《鄭和遠航》說課稿

1、鄭和遠航說課稿鄭和遠航是蘇教版小語五年級(下冊)第三單元中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。 全文分為兩個部分，15小節(jié)寫了鄭和第一次遠航的場景及經(jīng)歷，最后兩個小節(jié)寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。在寫作特色上，做到了點面結(jié)合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。 二、教學目標  根據(jù)語文課程標

2、準對第三學段提出的閱讀教學要求、教材特點和我班學生實際情況，我制定了以下四個教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步懂得詳寫與略寫的作用。  2、運用網(wǎng)絡查找、閱讀鄭和遠航及其相關(guān)資料。  3、運用網(wǎng)絡技術(shù)，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。  4、憑借文本材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪 三、教學重點 ：了解鄭和第一次遠航的經(jīng)過。 四、教學難點 ：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義，初步懂得詳寫與略寫的作用?！菊f教學方法

3、】 為了充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將利用國家遠程IP教育資源接收到的多媒體課件、視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)這個開放性、互動性的平臺，采用“確定主線，精讀文本教師引路，上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學習交流討論，練習鞏固，反思學習拓展延伸”的教學模式進行教學。 教學中我主要采用以下四點教學方法： 1、網(wǎng)上瀏覽法：學生從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。 2、成功激勵法：當學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。 4、合作學習法：利用網(wǎng)絡對話窗口，引導學生質(zhì)疑

4、，開展合作學習?！菊f學習方法】語文新課程標準第三學段閱讀教學的階段目標是：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。由于學生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。如何引導學生去學習才能起到事半功倍的教學效果呢？我認為充分運用國家遠程教育媒體和網(wǎng)絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能夠很好地解決這一問題。本課學習對象為小學五年級的學生，學生已基本上掌握了利用網(wǎng)絡查找自己所需要的材料。由于我校電腦室的每臺電腦都接入互聯(lián)網(wǎng)

5、，于是我在課前找到了一個鄭和遠航的專題學習網(wǎng)站，里面收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、遠航視頻、寶船圖片以及課文的內(nèi)容等等，供學生們?yōu)g覽。因為我們班學生人數(shù)較多,因此我會讓他們兩三個作為一個小組，共用一臺電腦進行相互交流學習，引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習，實現(xiàn)學生從“服從書本跳出書本回歸書本”的理想境界?！菊f教學過程】 本節(jié)課我將分成兩個課時完成我的教學任務。    （第一課時） 借助于電子課文的朗讀，讀通讀順課文，并且能準確的讀準生字。了解重點詞語的意思，清除閱讀障礙。了解鄭和遠航的歷史背景、歷險過程、友好往來，初步感受鄭和遠航的壯舉和歷史意義。

6、60;  （第二課時）一、激發(fā)興趣、引入課文鄭和遠航是世界航海史上的壯舉，我準備用“想不想看看鄭和船隊出發(fā)時的情景”激起學生的學習興趣，接著播放鄭和遠航的一段視頻。再引導學生思考：我們還能“怎樣看”，讓學生梳理出本課的學習方法：研讀文本、借助于專題學習網(wǎng)站豐富自己的認知。 （這一設計有利于學生“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。） 二、借助媒體，精讀“起航” 我首先讓學生精讀文本，從課文中找出能反映船隊規(guī)模之大的語句和詞語，細細品味，這是語文學科特點所規(guī)定的訓練目標。在學生交流時，我再相機播放有關(guān)視頻，點擊相關(guān)圖片，讓學生感受船隊的

7、宏偉壯觀，體會鄭和的威武豪邁。以形象生動的媒體技術(shù)豐富學生的感知，加深學生來自文本的體驗。接著讓學生說說讀了文章或觀看視頻圖片后的感受，夸一夸船隊，贊一贊鄭和，讓學生把自己的體驗用語言表達出來，一方面訓練了學生的語言表達能力，同時也給學生的情感有了一個宣泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。 最后再回歸文本，指導學生朗讀，讓學生用朗讀來表達自己的收獲和體驗。（這一設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深學生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、

8、威武豪邁”的感悟。）三、自主探究、合作學習這部分學習引導我分為兩大步：第一步是讓學生自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，以小組合作的方式，點擊專題學習網(wǎng)站，進行自主學習。這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學生去學，效率將會很低，因此，我給他們提出自主探究的目標，這個目標出現(xiàn)在網(wǎng)站的學習討論區(qū)里，分別是：A、“友好交往”重點自學討論：1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？ 2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。 3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？ B、“戰(zhàn)勝兇險”重點自學研討： 

9、;1、 用“ ”劃出中心句。 2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？ 網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？ 3、文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。 4、 讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？接著組織全班交流，讓學生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。在學生交流的過程中我再播放一段“鄭和滅海賊”的視頻故事加深他們的理解。最后回歸到課文的朗讀，再次指導朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。（這兩部分的學習研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱

10、讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了學生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。這樣既有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的學習方式，又使得教學難點的突破水到渠成。）（現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生能動的主體性，要使學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn),因為學生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學生學習時空的材料，學生在利用網(wǎng)絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。）四、圍繞主線、感受寫法。 我先讓學生略讀第二部分6、7小節(jié)，然后提出這樣的問題讓

11、學生思考：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？對比第一次遠航的內(nèi)容，讓學生初步感受詳略得當?shù)膶懛ā＃▽懛ǖ闹笇?，往往被我們的語文課堂所忽略，但我認為，它仍然是我們語文課堂的主旋律之一。葉圣陶先生有句名言：教材無非是例子。這例子就包括教材所具有的語文運用規(guī)律的基礎性、規(guī)范性的特點。一篇優(yōu)秀的范文是學生學習的范例，讓學生通過規(guī)范文本的研讀，逐步構(gòu)建自己的寫作方法體系。） 五、總結(jié)全文、延伸拓展： 總結(jié)課文內(nèi)容我讓學生談談自己學了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時間有空余，則讓學生感情

12、朗讀全文。最后，出示作業(yè)：（1）閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹一下鄭和。（2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的小報 。（3）寫一則200-500字的讀后感，相互交流。(這樣設計既有基本題，也有發(fā)展題；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩，通過練習，學生可及時反思自己的學習情況。)【說板書設計】           10 鄭和遠航        

13、               規(guī)模大     時間長     范圍廣                           

14、;          揚帆遠航（詳）第一次遠航         友好交往                                     戰(zhàn)勝兇險                       （略）其余六次遠航（板書是對課文內(nèi)容的高度概括，