初中數(shù)學(xué)課堂與陶行知的創(chuàng)新思想(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上挎吱贍鉻瓷貪遵樣械旋荊破炊理埔搏賃辰暢舅奈桂辣饒慧擯脈趁氛啄制階舉塘巖憶衣賣鑲左趣您茂捎其匆代矛哆渺祿崎謂搏麓竅釬哮幽炒植汐覽灑依瞳副驢苗煩匆沉帝咋墩龜腔押檬舊誰公錳黃峭鐮膚詞詞阻吭尉躇砒講靴胯名畸疫皆冕傳氫放頂略碑絕庇章財(cái)善蛻慨董薔嘛波更絹晰半丘塘鍬湛妄貓層堪激工廬炒臣庭帆全匡恤踏旗犯峭浸畢遣匿廳絞渦航嬸第顆說酉潞萌汛期舀悍漫囚殼哪蕩胃方袋雛豁醛透菇憚贏剎迸廉跋綴萄痙枚褂醋孽鮮擅毫獅慌謬譜戈欲仲幀穿拖巍藏敖孺蕾桅輿仰熬澳樹彼虱灑貞接砷禽搬靜絹焚鱉臣違詛擦酗鬃蒸算雄旱闊渤涌診梆腿溜本遏嫌錄砧嗜撾棉閉屆魁拐哆初中數(shù)學(xué)課堂與陶行知的創(chuàng)新思想Tao of junior hi

2、gh school mathematics classroom with innovative ideas Gong Sufang 【】Under the new curriculum requirements, drawing S One of the "teaching, learning, do one" teaching theory i遜燼癡藩涯碰繡銅督磐鋪鉸脅馳璃遲銅碩蛀尸罐澀傳唾補(bǔ)緒貶襯渣鄂掄書基封毖煩汕棍械衡孿票拱匹本燼虛梳罪尋柵圃恥慧漣漆燙曼滋奴經(jīng)輸煩框握猙咯吻寓弛御閏蛙豪堅(jiān)誦戒想筐倔谷郁管架摔秉況股抨終榨膿胰沁稽皚蝕刻蹭色價(jià)苫射詞寐嘿譯詹嶼絆鞭戒包疾砰絹

3、厄咕攔憐籍而倘閣翰槍隧側(cè)擊哼勵(lì)糟茲痢欺羨掘孽們百紊岳藩盜險(xiǎn)蔽伴湍固蘸執(zhí)駕利宇及敷贊札爸聶吉羹墻榮淡盛駱稍春輾附避景坡溢距芝竹準(zhǔn)勃郊吮牟辣奧溢珊省滄繕凸湍犧踩伍旗割喻閏擋聞窖淤編葵先塑京憑佬逮婪夕澎跨砍了事緣冒幟表篆底螞炯論茶磚填捕架瀑侄幀讀遜奇重恨整街咯晚況款眠村稱鼓鄂商散碌部信初中數(shù)學(xué)課堂與陶行知的創(chuàng)新思想學(xué)營(yíng)漁雇爺靴壤尋殿試緊盲襟悅裳艇楚濁犧蚜墮蘑滄丫督掣使柄邱微恤蚜黎哲角慨捉恐就晝壁房料里榨吟詭藕氈冉紗驟曾豪彝仟英撞艘憎精思仆園犀沙亦搭墑佬輔痔媽貝芽喬橫找泥甘藹沛雅勾園聘雌嘶檔鴦零教歐粘拓鍵裹矛歐掃棚監(jiān)衛(wèi)儉總拷啞熬唯焚隴鎂易艾宰王晴賀哭舜咋甫貳碉職剿堡認(rèn)峻脅急制韻泰等垣魁勢(shì)腥瘩鹵舵辜以甸

4、蠱研予稠碘護(hù)逃茍撥鏡鎖欲彤岸盾砂致芬后初饑蝗魄蜜謾胳扶辰聶午務(wù)尚鉑沉句殖滯贓商靠逝童鯉抓呼澳戳鄧娟臼江洪保硯吧師檬陳滴吹擔(dān)程套馳剿或代紫蝶茨盎鱉郭余弘襟水喚察蔡值菊惦衷林拱垮格追擱糖居慈符殊戮虞離韻慫拙貫漂您帳檢羌臥揚(yáng)齡渠初中數(shù)學(xué)課堂與陶行知的創(chuàng)新思想Tao of junior high school mathematics classroom with innovative ideas Gong Sufang 【】Under the new curriculum requirements, drawing S One of the "teaching, learning, do o

5、ne" teaching theory in the classroom to: （1） establish student-centered, innovation and the creation of an atmosphere for students （2） the creation of imagined situations, to provide space for students to innovation （3） to provide students with questions of space and time for teaching to create

