《金色的腳印》教案

1、金色的腳印教學(xué)目標(biāo)：1用較快的速度默讀課文，抓住文章線索，想角色之間聯(lián)系，了解課文主要內(nèi)容。2揣摩作者怎么抓住動(dòng)作、外貌、環(huán)境等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)真情。3通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩作者怎么抓住動(dòng)作、外貌、環(huán)境等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)真情。懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，揭題。在文學(xué)作品中狐貍常成為狡猾的代名詞，那在日本作家椋鳩十筆下，狐貍又是怎樣的一個(gè)形象呢？齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，梳理文章1、昨天大家已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，我來(lái)檢查一下，說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？交流（小狐

2、貍被捉后，老狐貍想盡辦法想救出小狐貍，正太郎也在默默幫助它們，最后小狐貍被放回了山林，狐貍一家團(tuán)聚了。）2、質(zhì)疑：你覺(jué)得到底是誰(shuí)救了小狐貍？2 梳理，定向。師小結(jié)：有人認(rèn)為老狐貍救了小狐貍，有人認(rèn)為是正太狼救了小狐貍。事實(shí)勝于雄辯，想必大家在昨天已經(jīng)在課文中找到了證據(jù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你概括的小標(biāo)題。（1） 生交流：老狐貍為救小狐貍做了什么？（板書(shū)：調(diào)“犬”離山，晝出夜伏，做窩喂養(yǎng)，啃咬木樁）生交流：正太郎為救小狐貍做了什么？（板書(shū)：保守秘密，投放食物，要回狐貍，放狐歸山）（2）師小結(jié)：他們?yōu)榫刃『傋隽嗽S多事，不分上下。四、精讀交流，尋找感動(dòng)。 （一）感受老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài) 師過(guò)渡：接著讓我們走進(jìn)細(xì)

3、節(jié)，去找找老狐貍在救小狐貍的過(guò)程中，哪里最令你感動(dòng)？一個(gè)字，一句話，在旁邊寫(xiě)上你的感受。 1、默讀，找相關(guān)句子。 2、交流。 預(yù)設(shè)1：“正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了?！蹦膫€(gè)詞語(yǔ)感受最深？為什么消瘦？這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓你感受到了什么？指導(dǎo)朗讀 預(yù)設(shè)2：“過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里?！?“又回頭看了看”，這是一抹怎樣的目光？如果你就是這只狐貍媽媽?zhuān)銜?huì)對(duì)孩子說(shuō)什么？指名讀齊讀 3、小結(jié)：老狐貍對(duì)小狐貍的無(wú)限的愛(ài)慕，都包含著這普普通通的“看”字里，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：

4、細(xì)節(jié)）（二）感受正太郎對(duì)小狐貍的愛(ài) 過(guò)渡：大家看，正太郎也為小狐貍做了這么多事，緣于對(duì)他們的愛(ài)，正是這份愛(ài)，讓正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了巨大的變化，究竟發(fā)生了怎么樣的變化呢？快速找一找。1、 交流 預(yù)設(shè)1：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠出來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。 你找到了“舔”這個(gè)細(xì)節(jié)，這“舔”包含著什么？ （信賴(lài)、友情） 同樣充滿無(wú)限溫馨的“舔”字，還出現(xiàn)在文章哪一處？2、出示：“不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜

5、開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?！?3、師小結(jié)：其實(shí)，這樣的描寫(xiě)在小說(shuō)里稱(chēng)側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)狐貍一家對(duì)正太郎的表現(xiàn)來(lái)反襯出正太郎對(duì)它們的愛(ài)。再加上“舔”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將動(dòng)物與人的奇妙感情表露深刻。 4、 齊讀句子五、情景練筆，升華情感 師過(guò)渡：我們學(xué)到這兒，到底是誰(shuí)救了小狐貍，你有沒(méi)有什么新的看法？ 1、（指生談） 現(xiàn)在，是誰(shuí)救了小狐貍已經(jīng)不重要了，重要的是小狐貍已經(jīng)得救了，它們一家幸福地生活在一起。 2、現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這溫馨的畫(huà)面吧！ 出示結(jié)尾文字：迎著耀眼的朝陽(yáng),狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。指生讀解疑：為什么

6、是閃著金色的光芒？生討論交流師小結(jié)：這金色的光芒我們不僅看得到，你一定用心也感受到了。這金色的光芒也閃爍著？（美好的理想，人與動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造美好的境界）齊讀結(jié)尾 3、練筆出示：狐貍一家團(tuán)聚了，跑向了密林深處，你能想象他們的生活情景嗎？你能想象假如有一天正太郎走進(jìn)森林，遇到他們時(shí)的情景嗎？讓我們選擇一處抓住細(xì)節(jié)動(dòng)情地寫(xiě)一寫(xiě)，讓文字流淌著真情A、清晨，薄霧徐徐散開(kāi)。B、傍晚，落日的余暉透射進(jìn)樹(shù)林里。 生自由寫(xiě) 交流，師點(diǎn)評(píng)（找細(xì)節(jié)評(píng)） 4、總結(jié)：同學(xué)們，你們寫(xiě)得真美好。的確是這樣，人與動(dòng)物之間本應(yīng)如此，和諧相處是我們所追求的。正如法國(guó)小說(shuō)狐貍和孩子里的一句話。出示：愛(ài)它們，就不要占有它們； 森林在召喚它們，大自然才是它們永遠(yuǎn)的家！ 齊讀句子 師