小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得苦干不如巧干-做一個會偷懶的教師讀后感

Page1苦干不如巧干——《做一個會“偷懶”的老師》讀后感網(wǎng)上有這樣一則打油詩，信任肯定會引起做老師的共鳴：老師育人終日乏累，學(xué)生告狀回回都對；工資不高還要交稅，從早到晚比牛還累；一日三餐時間不對，一時一刻不敢離位；下班不休還要開會，迎接檢查讓人崩潰；每天學(xué)習(xí)不懂社會，晉升職稱回回被退；拋家舍業(yè)愧對長輩，囊中羞怯見人慚愧；百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。作為一位在教學(xué)一線奮戰(zhàn)著的老師，這首打油詩真的引起了我的共鳴，特別理解當(dāng)今老師的辛苦。但問題是：如此的勞碌是否都有意義和必要？莫非就真的不能過一種輕松完整的華蜜教化生活嗎？苦苦尋找著，不經(jīng)意間從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)新書書目中看到《做一個會"偷懶"的老師》，馬上引起了我的愛好，保藏，下單，訂購，貨到，付款，最終，一本正式的圖書握于手中，封面如此簡潔省事，上白下黃，中間書名，左上角兩行小字：通俗運用的全國中小學(xué)一線老師培訓(xùn)用書，生動才智的老師案頭必備的實戰(zhàn)指導(dǎo)手冊。作者常作印是一位全國優(yōu)秀語文老師，省名師，“教改新勢力的代表人物，本土教化變革的領(lǐng)跑者?！钡拇_是一位實力派！苦干不如巧干，“偷懶”是個好習(xí)慣?！蹲鲆粋€會"偷懶"的老師》的精髓在于使你變成一位“懶老師”。全書以宏大的視角、新奇的觀點、典型的案例，總結(jié)了一系列可供老師們學(xué)習(xí)借鑒的“偷懶”通則和方法。這些才智的“懶”方法，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在細致閱讀和細致實踐中，你會發(fā)覺自己不知不覺中變成了優(yōu)秀的“懶”老師。這不僅是一本寫給一線老師的書，對于任何須要充電學(xué)習(xí)、提升工作效率、改善生活質(zhì)量的人來說，它都大有裨益。就拿自己先開刀：一周要上一個年級九個班的正常教學(xué)，周課時18節(jié)，（最多時達24節(jié)），還要帶2節(jié)課外愛好小組，還要寫教案，教后記，教學(xué)博客，每周一次集體說課，每周要聽課，還要組織本學(xué)科有學(xué)生參加的活動，有時要擔(dān)當(dāng)公開課（或校級或市級或省級，那備課量自然層層遞進），再加上學(xué)校開會，上級要檢查衛(wèi)生諸如此類，在莫種程度上可以說是忙的“焦頭爛額”，累的“身心憔悴”：身累、心累、腦累。還有，每次考試結(jié)束，核算教績卻發(fā)覺不盡人意，又難免發(fā)牢騷：我每天起早貪黑忙工作，課我上的最多，為什么教學(xué)成果不志向呢？付出與收獲為什么不成正比，這是為什么呢？“兩眼一睜，忙到熄燈”，忙得遺忘為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質(zhì)保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙勞碌碌，卻始終是在原地打轉(zhuǎn)，每天“濤聲照舊”的重復(fù)著“昨天的故事”，這是當(dāng)今很多老師的生活寫照，也是有點近乎殘酷的社會現(xiàn)實。我們很多老師的確陷入一個不能自拔的怪圈。因為勞碌導(dǎo)致付出太多，一旦領(lǐng)導(dǎo)不賞識自己，同事不憐憫自己，學(xué)生不理解自己，有人便會產(chǎn)生怨恨心理，埋怨領(lǐng)導(dǎo)有眼無珠，埋怨同事沒有心肝，埋怨學(xué)生不知感恩……這樣的生活一每天重復(fù)，兢兢業(yè)業(yè)地苦干，最終卻無所作為，等到年華老去，才會感到自己一生過得并不精彩。忙者，心亡也。太忙則心死。老師原來應(yīng)當(dāng)是人類中最具思索力的群體之一，但現(xiàn)在教化的哀傷正在于，教化傳播的主體——老師，嚴峻缺失思索的習(xí)慣和獨立思索的精神。我們經(jīng)常太忙，在不停的勞碌中遺忘了一每天勞碌的理由。其實，工作做得好不好，是要看它的結(jié)果，而不是看你有多忙。其實，區(qū)分優(yōu)秀的老師和平凡的老師，不在于老師是否每天勞碌，而在于你是否學(xué)會“偷懶”。把事兒做在點子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結(jié)果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺奢侈掉珍貴的生命。