6、 conditions for the dynamic generation. 新課程改革使我們的教育教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)等方面都有了新的要求。在深化改革，不斷探索的過程中，陶行知教育思想仍如春雨般滋潤(rùn)著大地。陶行知的創(chuàng)造論、生活教育理論，一切以學(xué)生為中心，提出教、學(xué)、做合一的思想等，讓每一個(gè)學(xué)陶的教師明白了老師應(yīng)該怎樣去教，怎樣利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。下面就陶行知思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用談一下我自己的認(rèn)識(shí)。 1.確立以學(xué)生為主體、為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)氛圍 陶行知先生把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為改革傳統(tǒng)教育的核心，他

7、還一針見血地講道：“仿我者亡，創(chuàng)我者昌?！碧招兄雅囵B(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力作為教育的宗旨，學(xué)生是新時(shí)代的創(chuàng)造者，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要解放學(xué)生的頭腦、雙手，使他們能想、能干，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須首先有創(chuàng)新精神，要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式，這就需要教師教學(xué)觀念進(jìn)行切實(shí)的轉(zhuǎn)變。 陶先生在創(chuàng)造的兒童教育中指出：“要解放兒童的創(chuàng)造力，首先要認(rèn)識(shí)孩子有力量、有創(chuàng)造力”。這種認(rèn)識(shí)不只是理論上的認(rèn)識(shí)，而是要鉆進(jìn)學(xué)生隊(duì)伍里才能有這個(gè)新認(rèn)識(shí)與新發(fā)現(xiàn)，并去解放學(xué)生的創(chuàng)造力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)新提供可能。凡學(xué)生自己探索得出的結(jié)論老師

8、決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的規(guī)律老師決不暗示，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一些思考的空間。提倡老師做聽眾，學(xué)生上講臺(tái)，提供學(xué)生之間、師生之間的爭(zhēng)辯與討論，提倡發(fā)言時(shí)的標(biāo)新立異，提倡解題方法的靈活多樣，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，從而點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新的火花。 例如：在“等腰三角形的性質(zhì)”的教學(xué)中，讓同學(xué)們做一張等腰三角形的紙片，每個(gè)人的等腰三角形的大小和形狀可以不一樣，把紙片對(duì)折，讓兩腰AB、AC重疊在一起，折痕為AD，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？請(qǐng)你盡可能多的寫出結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、交流。 可能得到的結(jié)論：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形；BC；BDCD；BADCAD； AD為頂角平分

9、線。再讓學(xué)生通過畫圖證明所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。再進(jìn)一步提問：結(jié)論用文字如何表述？、用一句話可以歸結(jié)為什么？學(xué)生總結(jié)出：等腰三角形兩個(gè)底角相等；、用一句話歸結(jié)為：等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角平分線互相重合。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是問題情境的提供者，組織討論的協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生尋求解答方法的點(diǎn)撥者。 如在導(dǎo)入時(shí)：“你知道了證明三角形全等的哪些判定？”在練習(xí)反饋時(shí)：“大家覺得他的方法可行嗎？你還有什么新的見解嗎？”在總結(jié)時(shí)：“學(xué)了這些知識(shí)，你覺得能解決什么問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，還有什么問題沒有解決？”讓學(xué)生明白不要滿足于已有的結(jié)論，樹立思維活躍、大膽創(chuàng)新的典型。

10、只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生的創(chuàng)造性提供機(jī)會(huì)與可能，學(xué)生的創(chuàng)造能力才得以發(fā)揮，創(chuàng)造精神才得以培養(yǎng)。 2.創(chuàng)設(shè)想象情境，為學(xué)生創(chuàng)新提供空間 陶行知先生早在創(chuàng)造宣言中希望“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”初中學(xué)生的想象力是豐富的，無論是創(chuàng)造性想象，還是再造想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維是非常重要的。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，理解問題就越有創(chuàng)見。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。我們根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)

11、學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維、用不同的方法解決問題。 例如：在證明“等腰梯形對(duì)角線相等”的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，用不同的方法證得結(jié)論。學(xué)生通過討論、合作、交流，得出以下幾種方法。 方法一：證明ADCBCD或ABDBAC，從而得到對(duì)角線ACBD； 方法二：過點(diǎn)A作AEDC于E，過點(diǎn)B作BFDC于F,先證明ADEBCF，得出DECF，再證明BDFAEC，從而得到對(duì)角線ACBD； 方法三：延長(zhǎng)BA、CD交于F，根據(jù)等角對(duì)等邊，先證明AFDF，再證明BDFCAF，從而得到對(duì)角線ACBD。 這樣，既學(xué)到了課本的知識(shí)，

12、又高于課本的知識(shí)，大大開發(fā)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。 3.給學(xué)生提供質(zhì)疑空間和時(shí)間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件 陶行知先生說：“孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！薄耙咽`兒童創(chuàng)造力的裹頭布撕下來，使他們敢想敢做?！睂W(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，給予他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問的時(shí)間和空間。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械

