料。5、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，串聯(lián)文章各材料。6、以文中反復(fù)出現(xiàn)的某詞語(yǔ)或某句子為線索。7、以題目為線索?，F(xiàn)代文閱讀的有關(guān)注意事項(xiàng)（一）掌握答題要領(lǐng)1、如何實(shí)現(xiàn)快速解讀，把握選文的主旨 不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問(wèn)題選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。 用較細(xì)的鋼筆畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞

12、語(yǔ)、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。 心中要有文體意識(shí)，找出畫龍點(diǎn)晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。2、如何進(jìn)行全面的解答？現(xiàn)代文閱讀答題要求嚴(yán)密，評(píng)分要求嚴(yán)格，評(píng)分辦法一般是“要點(diǎn)給分”，而絕大多數(shù)考生在現(xiàn)代文閱讀上失分嚴(yán)重的主要原因就是只答一鱗半爪，不全面，所以掌握進(jìn)行全面解答的一些要領(lǐng)，至關(guān)重要。第一、認(rèn)真讀懂題干，利用好題干中包含的

13、信息揭示如2002年試卷第19題：俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬(wàn)分地興奮和感激”？大多考生只答鐘子期的表現(xiàn)(能感應(yīng)琴聲，領(lǐng)悟情思)，而忽略了俞伯牙琴聲的特點(diǎn)這一要點(diǎn)，因此4分的題只能得2分。如果認(rèn)真讀一下題干的前半部分“俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話暗含著俞伯牙的琴聲如何這樣的信息，而這一點(diǎn)正是答案的要點(diǎn)之一，如果其琴聲一般，普通人都能聽懂，還會(huì)因遇到知音而“萬(wàn)分地興奮和感激”嗎？所以讀懂題干，有效地利用題干中的信息提示，方能回答得全面。第二、查語(yǔ)境把命題所涉及到的內(nèi)容放回到原文中找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)然后還要認(rèn)真搜索相關(guān)信息區(qū)的前后看是否有與之有并列或承接、遞進(jìn)等關(guān)系的語(yǔ)句、段

14、落。如2002年試卷第21題：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古傳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”，根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答。題干中的話所處的相關(guān)信息區(qū)是文章的第3段，根據(jù)第3段結(jié)尾的內(nèi)容即能總結(jié)出答案。第三、看賦分，配答案一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀每題賦分都在4分以上，這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不可能只是一點(diǎn)。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點(diǎn)，6分題答案至少應(yīng)有三點(diǎn)。如果命題人在作答處已標(biāo)明(1)、(2)之類序號(hào)，則按序號(hào)答夠要點(diǎn)。如果未標(biāo)明序號(hào)，考生也應(yīng)該心中有數(shù)，不可只答一點(diǎn)了事。3、如何有效地組織語(yǔ)言？現(xiàn)代文閱讀多為主觀題，要求考生自己組織語(yǔ)言來(lái)解答問(wèn)題。2003年的試卷還有可能把

15、其中的一道多選題也改為主觀題，所以有效地組織好語(yǔ)言，便所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理，對(duì)于提高得分也是非常重要的。 緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑x取適宜的角度作回答即如何問(wèn)就如何答，使“答”與“問(wèn)”有直接的關(guān)聯(lián)性，很多考生只知機(jī)械地摘錄原文的句子，雖然摘錄的句子中有答案所需要的內(nèi)容，但不是從命題人所“問(wèn)”的角度回答的，致使回答不到位，甚至答非所問(wèn)。因此，一般不宜一字不差地摘錄原文，應(yīng)該嚴(yán)格緊扣題干要求，對(duì)準(zhǔn)文中有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使之成為全面、凝煉、流暢、契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。 善于利用文中的重要詞句一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，考生應(yīng)抓住這

16、些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近?？忌绻麠壩闹械闹匾~句不用、完全用自己的話去回答，絕對(duì)是不可取的，那樣的回答距標(biāo)準(zhǔn)答案都有一定的距離，有時(shí)甚至相距甚遠(yuǎn)。 需要高度概括的題目，組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。整體把握與確切理解相結(jié)合（二）高考現(xiàn)代文閱讀試題應(yīng)對(duì)方略（二）高考現(xiàn)代文閱讀試題應(yīng)對(duì)方略文章體式含體裁樣式、語(yǔ)言表達(dá)話題范圍 宏觀把握解讀微觀問(wèn)題相關(guān)背景從標(biāo)題到注釋的全部