事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說：“名師”應(yīng)當(dāng)具備以下三個條件：會偷懶，會裝傻，會踢球。初看這些見解，有些懷疑，但細細一想，這種說法又不無道理，特殊是“會偷懶”，的確是我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會的一門教學(xué)藝術(shù)。很多事實證明：天道有時未必酬勤。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比別人更勝利?？喔刹蝗缜筛桑鍪乱獙W(xué)會“偷懶”。想想自己的教學(xué)實況：所教班多，班里人多，作業(yè)批改就是一個老大難。假如我每個班每本作業(yè)都要一一批改，唯恐我全部的課余時間都要埋頭于改作業(yè)的機械勞動之中，換言之，就沒有時間去進行創(chuàng)新性地備課，潛心反思，專心撰寫博文等有價值的教學(xué)活動，但，作業(yè)又不能不布置，學(xué)生寫了又不能不批改？如此尖銳的沖突該如何解決？學(xué)做個偷懶的老師，其實是要用教化才智來解決很現(xiàn)實的教學(xué)問題。利用所教班級多的優(yōu)勢，可以進行“推磨批改”，一班的作業(yè)請二班的學(xué)生每人一本批改，老師要講解標準答案，講明批改要求，一方面，學(xué)生通過他人的作業(yè)看到了真實的作業(yè)狀況，從問題中，錯誤中引起本人的重視，另一方面，督促自己今后的作業(yè)要書寫工整，提高質(zhì)量，便于他人的批改，更重要的是大舉減輕了批改作業(yè)的工作量，一舉三得！總之，只有從忙勞碌碌中解脫出來，你才會有時間去思索將來，才有閑暇提高生活的品質(zhì)，享受人生的歡樂，活得才更有意義。擅長掌控自己的時間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，鎮(zhèn)定自若，樂在工作，輕松生活。當(dāng)然，懶不是傻懶，假如你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風(fēng)格，懶出才智，懶出境界。其實，“懶”從某種角度來說，他本身就是一種創(chuàng)建力。學(xué)做一個會“偷懶”的聰慧老師，并不是倡議我們做一個無責(zé)任心、凡事馬虎、投機取巧、棄學(xué)生不管的老師。聰慧地“偷懶”是讓我們信任學(xué)生的自然學(xué)習(xí)實力與創(chuàng)建力，想盡方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和潛能，給學(xué)生展示才華的空間與舞臺，讓學(xué)生在參加、投入教化教學(xué)的過程中獲得更深刻的情感體驗。老師一個人的力氣終歸是有限的，然而一群人的力氣是巨大的。一個“懶”老師，會在課堂上拋出問題，等待學(xué)生的思索與解答，這樣老師不用講得那樣辛苦，學(xué)生體會卻會更深刻；一個“懶”老師，組織活動時會甘愿退居幕后，放手讓學(xué)生“折騰”，老師間或充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色，學(xué)生的才智、特性、創(chuàng)建力被激發(fā)……反之，假如一個老師事事放不下，事事都要自己去操勞，結(jié)果不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會在長期“保姆式”的教化方法中學(xué)會了被動地接受與等待。優(yōu)秀的人都是會偷懶的人?！巴祽小笔且环N超群的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。明末清初聞名的理學(xué)家、文學(xué)家陸世儀說過：“善師者學(xué)逸而功倍，不善師者學(xué)勞而功半?！痹诠ぷ髦姓业綐啡ぃ悴粴g樂，不是工作的錯。其實，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創(chuàng)建力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力?！靶碌膶W(xué)期即將起先，敬愛的老師們，打算好去做一個會偷懶的老師了嗎？看看這本《做一個會“偷懶”的老師》吧，從中偷得“偷懶”的技術(shù)和藝術(shù)，“偷懶”是個好習(xí)慣。養(yǎng)成這個習(xí)慣，你將成為自己命運的主