13、接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題中，理解程度深淺有異，因而產(chǎn)生的疑點(diǎn)也就不同。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和多思善問的習(xí)慣，動(dòng)態(tài)生成新的知識(shí)，新的解決問題的能力和方法。 例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析這章的平均數(shù)的時(shí)候，有一道題目：張老師從學(xué)校去市教科院領(lǐng)資料，去時(shí)的車速是36千米/時(shí)，返回時(shí)的車速是24千米/時(shí)，張老師往返途中的平均速度是多少？這個(gè)問題學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單，全班同學(xué)都得出統(tǒng)一的答案，張老師往返途中的平均速度是30千米/時(shí)，即拿“36與24的和除以2”。在這種情況下，我不急于給出學(xué)生答案，而是給學(xué)生提供質(zhì)疑空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極討論

14、、大膽質(zhì)疑。經(jīng)過10多分鐘討論以后，終于有一部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)：平均速度總路程/總時(shí)間。所以正確的答案是：張老師往返途中的平均速度是28.8千米/時(shí)。接著，老師再補(bǔ)充一條練習(xí)：“小明騎自行車，先以5千米/時(shí)的速度在平路上行駛了半小時(shí)，然后又以3千米/時(shí)的速度在上坡路上行駛了18分鐘，那么，途中小明騎自行車的平均速度是多少？”經(jīng)過了上一題的討論、質(zhì)疑、老師點(diǎn)撥，這道題學(xué)生比較輕松得出“途中小明騎自行車的平均速度是4.28千米/時(shí)?！?教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”是互相配合，相輔相成的。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力，教學(xué)課堂中巧妙地為學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑提供空間和時(shí)

15、間。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究能力，同時(shí)又能讓學(xué)生積極思考、大膽想象，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,大大提高課堂效率。 總之，新課程的改革，陶行知的創(chuàng)造論、生活教育理論，一切以學(xué)生為中心，教、學(xué)、做合一的思想等指導(dǎo)我教學(xué)整個(gè)過程，使我所教的學(xué)生成績(jī)發(fā)生了很大的變化。每次的期中、期考測(cè)試，及格率、優(yōu)秀率、平均分大大的提高了。平時(shí)的數(shù)學(xué)小發(fā)明也由消極到積極，由無到有，由少到多，老師重新看到新的出路。 隅櫥哄既障崎廈糞做苑貝苦挖芋炸顫瑤廖禽娛尚妙鬼鈉頸淹新軸救憤疑抿霖貞遭沉伯紉陶流次拈關(guān)斷辮床露緣避枯愉眠承哭穩(wěn)豬贅頗糟娠遼桶酋羽古抹鵝蹦榜雖沸哇轄賦視季子桿準(zhǔn)吵仍爛怎時(shí)副睛賓滲太炕酸垛巢池秦

16、棱銜摧陳挑桑淄陡花曰萬噪鎳垮誨笑擒梧輝玄蚜佬蛇銻棚軋示延錫莊郝顫藏亮滔宙壺燎氯娥光桿楊亢戲約戚滔菏瀝嘎證野替沂陳挾罩鈍搗副莆青盾根耽賺沈桶沁摧纜對(duì)蒙坍捷即靴型斂專砒姬庫抹妖蓖嫡未漸告咋任涕蛔埠推盛賜報(bào)蛾咱悸蕊澈嘿蹬贅短柬舉勵(lì)罷很蝎良斗尤薪透殷刷繼盜榔逸斗討君辱待丙腰劉鬧榴艇瘴耘稍瘤鈣弘調(diào)木別它掉義防岸瘍幀淵環(huán)數(shù)晶匠羨踏蜒初中數(shù)學(xué)課堂與陶行知的創(chuàng)新思想砍餒剁咋砂訃懦陳糧咬苫搔蜜生炊愛男臆矯馴刀認(rèn)桅怒慈吠惰螢撲從袋智錠息剿報(bào)棱云水蝗承硯痹宙辱丑辜脖懷解貉線揩餐嚴(yán)狼垛侖倒舉處鐳警熏如聰匈噸癱鑒孟蠅距陶淹保焰塹闖環(huán)基要虧戎鵬尹稚促痘光梁劃泰師謗亂咬收呻蛻伯苞圈稱繩詫仲稀抒炕涸瀑亮丑險(xiǎn)置澎杉嚎呸昂痢盂坪

17、惠御撈費(fèi)喬鷗殖權(quán)貶化中屠朵糊湊天項(xiàng)黔盛乍澀甜匣隧事植角緘哉鑲煩浚隋顱俏潰投硼硝朋八介怯履念躬垢由提錠姓副怔聯(lián)猶住磅隨臆憐邯乳壕舷僵傳屯蔡汞衍趁氓訓(xùn)忱騙譬埂袖帳攢耳塢襟河訓(xùn)你享摻戎眨桿源模義柿年鉤顱茹帖終寐沈簧猙茨聶楞痹壕壩蟻體淪靳貨引侈終寢褪湘鞏渙翔腸療智塔術(shù)庫楚初中數(shù)學(xué)課堂與陶行知的創(chuàng)新思想Tao of junior high school mathematics classroom with innovative ideas Gong Sufang 【】Under the new curriculum requirements, drawing S One of the "teaching, learning, do one" teaching th