17、信息思路脈絡(luò)情境基調(diào)對(duì)于文學(xué)作品尤其重要關(guān)注文章要點(diǎn)關(guān)注文章要點(diǎn)標(biāo)題語(yǔ)、概括語(yǔ)、限示標(biāo)題語(yǔ)、概括語(yǔ)、限示語(yǔ)、對(duì)象語(yǔ)、篇章語(yǔ)、語(yǔ)、對(duì)象語(yǔ)、篇章語(yǔ)、主旨語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、照應(yīng)主旨語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、照應(yīng)語(yǔ)、背景語(yǔ)、文學(xué)語(yǔ)語(yǔ)、背景語(yǔ)、文學(xué)語(yǔ)確認(rèn)整合結(jié)合確認(rèn)整合結(jié)合對(duì)詞句意義確切認(rèn)知對(duì)詞句意義確切認(rèn)知對(duì)詞句關(guān)系確切把握對(duì)詞句關(guān)系確切把握 調(diào)動(dòng)認(rèn)知積累調(diào)動(dòng)認(rèn)知積累 知識(shí)積累和認(rèn)識(shí)能力知識(shí)積累和認(rèn)識(shí)能力 解文解文 解題解題鏈接示例示例19961996年試卷年試卷現(xiàn)代文閱讀試題現(xiàn)代文閱讀試題閱讀下面一段文字，完成閱讀下面一段文字，完成24242828題。題。 貝多芬之謎貝多芬之謎 音樂(lè)的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂(lè)式，它還能

18、表達(dá)感情。你音樂(lè)的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂(lè)式，它還能表達(dá)感情。你可以津津有味地欣賞一首巴赫的序曲，好像觀賞精美的波斯地毯可以津津有味地欣賞一首巴赫的序曲，好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂(lè)趣也只限于此。莫扎特則不然，聽了他的一樣，可是樂(lè)趣也只限于此。莫扎特則不然，聽了他的唐璜唐璜前奏曲，你不可能不懷有一種復(fù)雜的心情。它充滿了魔鬼式的前奏曲，你不可能不懷有一種復(fù)雜的心情。它充滿了魔鬼式的歡樂(lè)，但又使你有一定的心理準(zhǔn)備去迎接可怖的世界末日。聽莫?dú)g樂(lè)，但又使你有一定的心理準(zhǔn)備去迎接可怖的世界末日。聽莫扎特的扎特的天神交響樂(lè)天神交響樂(lè)最后一章，你會(huì)覺得那是狂歡的音樂(lè)，響最后一章，你會(huì)覺得那是狂歡的音樂(lè)

19、，響亮的鼓聲如醉如狂，從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美。莫亮的鼓聲如醉如狂，從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美。莫扎特的樂(lè)章又是樂(lè)式設(shè)計(jì)的杰作。扎特的樂(lè)章又是樂(lè)式設(shè)計(jì)的杰作。標(biāo)題語(yǔ)概括語(yǔ)概括語(yǔ)限示語(yǔ)對(duì)象語(yǔ)文學(xué)語(yǔ) 貝多芬所做的，是把音樂(lè)完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不貝多芬所做的，是把音樂(lè)完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊的樂(lè)式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定的

20、樂(lè)式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱，思想、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱，而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂(lè)式存在了。他而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂(lè)式存在了。他的的英雄交響樂(lè)英雄交響樂(lè)一開始使用了一個(gè)樂(lè)式（這是從莫扎特幼年的一開始使用了一個(gè)樂(lè)式（這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來(lái)的），跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂(lè)式；這一個(gè)前奏曲里借來(lái)的），跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂(lè)式；這些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂(lè)章的中段，這些樂(lè)些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂(lè)章的中段，

21、這些樂(lè)式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂(lè)式的音樂(lè)家看來(lái)，式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂(lè)式的音樂(lè)家看來(lái)，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗X得非如此不可，而貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗X得非如此不可，而且還要求你也覺得非如此不可呢。且還要求你也覺得非如此不可呢。主旨語(yǔ)限示語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)對(duì)象語(yǔ)照應(yīng)語(yǔ)照應(yīng)語(yǔ)篇章語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ) 這就是貝多芬之謎。他有能力設(shè)計(jì)最好的樂(lè)式；他能寫出使你這就是貝多芬之謎。他有能力設(shè)計(jì)最好的樂(lè)式；他能寫出使你終身受用不盡的樂(lè)式；他能挑出那些最枯燥無(wú)味的旋律，把它展開終身受用不盡的樂(lè)式；他能挑出那些最枯燥無(wú)味的旋律，把它展開得那樣引人，使你聽上一百次也每次都能

22、發(fā)現(xiàn)新東西：一句話，你得那樣引人，使你聽上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西：一句話，你可以拿所有用來(lái)形容以樂(lè)式見長(zhǎng)的作曲家的話來(lái)形容他，但是他的可以拿所有用來(lái)形容以樂(lè)式見長(zhǎng)的作曲家的話來(lái)形容他，但是他的病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動(dòng)人心的品質(zhì)。他能使我病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動(dòng)人心的品質(zhì)。他能使我們激動(dòng)，用他那奔放的感情左右我們。一位法國(guó)作曲家聽了貝多芬們激動(dòng)，用他那奔放的感情左右我們。一位法國(guó)作曲家聽了貝多芬的音樂(lè)覺得不舒服，說(shuō)：的音樂(lè)覺得不舒服，說(shuō)：“我愛聽了能使我入睡的音樂(lè)。我愛聽了能使我入睡的音樂(lè)?！笔堑?，是的，貝多芬的音樂(lè)是使你清醒的音樂(lè)；而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)貝

23、多芬的音樂(lè)是使你清醒的音樂(lè)；而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候，你就怕聽他的音樂(lè)。候，你就怕聽他的音樂(lè)。 懂了這個(gè)，你就從懂了這個(gè)，你就從1818世紀(jì)前進(jìn)了一步，也從舊式的跳舞音樂(lè)前世紀(jì)前進(jìn)了一步，也從舊式的跳舞音樂(lè)前進(jìn)了一步，不僅懂得貝多芬的音樂(lè)，而且也能懂得貝多芬以后最有進(jìn)了一步，不僅懂得貝多芬的音樂(lè)，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂(lè)了。深度的音樂(lè)了。注：樂(lè)式：指音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式。注：樂(lè)式：指音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式。唐璜唐璜：莫扎特（：莫扎特（1756175617911791）根據(jù)傳說(shuō)而寫的歌劇，交織著悲劇和喜劇成分，主人公唐）根據(jù)傳說(shuō)而寫的歌劇，交織著悲劇和喜劇成分，主人公唐璜是個(gè)放縱的貴

24、族，結(jié)局是被送入了地獄。璜是個(gè)放縱的貴族，結(jié)局是被送入了地獄。文學(xué)語(yǔ)限示語(yǔ)背景語(yǔ)24.第二段中提到的第二段中提到的“某些與他同時(shí)的偉人某些與他同時(shí)的偉人”，所指的一類人是，所指的一類人是 （不超過(guò)（不超過(guò)2020個(gè)字）個(gè)字）25.25.最后一段中，作者所說(shuō)的最后一段中，作者所說(shuō)的“最有深度的音樂(lè)最有深度的音樂(lè)”是指哪些音樂(lè)？是指哪些音樂(lè)？（不超過(guò)（不超過(guò)2020個(gè)字）個(gè)字）26.26.作者認(rèn)為貝多芬的音樂(lè)成為一個(gè)作者認(rèn)為貝多芬的音樂(lè)成為一個(gè)“謎謎”的原因是什么？（不的原因是什么？（不超過(guò)超過(guò)3232個(gè)字）個(gè)字）27.27.根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂(lè)創(chuàng)作上根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂(lè)創(chuàng)作上的發(fā)展變化。（不超過(guò)的發(fā)展變化。（不超過(guò)6060個(gè)字）個(gè)字）28.28.下列說(shuō)法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是下列說(shuō)法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是A.A.不喜歡貝多芬作品的人也